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幼儿园中班教育笔记心得精选
幼儿园中班教育笔记心得精选
幼儿园中班教育笔记心得1
“夺孙”之战
天天是我们班的一个男孩子，平时由奶奶接送比较多。
一天，奶奶来向老师诉起了苦。
这是怎么回事呢?
原来是两个奶奶产生带孙子的矛盾了!
天天的奶奶离园来接孩子的时候和老师交流了起来：
“老师，你不知道，最近这个孩子一点也不听话。
”老师问奶奶什么原因?
奶奶气呼呼地说：
“就是孩子的另一个奶奶，这几天是他那个奶奶来接他的。
然后孩子要什么就给他买什么，天天一样玩具，还总带孩子去吃肯德鸡。
现在这个孩子都不要我领他了。
我么不乱宠他的，我不给他乱买东西的，领他回去么好了。
我想想小孩子么只要饭吃吃饱么好了，吃什么肯德鸡啊。
我是连肯德鸡是什么也不知道。
以前他爸爸没什么玩具的，也不出去的，不照样长得高高大大的。
他那个奶奶一空么就带他出去。
现在这个孩子一天到晚就想到要往外面去。
我么住在乡下的，要带孩子出去玩也不方便，所以不出去的。
现在这个孩子和我都不像以前那样亲了。
总是要他那边的奶奶领他。
我现在看到他那个奶奶来就生气，讲么又不好当面讲。
老师你说，小孩子怎么能这么宠呢?
要什么给他什么!
这样怎么行呢?
小孩子要宠坏的。
”
听了奶奶这些满腹抱怨的话，让我不禁思索开来：
其实，仔细分析下来，天天的两个奶奶是两个比较典型的祖辈家长的代表。
一个是极度宠爱，孩子无论什么要求都会答应。
另一个则是每天只是管好孩子的吃喝拉撒，不带孩子出去有任何的交往。
那么，在这个中间，年轻的父母该做什么?
作为父母不是光挣好一份工，满足孩子物质上的要求。
而是要协调两方老人，慢慢改正老人不正确的教育思想和教育方式，不能一味地满足孩子，或者是一味地管住孩子，这样教育下的孩子必然出现两面性。
在这里是一种表现，在那里则又是一种表现。
老师则可以起到一个指导的作用。
把好的教育方式通过各种途径传授给家长，比如多形式的家长会、家长座谈等，在和家长的相互交流中，促进教育方式的提高和教育观念的转变，使我们每个孩子都全面、均衡地发展。
幼儿园中班教育笔记心得2
通过区域活动改变孩子
元元是我们班年龄较小的一名男孩子。
开学到我们班时，我就发现他有些任性,常常为一点小事发脾气并又哭又闹，还常常到老师面前告状，老师给他讲道理他也听不进去……。
针对他的问题，我曾尝试着采用鼓励、表扬的办法来激励他、促进他改正自身不足，但经过一段时间却发现，鼓励、表扬对他身上存在的某些问题起作用，而对于另外一些问题作用就较差，几乎没有达到预期的效果。
于是在每天加强对他观察的同时，我也在思考解决问题的新办法。
最近，在区角活动时我发现元元爱去美工区玩，喜欢玩美工区里小贴贴，有时把小贴贴粘在他自己画的小房子里，有时还照着小贴贴画图片。
他在美工区的举动让我发现了他感兴趣的东西，也使我的脑子里闪过一种个别教育的构想。
对!
就从他感兴趣的东西入手，结合一个图表来帮助他改正他身上的不足。
下午区角活动时，我找到元元并问他：
你喜欢什么样的交通工具?
他说：
飞机!
好，MissKaty给你画一个飞机，咱们给他起个名字吧。
叫元元号元元兴奋地跳起来。
那好吧，这就是你的小飞机了。
然后，我在小飞机上画上两排小格子，并给他讲明画的意图：
上面的格子代表'星期'，下面的代表'坏习惯'。
我告诉元元，这架飞机是专门来运送坏习惯的，第一次咱们运送'扔鞋子'的坏习惯，如果你每天能按老师的要求睡觉前把鞋子摆好，而不到处乱藏鞋子，那么就在下面的格子里给你贴上一个小贴贴或你自己画一个画，当所有格子都画满了，你的小飞机就能把坏习惯运走了。
怎么运呢?
元元好奇地问。
到时候你就知道了我给他留了一个悬念，以激起他的好奇心，这样能使他改掉坏习惯的决心更大一些。
不过第一周里他没有能每天都做到不到处乱藏鞋子，不过他却总问我飞机要怎么运坏习惯，我还是没告诉他，而是暗示他小贴贴都贴上了才能告诉他。
第二周，好奇心促使他记住了我的话，每天他都做到不到处乱藏鞋子了，并兴奋得赶紧来告诉我他的这一进步。
我马上给他折了一架漂亮的飞机，上面写上'乱扔鞋子'的坏习惯，我让他自己把飞机投向天空，飞机借着风飞向远处，我带着他喊元元的坏习惯运走喽!
回不来啦!
小朋友们看着我们喊，他们也一起喊了起来。
此时元元既兴奋又激动，我借此机会在大家面前问他：
元元，你的坏习惯真的运走了吗?
他十分认真地说：
运走了。
我们大家都听到了，对不对呀?
我问其他的孩子们，对大家齐声喊着。
那我们就看元元的行动了。
好!
他很肯定地答应我。
这个坏习惯改了，我在飞机上又换了另外的一个内容，并告诉他完成后又会有另外的惊喜。
最近我发现元元的一些坏习惯确实改掉了不少，这让我兴奋不已。
从对他的个别教育中我深深感受到：
鼓励、表扬只是教育手段的一部分，要想在个别教育中有更大的收获，应针对每个孩子的特点、每个问题选择适当的教育办法才会更有效。
幼儿园中班教育笔记心得3
不该忽视的胆小儿童
班上总有一些胆小的孩子，他们性格内向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。
他们不爱说、不爱玩、不爱交往，只是静静地坐在角落里，默默地看着别人游戏、玩耍。
尽管他们的智力并不比别人差，有时也踌躇满志、跃跃一试地想做一些事，但常常因自我感觉较差，害怕失败，怕被人取笑而情绪低落。
有时，自己明明会的问题，看着别人抢着回答而不敢举手。
他们常常是被人遗忘的一个角落。
我班的佳佳就是这样的孩子。
她性格内向，很少说话，做什么事总爱钻“牛角尖”。
由于家庭过分宠爱，养成了她软弱、胆小的性格。
别的孩子都能高高兴兴上幼儿园了，而已是大班的她还时时哭着鼻子来幼儿园。
为了能让她适应集体生活，改变懦弱、胆小的性格，在活动中我时常鼓励她，肯定她，多给她创造成功的机会，增强她的自信心。
有一次，她来园迟到了，小朋友们已经在做操了，坤坤责怪她说：
”佳佳，你那么晚来，我们马上要上课了。
”佳佳马上伤心地抽泣起来，她连一句责怪的话都承受不了。
我轻轻地走到她的面前，安慰她说：
“佳佳，我知道你一定有事耽搁了是吗?
相信你下次一定不会迟到的。
”佳佳听了我的话止住了哭声，但她的情绪仍然很低落。
因为她自我感觉太差了，太在乎别人对她的态度了。
针对他感情不易转移的特点，我就请她做我的小帮手，为小朋友发发蜡笔，把体育用品送还体育室等等，以此来分散她的注意力，树立成功感，增强她的自信心。
而当她做完一件事后，我就笑着鼓励她说：
“谢谢你，佳佳，你真能干。
”终于，佳佳的脸上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悦。
其实，佳佳很聪明，她知道许多事，有时很想告诉大家，但又怕讲错，别人笑话她。
一次，我问小朋友：
“正月十五是什么节日?
”几个孩子高高地举起了手，我刚想请，突然发现佳佳的手在桌边微微动了一下，但又看了看那些高举的小手，又迟疑地放了下去。
我立刻请她回答，她涨红了脸，用很轻的声音说：
“是元宵节。
”“什么，我们没听见。
”小朋友嚷嚷起来。
佳佳有些不安了。
我连忙笑着肯定她说：
“佳佳，你说得很对，小朋友没听清楚，你再响亮地说一遍，好吗?
”我请小朋友们静静地听。
佳佳望了望我，终于鼓起勇气响亮地重复了一遍，小朋友们为佳佳的进步鼓起掌来。
佳佳的成功机会多了，自信心也大了。
现在她能高高兴兴地上幼儿园了，有时爷爷、奶奶来接她，他还不愿意回家，上课时也能大胆地举手发言。
看着她的点滴进步，我无比欣慰。
是的，老师应该更多地关注那些胆小的孩子，将爱洒向“被人忽视的角落”，使他们在成功中获得自信，在自信中获得自尊，在自尊中获得自爱。
正如苏霍姆林斯基所说：
让每个孩子都抬起头来走路。
这将对他们的一生非常有益。
幼儿园中班教育笔记心得4
幼儿园中班心理语言个案分析
一个月来，阿敏的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮了，你交给她的英语单词不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。
一、情况摘述
阿敏是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对她进行了如下观察：
观察一自选图书时，阿敏总是总在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些伤心了，喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。
观察二吃饭时，阿敏把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着老师，老师问他，她只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析
阿敏的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，阿敏从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。
三、教育策略
1、利用多种资源，缩短与教师的距离首先向她介绍了班上的三位老师，我们多给她创造与老师接近的机会，并让老师多于她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的笑脸。
2、创造条件，让清清多开口说话。
一段时间以来，阿敏偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“阿敏，你喝水喝得真好”，阿敏说：
“多喝水不生病啊。
”“阿敏，你站在这儿做操就行了。
”阿敏说：
“站好了，别跌倒啊。
”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示
一个月来，阿敏的性格变得活泼开朗了许多，还有点调皮了，你交给她的英语单词不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大
幼儿园中班教育笔记心得5
带着泪花的笑
一、案例背景
小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。
经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。
于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。
比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。
可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。
二、案例情况
今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。
小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。
可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。
活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说：
“老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗?
”可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。
我见鼓励不起效，急了，大声对他说：
“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了!
”看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我.我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说：
“不要紧张，笑一个。
”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。
我见了心里别提有多高兴了!
伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了……
三、案例分析
小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。
他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。
当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。
作为老师，应当尊重幼儿、理解幼儿，本应该考虑到孩子自信心的培养需要一个过程，不是一朝一夕就能完成的。
第一次成功的体验是孩子形成自信心的关键。
但我却急功近利，把小佳这次在小朋友面前笑当作是自己的成功，认为是自己的认真负责帮他克服了最大的心理障碍，让他有了自信。
但事实上，我采取的方法是他当时无法接受的，我在他还没有做好充分心理准备、极不情愿的情况下，突然把他推到了众人面前!
这对于自尊心很强的小佳来讲无疑是痛苦的，无法接受的。
我这样做只会让他把自己包地更紧，更加剧他的紧张感和局促感，从而起到了负强化的作用。
如果我能再多给他一点时间，减轻孩子压力，然后耐心等待，给予他心理成熟一个缓冲地带，或许更有利于他的成长。
我为我自己的行为感到深深地自责!
四、案例反思
为了弥补我的过失，同时更为了小佳能快乐、健康地成长，我采取了以下几步，获得了一定成效。
1、运用消退法，帮助孩子减轻局促感
《纲要》提出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
为此我采取淡化的方式，创造一个宽松的环境，帮助孩子减轻压力，消除局促感。
在一次集体活动中，我拿出一张小佳不经意间露出笑容时拍下的照片，用手遮住，告诉全体小朋友：
“这是老师见过的最漂亮的笑脸，你们猜猜他是谁?
”小朋友们开始交头接耳，从小佳的神态中，我看出他也在努力地猜想着。
当我亮出照片时，其他小朋友都很惊讶，小佳也愣了一下，他没想到这个美丽的笑脸会是他。
我大声问小朋友：
“这个笑脸漂亮吗?
”“漂亮!
”“是啊，老师也觉得小佳的笑容是最漂亮的!
”这时，我看到小佳开心的笑了。
从他的笑中，我仿佛听到小佳在说：
“原来我也可以笑得很好看!
”
2、运用强化法，逐渐建立孩子自信心
以后，每当看到小佳笑，我都会发自内心地赞美他：
“小佳，你笑得真漂亮!
”“小佳，你的笑容真好看!
”当小佳在各方面有所进步时，我也会伸出大拇指夸奖他：
“小佳，你的汽车搭的真像!
”“小佳，你穿衣服的动作真快!
”“小佳，你回答问题的声音真好听!
”在我的影响下，孩子们也主动地去寻找小佳的优点，也和我一样真心地夸奖他。
渐渐地，小佳从听到夸奖就收起笑容转向能大方的接受夸奖，有时甚至用更灿烂的笑容来回报你。
现在，我们经常能看到小佳开心的、自信的笑脸。
3、教给孩子创造表现的方法，提供展示自我的途径
我们应该为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，而集体活动就是锻炼孩子最佳的时机。
在集体活动时，给小佳创设一个表现和展示自我的机会。
我们组织“小小故事会”活动，为了鼓励小佳参加表演，我先让几位小朋友陪他一起上台，然后再让他请他最要好的朋友一起上台表演，用陪他的人数逐渐减少的方式减轻他的心理压力。
最后，小佳能自己一个人上台展示自己的优点，得到老师、小伙伴和家长的夸奖，提高了他的表现欲和自信心。
4、鼓励孩子勇于表现，增强自主表现欲
《纲要》提出要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力促进每一个幼儿都能获得满足和成功。
每个孩子都有自己的长处和不足，我们要善于发现、挖掘，依靠孩子自身的优点，弥补、改进他的不足。
根据小佳心灵手巧、喜欢折纸的特点，我经常组织班级折纸比赛，当他在比赛中取得成功时，适时对他进行表扬和夸奖。
在他愿意的情况下，鼓励他到小朋友前面展示自己的作品，并教小朋友折叠的方法，当一次“小老师”。
看着小佳自豪地展示着自己的作品，还像模像样地教着：
“角对角，边对边，
中间要压平……”我知道，孩子的自信正在从一次次的成功中走出来。
5、改变家长的家庭教育观念，共同配合促使其发展。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，取得家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
以前在家中，家长时常针对小佳这一弱项，采取过分关注态度，用强制的方式要求孩子。
他妈妈常说：
“没关系，这孩子就是要逼他，才肯迈出这一步!
我们这是为他好嘛!
”这是家长对孩子理想化的心理在作祟，没有考虑到孩子的实际发展需要，发现一个缺点，就将孩子的所有优点都掩盖了，从而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在众人面前表现自己了。
我们要改变家长的这种教育观念，让家长知道孩子主要是从成功的喜悦中增强自信的。
在组织“小小故事会”活动时，我们邀请小佳妈妈帮助小佳一同准备故事材料，并在家里预先练习。
活动结束后，我们把拍有小佳在故事会活动中有良好表现的VCD送给小佳妈妈看，当她看到片中与以前完全不同的小佳后，连声感谢我们，并决定改变自己以往的教育方式。
现在，小佳妈妈在教育孩子时非常注重鼓励孩子，尊重孩子的意愿，在一种潜移默化的氛围中逐渐培养孩子的表现欲望和热情，使他的个性特点得到更好的发展。
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