综合实践活动36年级《劳动技术9创意设计与制作玩具小车书包垃圾箱等 》0.docx

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综合实践活动36年级《劳动技术9创意设计与制作玩具小车书包垃圾箱等》0

科技制作发明课

《发明就在我们身边》教学设计

教学目标

1、知道什么是发明，发明是在发现的基础上的。

2、懂得发明的一般过程，初步掌握发明的某种方法。

3、通过观察探究，培养学生观察发现能力、求异思维能力和学科学的兴趣。

4、通过学习体验，培养学生良好的科学素养，渗透人文关怀教育、增强环境保护意识。

教学重难点

1、探讨“发明三部曲”，懂得发明的一般过程。

2、学习“方块+方块”即是“事物名称+事物名称”的搭积木方法，初步掌握发明的一种方法。

设计理念

兴趣是最好的老师，学生是科学学习的主体，探究是学习科学的途径，动手是科学学习的方式。

本课设计就是基于这些理念，通过实物、实例、课件，激发学生的探究兴趣，利用好奇心和探求欲作为学习的内驱力；在认知与探求、动脑与动手的学习过程中，体验科学探究的快乐，增长科学探究的能力，养成大胆质疑、小心求证的科学态度。

教学准备：

砖块、魔方积木、小方片纸、表格、课件、学生发明作品等

教学过程：

一、启迪思维，激趣导入

1、师出示一块普通的砖，提问：

这是什么？

它的通常用途是什么？

除了砌墙，你还知道它能有什么作用吗？

（学生交流发言，教师适时点拨启发。

）

2、小结：

刚才同学们说出了砖还有那么多的作用，看来同学们很会观察与思考，都是一个个小发明家哦！

3、揭示课题：

那什么是发明呢？

那我们如何去发明创造呢？

（出示课件）世界发明大王爱迪生就是在生活中善于观察和思考，创造了新方法、新事物，他一生共有两千多项创造发明。

4、过渡：

其实发明并不神秘，也并不遥远，发明就在我们身边。

今天老师就借这块砖来“抛砖引玉”。

（出示课题）

二、观察探究，交流研讨

1、案例引路：

（出示课件）这是一件普通的黑色T恤衫，你们发现了什么？

它们有什么作用呢？

发明者怎样从生活中发现、思考和设计出这样一件体血衫的呢？

2、启发、探究，学生讨论交流。

这上面的图案，它们代表什么意思？

（预设一组图案引导学生去探究），为什么要设计这些图标？

它适合哪些人用？

3、小结归纳：

发明步骤就是这样，从发现中去思考，从思考中去设计的过程，形成一件发明的作品。

（出示：

发明三部曲）

三、体验过程，感受发明

（一）、认真发现，善于捕捉

1、发明从我们身边的哪些方面中去发现？

（学习、生活、社区、工作、信息）出示发明实例课件，指导观察，交流收获体会。

2、出示个例，启发学生发现，训练敏锐的观察力。

3、小结过渡：

在发现中，敢对世界的每件事物说“不”！

（二）、积极思考，碰出火花

1、出示图示课件，以教室内的设施为教学资源，指导学生边观察边思考，看看哪些地方不合理？

2、小组讨论探究，如何改进，想出创新点。

3、小组交流汇报：

你是否发现不合理的或不足的地方，思考如何改进。

4、拓展小结：

生活、生产中还有哪些发明改进？

（三）、大胆设计，完善作品

1、出示课件，提出发明作品的评价标准（三性原则）：

科学性、新颖性、实用性。

（这方面知识需要科技辅导员掌握学习，以便更好的指导学生完善作品。

）

2、以学生发明作品为例，阐述发明的三性原则。

3、小结：

打破常规，大胆创新。

（课件出示居里夫人名言）

四、掌握方法，求异求新

1、过渡：

如果说“发明三部曲”是发明方舟的航线的话，那么“发明方法”就是这艘方舟的帆和桨，也是打开发明之门的金钥匙！

通往发明的捷径。

2、发明方法有很多，今天老师要送给你们的这把金钥匙就是这个积木魔方。

（出示积木魔方）现在我们一起来学习发明方法之一：

方块+方块=？

即“事物名称+事物名称”

3、（出示课件）指导观察思考：

发明的实例

4、（出示课件）引导练习（动脑动手）：

方块+方块=？

你最喜欢哪种方块+方块的组合？

或多方块组合?

为什么？

怎样搭更好？

5、交流汇报分享。

6、（出示课件）整理归类：

可能出现的三种情况。

7、小结：

发明作品如果能从“关注弱势群体，关爱残疾人、关注环保问题”，抓住社会热点、焦点等问题入手，在比赛中就会得到评委认可。

实验小学科技创新成果就是从这些方面着手的，获得全国创新大赛骄人成绩。

五、拓展练习，魔力方块

1、你来玩玩看：

方块+方块=？

（学生拿出事先准备好的小方片纸练习搭拼）（师巡视指导）（除了上面已有的，或者在已有的基础上再改进创新，看谁金点子最多、最能符合三性原则和焦点、热点问题）

2、时间允许就选取部分作品点评分析或课后分享

六、课外延伸，魅力无限

谈谈你的发明设计：

（出示表格）课后交流分享

七、总结升华，名言佐证

1、总结：

同学们，你们快乐吗？

收获了吗？

这节课我们共同探究了什么是发明，懂得了发明三部曲，了解了发明方法，收获确实不少啊。

（随机板书）同学们，我们即将结束今天的学习之旅，最后，老师想把家乡著名学者胡适先生的名言赠与你们，作为在今后的探索之路上追求科学的一种态度，那就是：

“大胆假设、小心求证”。

2、结束语：

创造，我能!

你能！

大家能！

创造的起点就在你的脚下。

创造吧！

那里无限美妙；创造吧！

就从现在开始！

板书：

发现思考设计

处处天天人人

教学反思：

本次活动的主题是：

为学生提供适合的课堂学习。

适合学生的学习就是要最大限度地满足学生的三个基本需要，即满足学生的情感需要、满足学生的认知需要、满足学生自我表现的需要。

围绕这一活动主题，各授课教师结合自己的教学风格，在践行课标理念、遵循教材意图、解读课题内容上下功夫，在研究学生、分析学情、了解现实上下功夫，在选择素材、设计教学、讲求技术上下功夫，在精心组织、优化互动、关注细节上下功夫，较好地收到了目标定位明确、方式变革恰当、满足学生需要的预期效果。

根据这样的主题本人选择了科技发明课《发明就在我们身边》走进了农村学校的课堂。

纵观本课教学，反思如下：

一、选课意图明确

在科学技术日新月异发展的今天，面对突飞猛进的科技时代，培养青少年科学素养不仅是青少年自身发展的需要，同时也是未来社会创新发展的需要。

“中国为什么培养不出杰出的科学家？

”钱学森之问，告诉我们：

时代呼唤科技创新人才！

基础教育是科技创新教育的起步阶段。

小发明、小创造必须从小学生抓起。

针对农村小学生生活体验较丰富的特点，我选择了比较贴近学生生活的《发明就在我们身边》作为课题，以学生先前的经验为起点，深入浅出地进行授课，希望能播下科技创新的金种子，并期待着在这块充满希望的土地上能生根、发芽、开花、结果。

二、三维目标凸显

围绕教学目标的三个维度，我确立如下四个教学目标：

1、知道什么是发明，发明是在发现的基础上的。

2、懂得发明的一般过程，初步掌握发明的一种方法。

3、通过观察探究，培养学生观察发现能力、求异思维能力和学科学的兴趣。

4、通过学习体验，培养学生良好的科学素养，渗透关爱他人、保护环境的思想意识。

这四个教学目标将“科学探究”“情感态度与价值观”“科学知识”三个维度整合在一起，形成既相对独立又相互融合的有机体。

同时，又要突显两个核心部分，即教学重难点：

1、探讨“发明三部曲”，懂得发明的一般过程。

2、学习“方块+方块”的发明方法，初步掌握发明的一种方法。

三、设计理念新颖

兴趣是最好的老师，学生是科学学习的主体，探究是科学学习的核心，动手是科学学习的方式。

本课设计就是基于这些理念，通过实物、实例、课件，激发学生的探究兴趣，利用好奇心和探究欲作为学习的内驱力；在认知与探求、动脑与动手的学习过程中，体验科学探究的乐趣，增长科学探究的能力，养成大胆质疑、小心求证的科学态度。

本课设计没有现成的教材，是开发校本课程的大胆尝试，也体现了科学课程的开放性。

我们实验小学这几年来一直坚持做这方面的工作。

四、教学思路清晰

本课设计由七大环节组成，以引导发明为主线，注意起承转合，前后呼应。

第一环节“启迪思维，激趣导入”。

以砖块的不同作用，激发学生对周围事物的好奇心和探究欲，训练发散思维，引出课题。

第二环节“观察探究，交流研讨”。

用案例引路，通过学生观察探究、讨论交流和教师的点拨启发，揭示“发明的三部曲”。

第三环节“体验过程，感受发明”。

利用各种教学资源，引导帮助学生深入体验发明的过程，感受发明所要具备的各种能力。

第四环节“掌握方法，求异求新”。

利用形象直观的魔方，让学生明白“方块+方块”的发明方法，又以身边的发明实例，启发学生积极思维，动脑动手，合作探究，感受发明的乐趣。

第五环节“拓展练习，魔力方块”。

通过拓展练习，巩固方法，强化能力。

第六环节“课外延伸，魅力无限”。

以表格的形式，让学生独立完成自己的发明设计，是本课教学的巩固，也是综合能力的提升。

通过这一表锻炼了学生的写作能力、绘画能力、制作能力，这体现了学科整合的新理念。

第七环节“总结升华，名言佐证”。

总结本课教学的两个重点，用家乡名人的话语激励学生养成大胆质疑、小心求证、敢于创新的科学态度，激发学生在今后的人生之路上不断探求科学、勇于创造的信心。

五、教学策略恰当

1、注重自主探究与合作探究结合的教学策略。

科学学习要以探究为中心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

同时，亲身经历以探究为主体的学习活动是学生学习科学的主要途径。

作为校本课程的科技创新教育是科学课程的补充，当然也离不开“探究”这一核心。

本课教学中，探究的学习方式贯穿始终，从普通砖块的作用探究到黑色T恤衫图标的探究，再到学生发明作品和身边事物的观察研究，以及方块+方块的奇思妙想，自始至终引导学生积极探究。

这环节觉得难度不大就自己独立进行，有难度的可以与同伴合作探究，给学生宽松自由的空间，相互启发，相互帮助。

2、注重预设与生成相结合的教学策略。

新课程背景下的教师角色应该是学生学习的组织者、引导者和帮助者，也是参与者。

因此，在放手让学生探究时，教师要做好各种可能出现的情况的预设，师生共同参与，在探究活动中生成的问题，给予及时评价和引导。

比如，“方块+方块”的练习中，学生既有怪异的想法，也有创新的点子，教师都要给予尊重、引导和鼓励。

3、注重适时引导与及时评价相结合的教学策略。

引导是在学生科学探究中“不愤”与“不悱”fei的时候，评价是为了促进学生的学习和发展。

为此，我总是将“引导”和“评价”伴随于教学的全过程。

比如

4、注重利用现有教学资源与现代教育技术结合的教学策略。

发明就在身边，就意味着身边的许多事物都可能成为我们教学的资源，比如，借用普通的砖块、教室里的设施、学生的发明作品等等。

同时，又利用多媒体课件拓宽学生的视野，提供更多的信息。

这样的结合，增加了教学容量，激发了学生兴趣，提高了学习效率。

诚然，教学是一门缺憾的艺术。

虽然这节课的许多成功之处带来了很好的启示和借鉴，但也难免有不足和缺失，注定了在课堂有待可改进、可探索、可完善的空间。

如果能改善自己上课语速偏快、语言不够简洁的不足之处使之更适合学生的仔细听讲与有时间思考；如果能够根据课题内容的多少和难易程度适度调整课堂容量，更好地把握教学节奏，使之更贴切学生的学习规律；如果在教学问题的引导和释疑解难的指导中，再加一把火候，如把建立的案例解读清晰了，并给足学生自主思考和探索的时空，使之更满足于学生的需要；如果教师的多样化策略或激励机制再优化一点，使之更利于学生的自我表现，这些如果假如做好了，课堂将会更出彩。