中学生人际交往情况.docx
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中学生人际交往情况
中学生人际交往情况
时间：
2009年10月——2010年1月
班级：
114班
指导老师：
吴银
组长：
苏艺敏
组员：
吴婕.吴燕.吴奇.李治德.李传河.符国昕.陈明玉.韩庆晓
1.开题报告
人的一生的成长、发展、成功、幸福，离不开社会，人一生的愉快、烦恼、快乐、悲伤、爱与恨，也同样离不开与其他人的交往。
与他人交往，能使我们从交往中感受到真情的温暖，感受到青春的美好。
我们从交往中得到很多快乐，从交往中获得心理的满足。
在与他人交往中，我们互相交流，互相学习，从而完善自己，为以后的事业发展做出了充分的准备。
2.研究的目的和意义
目的:
使自己健康成长进一步融入社会
意义:
1.使自己更乐观开朗2.对以后和同学相处有好处3.促使文化交流 4.可以学习很多东西5.对身心健康有益6.提高我们交际能力和社交能力7.可以互相帮助8.可以让别人更加了解自己9.对学习有帮助 10.增加友谊11.可以增广自己的知识面，也对以后出社会很有帮助 12.增强人际关系，提高自己的素养，能培养同学之间的诚意。
3.研究思路与步骤安排
收集资料.分析资料.问卷调查.分析研究.做出总结
4.活动计划
1）小组讨论达到共同的意见.确立研究课题
2）上网查相关资料.记录重点.要点.对课题的相关资料提出问题.设计问卷调查
3）对本校学生进行访问.分析调查结果.总结
4）各个组员进行讨论.对所获得的资料进行分析和讨论
5.活动过程
第一阶段：
全体组员开会讨论课题研究内容和过程
第二阶段：
苏艺敏.吴婕拟写问卷调查，吴燕.韩庆晓.陈明玉.发放到各个班级的同学填写
第三阶段：
李治德上网查找资料.并记录
第四阶段：
吴奇.李传河在学校里进行小记者访问
第五阶段：
符国昕分析。
总结调查资料
第六阶段：
苏艺敏撰写总结报告
6.资料收集过程
以研究课题为中心，展开调查。
小记者访问。
上网浏览相关的资料.进入不同的网站浏览例如.XX.搜狐.新浪.等.收集不同的资料，为了写好总结报告。
7.活动地点：
府城中学
8.活动所需的器材：
电脑
9.表达方式和对象：
文字.中学生
10。
搞好人际关系的建议：
1）.处理人际关系的决窍在于你必须有开放的人格，能真正的去欣赏他人和尊重他人。
2）.提供给他人机会、帮助其实现生活目标，对于处理好人际关系是至关重要的.3）.学会包容，真诚待人
4）.主动交往，讲究技巧 5）.尊重师长，有礼有仪 6）.．尊重他人，关心他人，对人一视同仁，富有同情心；
7）.热心班级体的活动，对工作非常可靠和负责
一 问卷调查
1.在学校里，你与同学相处如何？
A.好（70.7%） B.一般（23%） C.不好（6.3%）
2.你是一个主动和别人相处的人吗？
A. 是（63.4%） B. 不是（36.6%）
3.你认为同学与同学相处，应以什么为主？
A. 诚信（84.7%） B. 无所谓（4.8%） C. 信赖（10.5%
4.当你误会同学时，你会怎么做？
A. 事后主动道歉（92%） B. 不会道歉（8%）
5.你是否和老师发生争执？
A. 是（25.6%） B. 否（74.4%）
6.当你与老师发生矛盾是，你会怎么做？
A. 放在一边不管（5.4%） B. 主动去找他沟通（56.7%） C. 没想过（37.9%）
7． 你经常与（ ）来往
A.、同龄朋友（51.2 %） B、老师 （10.1%） C、家长（12.6%）
D、 兄弟姐妹 （26.1%）
8．当你不开心的时候，你愿意与（ ）倾诉
A.、同龄朋友 （28.7%） B老师（ 5.6%） C、家长（20.7 %）
D、 兄弟姐妹 （46%）
9．当你成功的时候，你第一个想告诉的是（ ）
A.、同龄朋友 （20%） B、老师 （10%） C、家长 （30%）
D、兄弟姐妹（40%）
10．当你感到孤独的时候，你最想谁在你身边（ ） A.、同龄朋友 （20.1%） B、老师 （2.3%） C、家长 （33.2%）
D、兄弟姐妹（44.4%）
11．你认为对你最好的人是（ ）
A.、同龄朋友 （23.4%） B、老师 （13.5%） C、家长（32.6%）
D、兄弟姐妹（30.5%）
12．你认为你的交往对象最适合你的是（ ）
A.、同龄朋友 （45%） B、老师 （3%） C、家长 （10%）
D、兄弟姐 妹 （42%）
二 问答题
你认为通过什么方式来改善同学之间的关系？
通过什么方式来改善与老师的关系？
答：
与同学相处的方式：
1.通过进行课外活动（5%）2.沟通（75%）3.理解，诚信。
关心（20%）
与老师相处的方式：
1.沟通，交流（80%）2.换位思考（20%）
总结与分析问卷调查
1、人际关系的真诚原则。
真诚是打开别人心灵的金钥匙，因为真诚的人使人产生安全感，减少自我防卫。
越是好的人际关系越需要关系的双方暴露一部分自我。
也就是把自己真实想法与人交流。
当然，这样做也会冒一定的风险，但是完全把自我包装起来是无法获得别人的信任的。
2、人际关系的主动原则。
主动对人友好，主动表达善意能够使人产生受重视的感觉。
主动的人往往令人产生好感。
3、人际关系的交互原则。
人们之间的善意和恶意都是相互的，一般情况下，真诚换来真诚，敌意招致敌意。
因此，与人交往应以良好的动机出发。
4、人际关系的平等原则。
任何好的人际关系都让人体验到自由、无拘无束的感觉。
如果一方受到另一方的限制，或者一方需要看另一方的脸色行事，就无法建立起高质量的心理关系。
5.我们每个人都想在交往中得心应手，如果这样，我们必须了解交往的方法。
只有掌握了方法，才能使自己在人际交往中占据主动，建立良好的人际氛围，创造良好的学习和生活环境。
那么，中学生的交往对象是什么人呢？
是那些同龄朋友，还是周围的同学呢？
是那和蔼的老师，还是家人呢？
对于这个问题，我们在初中.高中的班级中做了一个问卷调查，经过整理，得到以下的调查表：
交往对象情况 ：
同龄朋友、 老师 、家长、 兄弟姐妹。
人数 52 11 10 27。
百分比 52% 、11%、 10% 、27%。
根据以上情况，同学们交往的对象是现在的同龄朋友，因为这些朋友常常就在我们的身边，有更多的共同话题和共同的爱好，年龄相当，想法也自然相当了，大家成为知心朋友，之间能够互帮互助，能经常互相倾诉，这更增进了彼此间的友谊，容易形成一个良好的人际交往关系。
但是在调查中，我们也发现了很多在人际交往中并不顺利。
在和形形色色的人打交道时不免觉得有些人不好相处，有时，又会感到自己也有与人难相处的时候。
在这种情况下，人的困惑就会加深。
以下时调查的人际关系不顺利的几类不同的类型，通过对这些模式的研究能使我们加深对人际交往的理解。
结题报告
1.初中生人际关系的特点
进入初中，是中学生了，有了与儿童时代告别的新异心情。
新的环境、新的学习内容、新的要求、新的朋友，产生着新的相互关系。
初入中学时，还以教师为中心，对朋友还在“探索”。
比较熟悉之后，少年期相互关系的新特点就开始显现出来。
同学之间人际关系的交往，开始比师生关系更为重要，而且比小学生的相互关系复杂、多样，更有内容。
同学之间的相互关系按其程序可以区分为：
一般的同学、较亲近的同学与要好的朋友。
与小学生不同，少年开始表现出不容许成人对他的同学关系过分干涉的倾向。
要好的朋友之间表现出了少年友谊的特点：
绝对忠诚、坦白、保守秘密，遵守无形的“伙伴关系准则”，齐心斥责对朋友的“叛变”等等。
班级中自发的伙伴群增多，而且，一般是女学生中的小团体较男生为多。
非正式的头头儿开始出现，有的是受学生尊敬的有威信的但未当干部的少年
。
在乱班的男孩子中常有“孩子王”式的人物出现，这种头头儿常常带头闹事，与老师对立。
学生干部与非正式头头儿的不一致，开始影响班级的工作。
男女同学间有时用“有意寻衅”来表示友谊。
男女同学间相互指责、影响团结的事件，以少年特有的方式时有发生。
少先队的活动增进着少年友谊，以及活动的独立自主性的增强，使少年产生了同志式关系的情感体验。
随着年龄的增长，有了争取加入共青团的要求，促使少年间的相互关系按原则性的方向发展。
2.高中生的交友特点
与初中生相比较，高中生的人际关系有了很大的变化，逐渐向成人化靠拢，首先，在交友面上由一般性的普遍交友演变为个别性的交友，出现了所谓的“挚友”，许多人相知一生的挚友往往都在此时产生并发展了持久的友谊。
其次，择友标准上，由受功利恩惠和情感影响转变为开始有意识地强调思想认识和追求目标的一致性，强调志趣相投，要求彼此坦诚相待，以个性、脾气、兴趣、爱好为相互接近的条件：
在这一点上，己显示出相当明显的成人倾向，第三，在对人际关系的重视方面，初中生较重视自己在小团体的地位，而往往忽视在整个班集体的自我形象，而高中生自尊心逐渐成熟，开始看重自己在集体中的地位和形象；第四，在男女生关系上，初中生对男女生关系较敏感回避，两性距离形式上仍然严格；高中生，男女生之间转化为友好相处，彼此相互认知，出现融洽的气氛。
另外，在初中阶段，人际关系大多表现为小团体，尤其是女生。
小团体中的学生往往服从于团体中的“首领”的意志，存在依赖情感；高中生间、小团体减少，反之，个人活动力增强，开始充分表现自己的独立能力。
调查显示,多数中学生都乐群、合作、能较好地与周围的人相处,他们珍惜友情,热爱集体,尊敬家长师长,人际关系比较和谐。
据统计,中学生“积极参加集体活动”的占59.6%,参加活动“比较积极”的占34%,只有6.4%觉得“无兴趣”和“无所谓”。
座谈当中他们谈到:
交往能力是一项重要能力,从现在起就应开始学习训练。
包括试着与不同身份、不同性格的人打交道,试着接受与自己差异很大的人。
班级之间进行球赛,失利一方总是笑着握手祝贺对方,并来一句“下次我们一定能赢你”。
但是,中学生毕竟处于比较稚嫩的成长时期,在处理人际关系方面他们常常遇到矛盾和问题,有的学生因此心理失衡。
据网上查找的材料反映,除学习问题外,其余大多数是关于人际关系的内容,包括与同学、与家长、与老师的矛盾问题。
1同学、同龄人关系。
这是中学生人际关系中最亲密的一种关系,问卷反映与同学相处“很融洽”的占55%,“一般”的为42%,“难相处”的为3%。
可见多数和谐,但也存在几种类型的矛盾。
一是择友交友与处理人际矛盾的经验欠缺,包括对交友认识上的困惑,如问“‘最亲密的朋友就是最近的敌人’到底对不对?
”更多的是当同学、朋友之间发生矛盾、误会时不知如何处理,只能让关系恶化。
“她不理我还召集一帮人都不理我。
”二是学习竞争带来的相互设防、相互妒嫉,如学习资料、学习方法技巧搞相互封闭,尤其是“尖子生”之间因竞争激烈而生出不良心态,有的把自己的胜利寄托在对方的失败上。
三是有差异的同学之间关系不协调,如班干与一般同学,成绩好的与成绩差的同学之间,常常存在一定隔阂。
对被认作是“害群之马”的“坏学生”,老师家长都号召“别跟他接近,免得被带坏”。
四是环境变换引发的人际关系不适应,如转学、学校分班调整等,与新的同学、新的集体一时难以融洽。
五是异性关系的困惑,牵涉异性关系问题,包括对某异性有好感怎么办,收到求爱信怎么办,被别人议论与某异性关系好怎么办等。
2与老师的关系。
中学师生关系的主流仍是“尊师爱生”。
主要体现为老师对学生负责,学生敬重老师,听从教诲。
但受传统的“师道尊严”观念影响,师生之间较少有平等交往和民主对话,关系的融洽度不高。
问卷让学生写出对老师的期望,有59%的同学写的是希望老师改善对学生态度,包括“多一点笑容”、“多与我们沟通”、“公正、善解人意”等,而对老师教学方面提希望的只占33%。
另据对10个班级的同学了解,认为班主任比较民主、能深入学生的只有1位班主任,其余均为严格或严厉型。
学生在与老师的交往中较少有民主、平等、尊重、理解等积极体验,更多感受的是被约束、被控制,这对学生的人格成长显然不利。
在此种隔膜的状态下,学生遇到困难和问题时很少求助于老师老师作为“人生向导”的责任难以发挥。
学生对师生关系反应较强烈的一点是有些老师不够公正,对同学不一视同仁,存有偏见和歧视。
如成绩好的同学出了错可以包涵,成绩差的永远就是不好。
考试时优生交头接耳叫作“对答案”,“差生”一出声就是“舞弊”。
一位成绩不好的学生说:
老师从来不愿同我说话,因为我总是考不好。
学习跟不上往往伴随师生关系、同学关系上的孤独无助,“差生”往往因此而变得无法逆转。
3与家长的关系。
总的来看,不同学校、不同年级的师生关系没有太大的差异,而学生与父母之间的关系,却因家庭背景、父母素养和家教方式的不同,呈现出很大不同。
而中学生产生社交心理并不是一件轻松的事。
尤其是女孩子，她们渴望得到友谊，又很难摆脱羞涩的心理。
当理智占上风时，他们的勇气倍增。
而当与生俱来的羞涩心理压倒理智时，勇气锐减。
这种羞涩与勇气的交织，令中学生的人际交往产生困惑。
马克思提出人的本质属性是社会性，人是社会性动物因此，与人交往不仅是每个人生活中的组成部分，而且也是建构人类文明的基础。
人不能脱离社会而存在，人的生活离不开与人交往。
现在，我们生活在这个丰富多彩的大千世界里，每天都要面临着各种各样的人与人之间的关系。
中学生觉得自己长大了，更成熟，然而伴随着这“长大”的感觉而日趋强烈，自立群体的意识加强。
于是他们不在只希望得到父母和老师的关怀和肯定，开始把目光更多投向周围的伙伴身上，期待在伙伴间得到感情的满足、心理的支持，他们更需要得到更多的友谊。
但是，一个人拥有什么样的人际关系，却关系着他的生活、未来。
假如一个人拥有融洽和谐的人际氛围，无疑他是幸福的。
相反，假如一个人生活在紧张的人际关系中，那么伴随他的必然是孤独、寂寞、自卑和疑虑。
可见，人际关系状况影响着人的生活。
自评
苏艺敏:
在这次研究性学习活动中,让我知道了团结和人际交往的重要性,因为这次是第一次当组长,所以有点不知从何入手,但是经过向我以前的组长请教,我明白了.这次的研究性学习,不仅增广了我的知识面,也对我以后出社会有很大的帮助.他不仅提高了我的交际能力和社交能力,还增加了我的组织能力,通过这次活动,我知道了团结就是力量,只有团结才能创造出奇迹.也让我在这次活动中受益非浅,在面对挫折时,不言放弃,坚持不懈.勇于探究.
李治德:
通过这次的研究性学习活动调查.使我了解到了人际交往在社会中的重要性.团结是伟大的,研究性学习活动调查中,不但我开阔了我的视野,并且让我懂得了在社会上,怎么去和人们交往和交流.他让我的交际能力得到了提升.这次活动我学到了很多东西.
符国昕:
在这次研究性学习活动中,我和组员们相处融洽,虽然在完成任务的过程中.遇到了不少挫折,但是在大家的鼓励下和帮助下我还是圆满地完成了任务,经过这次活动,我更加深刻的认识到团结的重要性,使我受益非浅,让我积累了不少的实践经验.
吴燕:
通过"中学生人际关系"这个课题.增长了有关如何处理人际关系.从中体会到团体合作的重要性.同时看到了自己的优缺点,积累了不少宝贵的社会经验.为以后打下基础,不过顺利完成任务是值得开心的.
韩庆晓:
通过这次的研究性学习.体会到团队合作的精神力量.在这次研究性学习活动中,我们虽然遇到了许多困难,但是我们并不畏惧.我们团结合作,迎难而上,最终完成了这次研究性学习,这次研究性学习活动中,我的任务是发问卷调查.经过努力我完美地完成了任务,所以我对自己的评价是良好.
吴奇:
通过这次的活动,我认为自己的工作良好,积极发挥自己的作用,努力做好自己的工作,这次活动也使我感受到团队合作的重要性,使我与同学的关系更融洽,也使我了解到怎样与人相处怎样处理人际中的关系.
陈明玉:
通过这次的研究性学习,让我懂得了不少人与人之间交往的不少道理,让我学会了如何去欣赏他人和尊重他人,让我更深的体会到生活的真谛.在这次活动中.我表现还是不错的,虽然过程中遇到了不少的困难,但是经过我们的努力,团结合作.一切问题都迎刃而解了.
吴婕:
通过这次的研究.使我更加清楚的认识了人际交往的重要性,知道好的人际交往对我们的身心健康有益.可以学习到更多的东西,也有利于友谊的发展,提高自身的社交能力,对以后出社会很有帮助.
李传河:
在本次究性学中,我能积极地团结同学,努力地去收集资料.使得本次活动顺利进行,也让我知道了社会交往的重要性.
互评
苏艺敏:
身为组长的她在这次活动中积极地为我们出谋划策,工作细心负责,积极参与收集资料,帮助我们一起克服难关,并认真的完成了这项任务,在这次研究性学习活动中做出了许多努力.表现非常出色.
李治德:
在这次的活动中,积极的参与,认真服从活动安排,勤劳,热情的帮助我们,积极的上网查找活动的资料,认真的完成了小组里安排的工作,提出宝贵的意见,他做每一件事情都非常的小心.他的细心,耐心和信心,使我们顺利的完成了这次的任务,他的永不言弃,不屈不挠的精神很值得我们去学习.
陈明玉:
在这次的活动中.她对其工作认真负责,表现良好.
符国昕:
他在这次的活动中的工作是总结和分析资料.他在工作的过程中,很细心的整理着一大堆密密麻麻的文字.他工作认真,富有责任心和服从安排.
李传河:
他在小记者访问中表现突出,态度认真积极去完成各项任务,从不会退缩对于各方面,他都努力去探索新的问题,团结对友,帮助对友解决各种问题.
吴婕:
在这次的活动中,积极努力认真地完成了任务,表现突出,善于与他人合作.是这次活动中比较出色的一员.
吴奇:
他在这次的活动中.自觉的遵守纪律,热爱集体,帮助同学.尽心尽责,默默无闻的做好自己的工作,从不叫苦叫累.是组长的好帮手,他值得大家学习.
韩庆晓:
在这次的活动中,积极的投身于活动当中.坚持战胜困难,工作认真,有吃苦耐劳的精神,是值得学习的.
吴燕:
在这次的活动中,工作细心负责,团结互助,努力克服种种困难.在这次活动中发挥着重要作用.
师评
高中生与初中学生相比，他们所理解的友谊不仅要有共同的兴趣爱好，而且包括共同的理想、观点和信念，对于朋友的相容、谅解能力都比初中时更强，这些都使得高中学生的友谊更为深厚。
我很高兴能作为他们的指导老师。
因为我发现这个小组的每个成员都能够积极的对待这次学习的机会，非常的认真，在各个方面都能够做得较好。
比如查阅了大量的资料、比如设计了调查问卷。
非常感谢他们的辛苦、他们的认真，特别感谢组长在如此繁重的学业之余组织好这一次实践活动。
衷心祝愿每一位同学在以后的人生道路上获得更大的成功！
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