多媒体学习心得体会.docx

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多媒体学习心得体会

多媒体学习心得体会

篇一：

多媒体学习心得

　　学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会

　　百兴镇中心学校何兴艳

　　信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。

教学课件中的基本要素主要有如下几类：

文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。

在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。

　　教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。

教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。

我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。

例如数学这一课程涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。

滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。

一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。

幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。

所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。

　　多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的"有意注意与无意注意规律"。

在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。

因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。

要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

　　传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。

多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。

这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。

　　有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。

应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。

不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。

　　自己的教学设计，哪怕是最简单的，上课之前总得想一想我该讲什么，怎么讲（现在叫学生学什么，怎么让学生学会这节课的内容）这就是教学设计，但是就是这么简单的一想，里面已经包含了很多东西了：

这节课的内容，学生的已有知识水平，我想达到的目标都在这里面了。

在多媒体环境下的教学设计就是在此基础上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选择什么样的媒体能很顺利的达到这一课的教学目标，准备使用的媒体确定下来之后再思考这种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思考用多少？

怎么用？

如果没有的话，从哪儿

　　能找到。

找到又怎么能为我所用？

所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持的。

但是为了我们的学生的未来，我们花费这些时间是值得的。

也是乐意的心甘情愿的。

从学生对多媒体的反应态度上我们也可以有所思考，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教室上课就表现出来异常兴奋，这里面虽然不排除有部分学生把在多媒体上课当成看热闹的成分，但是更多的我们应该思考的是，这毕竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新颖性，更能吸引学生，学生在原来的普通教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，老师还是那些老师，书是书本是本，我们的学校啥时能变个样？

人都是这个样子，对于新鲜的事物就愿意接受，何况是学生正处于年少时期，如果某节课换了新老师，或者教室里多些听课的人，他们的反应就很是激动，注意力马上集中起来了，很认真听课。

何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，所以就充满了好奇和期待，这就有了学习的动机有了学

　　习的兴趣，我们不就是要培养学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我们就要好好利用好，让他们得到他们所期待的东西。

所以如果说我们的课要是用多媒体设备能更好的完成教学目标，突出教学重点突破教学难点的话，还是在传统教学的基础上多使用一下多媒体设备。

毕竟教育要面向未来。

　　鼓励大家用多媒体技术上课就牵扯到另外一个问题那就是资源的问题，没有新的丰富的资源慢慢的我们的学生对多媒体就失去了新鲜感，失去了兴趣，这是很可怕的，二十一世纪是信息时代，我们的学生是这个信息时代的真正主人，他们获取信息的渠道不比我们少。

我有好些学生的QQ级别都是很高的，他们大多都拥有一个太阳以上的级别。

这说明他们的在线时间比较长，他们的空间里收录的文章真的丰富多彩，可见他们的思想并不是想我们想象的那样简单，不要以为学生考试的时候就考那么几分，是不是就是脑袋里一片空白什么都没有啊，有，而且很多。

不过他们头脑里的资源虽然很是丰富，但是并不是全部有利于他们成长的。

所以这就需要我们做老师的来获取更多的有利于他们成长的资源，并且把这些资源提供给我们的学生。

我们获取资源的能力决定了学生能否健康的成长。

为了青少年的健康成长，国家给我们建立了很多资源库，例如：

国家基础教育资源网，学科网，各省市也有自己的教育网站，像河南省基础教育资源网等。

还有农村中小学现代远程教育工程，已经建到了很多基层学校，还对部分老师进行使用管理培训。

如果我们能够把这些资源充分的利用起来，我相信我国教育现状会有比较大的改观的。

　　多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的"有意注意与无意注意规律"。

在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。

因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。

要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

　　总之，多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。

在今后的工作中，我一定会更加努力，将学到的知识充分运用到教育教学实践中，不断探索，不断实践，为学校现代教育技术的提高，为在多媒体环境下的教学设计与资源应用的进一步发展，作出自己的发展。

篇二：

多媒体学习心得体会

　　多媒体学习心得体会

　　多媒体教学成为大势所趋，进而多媒体课件也成为必不可少的教学资源。

制作多媒体素材采集和处理正是为了丰富多媒体课件，为提高教学效率而服务的。

传统的教学模式已经被多媒体教学取代，教学素材的处理与加工已然成为了所有教师的必修课，很庆幸能够参加华中师范大学这次网络继续教育学习，不但使我进一步学习了解了多媒体素材的制作而且对于各种制作手段都已经很熟练了

　　多媒体虽然早已深入了了学校，深入了课堂，但随之而来，老师们却发现，实施多媒体教学，虽然丰富了课堂，提高了教学效果，但应用起来并不是那么的轻松，很多教师都苦恼于素材的收集与处理，他们发现教学中很难找到，或者说要花相当长的时间才能找到与自己的教学相符合，适合自己需要的素材。

于是一些老师在困难面前退却了，不再运用多媒体进行教学了。

但也有一部分老师坚持下来，取得了不错的效果。

下面我想结合自己的经验，谈一谈自己对多媒体教学的理解，以及自己在教学中是如何进行多媒体素材的收集与处理的。

　　在进行多媒体教学之前，首先我们要明白一个问题，什么是多媒体

　　一、多媒体的定义。

　　多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本（Text）、图形（Graphics）、图像（Images）、动画（Animation）和声音（Sound）等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。

多媒体技术的发展改变了计算机的

　　使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。

　　从其定义我们可知，多媒体技术实际上就是指文本、图形、图像、动画和声音等各种元素结合在一起，通过计算机进行处理和控制，完成一系列交互操作的技术。

在这其中，以其各种元素（文本、图形、图像、动画、声音）的收集为基础。

没有上述相应元素的制作，就无从谈起进行多媒体教学。

　　二、多媒体素材的收集和处理。

　　1）文本

　　文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，它是现实生活中使用得最多的一种信息存储和传递方式。

用文本表达信息给人充分的想象空间，它主要用于对知识的描述性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等内容

　　文本信息在教学中收集起来不是很困难。

最简单，也是最方便的方式是，直接通过键盘输入所需要的文字，再用相应软件进行处理，如：

记事本、写字板、Word、WPS等。

上述软件如能灵活运用，必能事半功倍。

需要特别说明的一点是：

我们在制作数学课件时，有些数学符号特别“难”输入，这是我们可以利用Word中的“公式编辑器”，或者是国产软件WPS，来完成相应符号的输入。

　　难道只能通过键盘这种方式来输入我们所需要的文本信息吗？

这种方式太麻烦了，有没有相对简单一些的方法呢？

当然有：

　　A、运用扫描仪，将自己需要的文字素材，经过扫描仪扫描成图片，再运用文字识别软件OCR，如清华紫光、尚书六号对扫描出的图像文件进行文字识别，最后通过字处理软件Word进行处理。

这样可以极大的减轻我们的工作量，同时又能取得较好的效果。

　　这里难点是文字识别软件OCR的使用。

需要对OCR进行很好的设置，它才能符合我们的需要。

　　B、在互联网上寻找相关的文字信息。

互联网以其丰富的内容，为我们提供了近乎无限的知识，运用好它，可以大大方便我们的教学。

这里，最常用的方式是通过搜索引擎，找到相关的文字信息，然后再把它输入我们的多媒体课件。

不过有时我们也会遇到一些小麻烦，有些网页为了防止人们复制、粘贴其中的文字，在网页中插入了一些JAVA脚本，这样运用常规的方法，我们就无法进行复制粘贴了。

有没有办法取消这种限制呢？

很简单，你只需要在浏览器中的Internet选项——安全选项，选择自定义级别，在其中将有关JAVA脚本的选项禁用，然后再刷新当前网页就可以了。

不过，结束后一定要记得将“选项”中的安全级别还原，否则会导致不能登录E—mail邮箱。

　　2）图形、图像

　　图形是指由外部轮廓线条构成的矢量图。

即由计算机绘制的直线、圆、矩形、曲线、图表等。

图像是由扫描仪、摄像机等输入设备捕捉实际的画面产生的数字图像。

由像素点阵构成的位图。

　　对于图形信息，我们可以利用一些失量绘图软件来进行创作。

如：

PhotoShop、CorelDraw、Freehand等。

　　对于图像信息，我们也可以利用PhotoShop来进行后期修改和处理。

　　具体的创作过程，我在这里不再详细叙述，不过我们也同样可以利用好互联网这个资源，运用搜索引擎（baidu、google、yahoo）中的图片搜索来寻找合适的图片，只是需要一点耐心。

而对于教材上的图片，我们可以在中找到相应的电子课本，这样就避免了在纷繁复杂的互联网海洋中为寻找自己所需要的图片而浪费自己宝贵的时间。

当然我们也可以去访问一些专题图片网站，也可以大大节省我们的时间。

如果图片实在找不到，自己就运用数码相机或扫描仪进行拍摄或扫描，然后再传入电脑，运用PhotoShop等软件进行后期加工，完成图片素材的收集。

最后，创作、收集的图片素材要做好归档，以便下次遇到同一情况，多媒体资源可以再利用，以提高工作效率。

　　有时我们会遇到所使用的软件不支持相关图片格式的插入，这时我们可以利用PhotoShop等软件进行图片格式的转换。

只需将所需要转换的图片另存为相应格式就行了。

PhotoShop成为我们转换图片格式的一种利器。

　　3）动画

　　动画是利用人的视觉暂留特性，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。

通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变迁生动有趣。

合理使用动画可以达到事半功倍的效果。

由些可见动画在多媒体教学中的重要性。

　　常用的动画制作软件有PowerPoint、Flash、Authorware。

依制作难度从低到高排列为：

PowerP

oint、Flash、Authorware。

三个软件各有特点。

PowerPoint擅长于各种幻灯切换效果的处理，在PowerPointXP中表现尤为突出。

Flash以上手快而闻名，只要懂得动画的原理，就可以很容易地完成一组动画的制作。

同时它有着非常高的可定制性，通过插入相关的脚本，做出来的动画千变万化，很容易吸引学生的注意力，同时让学生对知识的理解更加形象化。

Authorware更适合于在大型多媒体课件制作中创设一些简单的动画。

三个软件各有千秋，需要我们平时多积累，灵活应用各种工具，以完成相应课件的制作。

　　如果每一个多媒体课件中的动画我们都从零开始设计，这将花去我们相当多的时间。

需要一种更方便的方式来完成动画的创作。

网络上有很多动画素材。

如果能够利用起来，那就可以大大节省我们从头开始设计的时间。

搜索引擎这时又可以帮我们完成动画素材的收集。

各个搜索引擎如XX、google、雅虎、中搜等等都有Flash搜索，在方框中输入我们需要的素材，转瞬间，各种动画立刻展现在我们面前。

这时问题又

篇三：

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　　篇一：

多媒体学习心得

　　学习《多媒体课件制作与教学资源应用》心得体会

　　百兴镇中心学校何兴艳

　　信息技术使多媒体课件的制作成为可能，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段，极大地提升了教与学的效率。

教学课件中的基本要素主要有如下几类：

文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。

在这几个方面合理地使用现代信息技术，将使学生们更加喜闻乐见，达到更佳的教学效果。

　　教学是为了实现一定的教学目标所进行的课堂活动。

教师在课堂上所采用的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。

我们必须针对不同的教学内容和教学目标，精心筛选和运用适合的教学手段，如果采用传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够达到良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。

例如数学这一课程涉及很多公式的推导，采用多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清楚推导的过程，增强印象。

滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。

一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的注意力或者增加条理性。

幻灯片上出现过多的文字很容易让学生产生视觉和心理的双重疲倦甚至产生抵触情绪。

所以设计课件时要避免出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以体现多媒体课件生动活泼的特点。

　　多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。

在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。

因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。

要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

　　传统板书教学中，对于逻辑推理性的问题，在由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是让学生自己去思考、推理，师生根据一条非常明晰的思路逐渐推进，直至得出结论，最终实现思维能力的培养。

多媒体方式下，有些教师的课件无法体现循序渐进、步步深入的推理过程，只是摆列出相应的结论，进行直线思维，根本没有留出空间让学生独立地思考，学生只能顺应教师的思维方式作一些简单的应答。

这种做法很容易抑制学生的抽象思维能力和想象能力的发展，教师如果掌握了制作技巧完全可以通过流程的设计和采用动画的形式很好地演示出逻辑推理过程，甚至做的比板书的过程更好。

　　有的教师在使用多媒体手段教学时忽略了多种教学手段的综合运用，对多媒体教学依赖性比较强，很少用或者不用板书，其实很多课程的很多时候是需要多种教学手段共同配合使用的，板书作为一种传统又实用的教学手段有其灵活的一面，不应该彻底放弃。

应该注意搭配使用，在强调一些重点内容、进行逻辑推理演算的时候都可以配以板书的方式。

不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。

　　自己的教学设计，哪怕是最简单的，上课之前总得想一想我该讲什么，怎么讲（现在叫学生学什么，怎么让学生学会这节课的内容）这就是教学设计，但是就是这么简单的一想，里面已经包含了很多东西了：

这节课的内容，学生的已有知识水平，我想达到的目标都在这里面了。

在多媒体环境下的教学设计就是在此基础上去考虑一下我要使用什么样的媒体，选择什么样的媒体能很顺利的达到这一课的教学目标，准备使用的媒体确定下来之后再思考这种媒体所需要的资源我有没有，有的话，深入思考用多少？

怎么用？

如果没有的话，从哪儿能找到。

找到又怎么能为我所用？

所以多媒体环境下的教学设计是需要大量时间来支持的。

但是

　　为了我们的学生的未来，我们花费这些时间是值得的。

也是乐意的心甘情愿的。

从学生对多媒体的反应态度上我们也可以有所思考，为什么我们的学生们一听说要到多媒体教室上课就表现出来异常兴奋，这里面虽然不排除有部分学生把在多媒体上课当成看热闹的成分，但是更多的我们应该思考的是，这毕竟是先进的东西，比传统的教学设备要有新颖性，更能吸引学生，学生在原来的普通教室里每堂课都是看着眼前的那块黑板，久而久之也会厌倦的，他们会产生黑板还是那块黑板，老师还是那些老师，书是书本是本，我们的学校啥时能变个样？

人都是这个样子，对于新鲜的事物就愿意接受，何况是学生正处于年少时期，如果某节课换了新老师，或者教室里多些听课的人，他们的反应就很是激动，注意力马上集中起来了，很认真听课。

何况多媒体教室能给他们带来什么未知的东西他们并不能想象出来，所以就充满了好奇和期待，这就有了学习的动机有了学

　　习的兴趣，我们不就是要培养学生的学习兴趣吗，孩子们的学习兴趣有了，我们就要好好利用好，让他们得到他们所期待的东西。

所以如果说我们的课要是用多媒体设备能更好的完成教学目标，突出教学重点突破教学难点的话，还是在传统教学的基础上多使用一下多媒体设备。

毕竟教育要面向未来。

　　多媒体课件可以利用声音、图像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。

在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散注意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。

因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。

要避免采用与教学内容无关的动画，以免分散学生的注意力。

　　总之，多媒体技术和传统的教学绝不是割裂的、对立的、水火不相容的，而应该是互补的，有机的结合在一起的，一节课用了多媒体设备就不能再用粉笔黑板显然是个误区。

在今后的工作中，我一定会更加努力，将学到的知识充分运用到教育教学实践中，不断探索，不断实践，为学校现代教育技术的提高，为在多媒体环境下的教学设计与资源应用的进一步发展，作出自己的发展。

篇二：

多媒体学习心得体会

　　多媒体学习心得体会

　　多媒体教学成为大势所趋，进而多媒体课件也成为必不可少的教学资源。

制作多媒体素材采集和处理正是为了丰富多媒体课件，为提高教学效率而服务的。

传统的教学模式已经被多媒体教学取代，教学素材的处理与加工已然成为了所有教师的必修课，很庆幸能够参加华中师范大学这次网络继续教育学习，不但使我进一步学习了解了多媒体素材的制作而且对于各种制作手段都已经很熟练了

　　多媒体虽然早已深入了了学校，深入了课堂，但随之而来，老师们却发现，实施多媒体教学，虽然丰富了课堂，提高了教学效果，但应用起来并不是那么的轻松，很多教师都苦恼于素材的收集与处理，他们发现教学中很难找到，或者说要花相当长的时间才能找到与自己的教学相符合，适合自己需要的素材。

于是一些老师在困难面前退却了，不再运用多媒体进行教学了。

但也有一部分老师坚持下来，取得了不错的效果。

下面我想结合自己的经验，谈一谈自己对多媒体教学的理解，以及自己在教学中是如何进行多媒体素材的收集与处理的。

在进行多媒体教学之前，首先我们要明白一个问题，什么是多媒体

　　一、多媒体的定义。

　　多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本（text）、图形（graphics）、图像（images）、动画（animation）和声音（sound）等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。

多媒体技术的发展改变了计算机的使用领域，使计算机由办公室、实验室中的专用品变成了信息社会的普通工具，广泛应用

　　于工业生产管理、学校教育、公共信息咨询、商业广告、军事指挥与训练，甚至家庭生活与娱乐等领域。

　　从其定义我们可知，多媒体技术实际上就是指文本、图形、图像、动画和声音等各种元素结合在一起，通过计算机进行处理和控制，完成一系列交互操作的技术。

在这其中，以其各种元素（文本、图形、图像、动画、声音）的收集为基础。

没有上述相应元素的制作，就无从谈起进行多媒体教学。

　　二、多媒体素材的收集和处理。

　　1）文本

　　文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，它是现实生活中使用得最多的一种信息存储和传递方式。

用文本表达信息给人充分的想象空间，它主要用于对知识的描述性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等内容

　　文本信息在教学中收集起来不是很困难。

最简单，也是最方便的方式是，直接通过键盘输入所需要的文字，再用相应软件进行处理，如：

记事本、写字板、word、wps等。

上述软件如能灵活运用，必能事半功倍。

需要特别说明的一点是：

我们在制作数学课件时，有些数学符号特别“难”输入，这是我们可以利用word中的“公式编辑器”，或者是国产软件wps，来完成相应符号的输入。

难道只能通过键盘这种方式来输入我们所需要的文本信息吗？

这种方式太麻烦了，有没有相对简单一些的方法呢？

当然有：

　　a、运用扫描仪，将自己需要的文字素材，经过扫描仪扫描成图片，再运用文字识别软件ocr，如清华紫光、尚书六号对扫描出的图像文件进行文字识别，最后通过字处理软件word进行处理。

这样可以极大的减轻我们的工作量，同时又能取得较好的效果。

　　这里难点是文字识别软件o