新版软科学研究项目是什么课题项目研究方法有哪些.docx

新版软科学研究项目是什么课题项目研究方法有哪些.docx

《新版软科学研究项目是什么课题项目研究方法有哪些.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版软科学研究项目是什么课题项目研究方法有哪些.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

新版软科学研究项目是什么课题项目研究方法有哪些

什么是课题研究方案

教育科研课题研究方案，也叫教育科研课题研究计划，是如何开

展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和

步骤。

研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于科

研经验较少的人来说，一个好的方案，可以使我们避免在课题立项后，

开展研究时，无从下手的现象，保证整个研究工作有条不紊地进行，

可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的

重要反映。

这是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管

理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。

课题研究方案基本内容：

教育科研课题的种类多种多样，其研究方法也各不相同，研究方

案也有不同的种类，但究其结构，则大同小异。

它基本上包含了以下

几个方面。

一、课题的表述

如何研究课题必须有一个名称表述其所研究的问题。

这看起来是

个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，

从而影响了整个课题的形象和质量。

一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。

准确

就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象

是什么交待清楚。

课题名称的表述是否清晰、是否能涵盖所要研究的

内容和方法，在一定意义上说，也是检验与衡量研究者认识程度和思

路的标志。

如“中学生发展性心理健康教育的研究”，研究对象就是

中学生，研究的问题就是发展性心理健康教育问题。

这就说得很清楚，

使人一看就知道这个课题研究什么。

课题的名称一定要和研究的内容

相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问

题概括出来。

规范就是所用的词语、句型规范、科学，所以是而非的词不能用，口

号方式、结论式的句型不能用。

如“培养学生自主学习能力，提高课

堂教学效率”，如果是一篇经验总结的论文的题目还不错，但作为课

题的名称，则不好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在

探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。

此外，在确定课题名

称时，还应慎用疑问句。

因为，疑问句表述的是一个问题，而不是一

个论点或假设。

课题应以陈述式句型表述。

比如，“家庭压力对中学

生学习成绩有何影响”就是一个问题，一般不宜用作课题名称。

如果

要作为课题来研究则应改为“家庭压力对中学生学习成绩影响的研

究”或“家庭压力与中学生学习成绩关系的研究”。

简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过

20个字。

醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下

深刻的印象。

二、研究的目的和意义

为课题方案，首先应对课题研究的背景和要达到的研究目的进行

阐述，回答“为什么要进行研究”这样一个问

题。

在方案中，课题研究的背景通常以“课题的提出”或“课题的背

景”作提示进行阐述的，主要是介绍所研究课题研究的目的、意义，

也就是为什么要研究、研究它有什么价值。

这一般可以先从现实需要

方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本

课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。

这

些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。

三、国内外研究现状、水平和发展趋势

要陈述课题范围内有没有人研究，哪些方面已有人作过研究取

得了哪些成果这些成果所表达出来的观点是否一致如有分歧，那

么他们的分歧是什么存在什么不足以及正在向什么方向发展等。

这

些内容的分析一方面可以论证本课题研究的地位和价值，另一方面也

说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握，是否具有一定的

研究基础。

因为我们对某一问题进行科学研究，必须对该问题的研究

现状有清醒的了解。

四、研究的理论依据

我们教师现在进行的课题研究，基本上是应用研究和发展研究，

这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学

性。

比如，我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学

习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。

我们进行教

育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。

五、研究对象与范围

教育研究总是指向一定的对象。

这些对象往往是人、由人组成的

群体、组织及他们的行为和特质。

由于人及其行为和特质的极其复杂

性，所以对之进行研究时必须先对之明确界定，以避免不同人从不同

的视角来理解而带来的混乱。

1、对研究对象的模糊概念进行界定

有一些研究对象带有模糊性，例如“薄弱学校”、“品德不良学

生”。

我们可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出划定，例

如根据教育行政部门对学校的评估标准，评估分数在多少分以下的就

是“薄弱学校”。

2、对研究对象总体的范围进行界

定

总体是统计学概念，是指研究对象的全体。

研究对象的范围大小，

得根据研究目标考虑。

其范围有来源范围和特征范围。

来源范围有地

域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质等。

例如对学生

心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还是某一学校，在什么

类别的学校，在什么年级或年龄段，这些都要进行明确的界定。

范围

不同，最后得出的研究结果会很不同。

3、对一些关键概念进行界定

在教育科学研究中，由于学派林立、观点各异，所以有许多名词

术语往往会出现“仁者见仁，智者见智”的现象。

为了避免由于一些

关键性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、研究过

程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造成他人对研

究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案时，对研究所

涉及的重要概念、名词下一个比较明确的定义。

例如我县编著的一本

书《教育科研知识问答》中有一个实验方案案例《小学数学教学生活

化实验研究方案》，课题的界定：

1、生活化：

是将学生从抽象、虚

拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、

过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生

活的爱，从而自发地、主动地获取知识。

2、“数学生活化”：

是指

在数学教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活水

平讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。

体现“数学源于生

活，寓于生活，为生活服务”的思想。

六、研究的内容

研究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方

面。

它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。

研究内容

的多少与课题的大小有关，课题越大内容就越多。

但许多老师在确定

研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼

统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十

分不利。

因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。

如我校市级课题《农村中学德育教育适应农村城市化进程的对策》确

定的研究内容如下：

1、农村城市化进程中学生的思想状况和存在的

问题分析研究。

2、农村城市化进程对农村中学生思想道德素质的新

要求研究。

3、农村中学德育工作者适应农村城市化进程给德育工作

带来的挑战研究。

4、农村城市化进程中农村中学班主任队伍素质建

设的研究。

5、农村城市化进程中农村中学德育教育的特点、方式和

方法研究。

6、农村城市化进程中运用现代教育技术优化德育教育的

研究。

7、农村城市化进程中农村学生心理健康教育、行为习惯教

育的研究。

8、农村城市化进程中农村中学德育管理模式的研究。

七、研究的方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的问题。

教育

研究的方法多种多样，主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、

比较研究法、行动研究法、经验总结法等，但我们可以分为两大类。

一类是收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献

法等。

这些方法旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响。

另一类方法是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。

这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。

有一些研究

可能采用单一的研究方法，有的研究则可能采用多种方法。

例如采用

实验法或行动研究法，也必然要采用第一类的数据资料收集方法，以

了解实验的最终结果如何。

八、研究的步骤

课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。

研究

的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都

是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少

时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。

它使得研究者

一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项

工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。

步骤基本上包括方案准

备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。

九、研究的预期成果形式

成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。

教育研究成果可

以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包

括音像制品，计算机软件）等。

研究周期较长的课题，还应该分别有

阶段成果和最终成果。

阶段成果可以按学期列出。

课题不同，研究成

果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，

否则，就是这个课题就没有完成。

十、课题组成员及其分工

课题组成员要根据课题研究的需要而确定。

课题组成员并不是越

多越好。

课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。

不应有

光挂名不干事者。

课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学

识、能力相适合。

计划中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。

必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，

以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。

十一、经费预算与设备条件求

经费与设备是开展教育科研的物质条件。

不同的研究所要求的条

件是不同的。

经费的支出主要包括：

1、资料费：

购买、检索或复印

文献资料；2、印刷费：

印刷问卷调查材料、成果材料；3、旅差费：

外出调查；4、会议费：

组织或参加研讨会、课题论证会；5、设备费：

购置研究所需的设备、器材，如电脑等。

作为小课题一般可以不写这

部分内容，因为所需经费不多，学校一般多能答应实报实销。

但确需

添加设备的课题和某些大课题的研究。

在方案中要把开支的项目、用

途和金额—一列出、所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办

大事的原则，实事求是地谋划。

另外还有一些课题研究的指导思想和原则等等，在实际操作中可

选择的使用，并不一定面面俱到。

纯属个人观点。