小学语文六年级上册《大江保卫战》教学实录精品版.docx
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小学语文六年级上册《大江保卫战》教学实录精品版
苏教版小学语文六年级上册《大江保卫战》教学实录
教学目标：
1、学习本课生字，会认1个，会写8个；理解“一道人墙、鏖战、铮铮铁汉”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习联系上下文、联系实际生活理解重点词语和含义深刻的句子，并运用此方法理解课文内容，加深理解和体验，有所感悟和思考。
3、引导学生体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学重点、难点：
从课文具体的语言文字中，体会人民子弟兵奋不顾身、英勇无畏的大无畏精神，与人民群众的鱼水深情。
教学具准备及辅助活动：
1、多媒体课件。
2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。
一、揭题导入、检查预习。
1、同学们，请看大屏幕，这是什么字？
对，这是春秋战国时期战字的写法。
2、板书：
战。
战，戈子旁。
谁知道戈在古代是用来做什么的？
3、作战时使用的一种兵器。
我们看！
出示图片。
看到“战”这个字你会想到什么？
（战争；激烈的战斗；两军交战的场面；残酷的战斗）
4、今天我们要学习的这篇课文，讲述的就是一场战斗。
板书课题。
请齐读课题；
5、预习了课文，谁知道这场战斗的交战双方各是谁？
（人民子弟兵和洪水）。
二、自主阅读、整体感知。
1、下面让我们走进这场战斗。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
看看你对这场战斗有哪些了解？
2、课文中的生字词语你是否掌握了？
请你读第一组，你读第二组。
3、出示：
A:
暴怒、撕咬、撕扯、肆虐（nue）
注意，最后一个词容易读错，请你读一读，你再读，全班一起读!
（读错纠正）
请你读第二组：
B:
全然不顾、劈波斩浪、铮铮铁汉、日夜兼程
日夜兼程：
读的不仅准确，而且字正腔圆。
兼是本课的生字，写好这个字应该注意些什么？
同学们，在这里还要注意关键笔画的位置，长横写在横中线，两条竖分别写在竖中线的两边。
请你拿起钢笔将这个字描红。
C:
下面请两位同学再来读读这两组词语。
你读第一组、你读第二组。
其他同学仔细看，你能发现什么？
（第一组词语都是描写洪水的；第二组词语都是描写人民子弟兵的；）
老师：
这也是这场战斗的交战双方。
D、从每组词语中，你们又能感受到什么？
我能感受到洪水很凶猛；我能感受到，解放军战士特别勇敢坚强
小结：
看来，只要用心体会，词语也是会说话的。
4、读了课文，你对这场战斗都有哪些了解。
总结：
1、同学们很了不起，初步读书，就对这场战斗有了一定的了解。
就像大家所言，这是一场鏖战、一场惊心动魄的战斗，面对着肆虐的洪水，显示出了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
2、也正如课文中所说：
出示句子：
请你读？
面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
铮铮铁汉是什么意思？
（板书：
铮铮铁汉）汉在字典中是男子的意思。
那铁汉呢？
（指坚强的人）。
铮铮铁汉呢？
（胜过一般坚强的人）。
难怪是三个金字旁，胜过一般坚强的人，这样的人就是：
（铮铮铁汉）。
3、理解了铮铮铁汉的意思，谁再来读读这个句子？
生读。
三、导学研读、品悟生情。
第一：
体会肆虐的洪水。
1、这铮铮铁汉面对的可是肆虐的洪水，肆虐什么意思？
（猖狂、嚣张）
2、（任意残杀和破坏）是的，难怪虐字是虎子头。
如同野兽般，没有人性的做法和行为就是——肆虐。
3、课文中从哪里能看出洪水的肆虐？
请你浏览课文，划出相关语句。
生：
暴雨本来就很可怕了，这里是大暴雨。
而且一场接一场说明一直在下，时间很长，所以洪水是肆虐的。
生：
长江像暴怒的巨龙撕咬着堤岸，而且荆江、武汉、九江还有很多地方出现了告急，说明情况十分危急。
4、刚刚我看很多同学都关注到了这句话，出示：
荆江告急！
武汉告急！
九江告急！
……再来读读这句话，这句话怎么就看出洪水的肆虐。
生：
告急就说明是非常危急的事情了！
生：
有三个告、三个感叹号、都看出洪水肆虐。
老师：
刚刚有同学认为是三个告急，三个感叹号，你怎么看？
小结：
关住了三个告急、三个叹号、以及省略号，体会出形势危急。
5、同学们，结合你查阅的长江中下游地区资料说一说。
如果挡不住这肆虐的洪水，后果会怎样？
6、学会交流查找的资料。
总结：
是的，联想到后果，更能让我们感受到形势万分危急！
5、请你读出这种危急！
过渡：
面对着洪水的肆虐、形势的危急，此刻，人民子弟兵显示出了铮铮铁汉的英雄本色。
第二、体会铮铮铁汉的英雄本色。
1、请你默读课文，看看从哪些地方，能感受到人民子弟兵是铮铮铁汉？
画出相关内容，写写自己的体会。
（教师巡视）
2、学生汇报。
老师引导。
预设（四部分）
第一：
官兵扛着沙包、来回穿梭、割破脚趾全然不顾，他们心中只有一个信念。
第二：
虽然洪水很猛烈，但官兵们并不害怕洪水，而是用血肉之躯筑成了人墙，保住了大堤，我能感受到他们是铮铮铁汉。
第三：
我找的是第四自然段。
联系生活实际。
打针、破了点皮都害怕，而黄晓文脚上扎了钉子又爬上大堤，能看出他实铮铮铁汉。
第四：
因为人民子弟兵飞也会遇到危险，但他们飞向的都是最危险的地方，所以他们是铮铮铁汉。
总结：
同学们谈得有理有据！
看来无论是在保大堤、还是在救群众中，都能感受到人民子弟兵，铮铮铁汉的本色。
4、出示照片。
一群——一个人
老师：
让我们来认识这群铮铮铁汉，出示照片：
你认识他吗？
预设：
（黄晓文）你认为呢？
你觉得呢？
老师：
看来，在这场战斗中，黄晓文是不能不提的一个人。
1、请同学读读课文中描写黄晓文的内容。
出示：
段落。
黄晓文大声说：
“来不及了！
”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。
黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……
2、还是这段话，我想换个字，把涌换成“流”行不行？
这两个字有什么区别？
3、一个涌字让我们体会到黄晓文流血多，流血急；受伤（严重）。
4、请你读一读，读出你的感受。
评价；指名朗读读。
5、我们仿佛看到了脚底涌着鲜血的黄晓文。
6、换屏幕：
联系他的语言、动作。
透过一个涌字又让你体会到什么。
小结：
是啊，透过一个涌字让我们体会出了黄晓文铮铮铁汉的英雄本色。
7、带着体会请你再来读。
（2人）
评价：
8、总结：
刚刚你们说照片中的那位战士是黄晓文！
其实，我也不能确定，因为在几十万人民子弟兵中，有无数位像黄晓文这样的铮铮铁汉，我们没能一一记录下他们的形象和名字，但他们却拥有同一个名字——人民子弟兵。
9、引读环节
老师：
是啊，这是铮铮铁汉怀着的豪情壮志、喊出的豪言壮语。
板书：
壮志壮语
于是我们看到——（他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。
）
第三：
理解一道人墙。
（句子中其他变浅）
（1）板书：
一道人墙？
生活中的墙是用什么材料砌成的？
对啊！
所以墙是提土旁。
可这道“墙”呢？
（2）语言创境：
让我们走近这道人墙。
看到了吗？
这道人墙中，有的人已经几天几夜没有合眼；有的人（）；有的人（）；还有的人（）。
（3）师生对话：
A：
当肆虐的洪水夹杂着石块冲向这道人墙时，他们：
……
（4）看，肆虐的洪水咆哮而来，人民子弟兵与洪水展开了激烈的搏斗！
出示：
录像！
（5）看到这一幕又一幕，此时此刻，你认为这还是一道怎样的人墙？
（5）出示文字。
老师：
是啊，就在这最危急的关头，是他们一个个奋然跳了下去了：
请你读
无数位战士奋然跳了下去。
全班一起读！
总结：
这种惊心动魄的壮举（板书）彰显的就是人民子弟兵铮铮铁汉的本色！
壮举（板书）
第三：
抢救群众
师过渡：
大堤抢险中他们全然不顾，营救群众时他们争分夺秒，时时处处都有铮铮铁汉的身影。
数学与应用数学专业代码1、出示句子：
请你读：
哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
2、例句：
让学生练说三组
教学资源网站老师范说：
音乐起。
是的，（学校里）有洪水，（学校）就有军旗飘扬；
最大的书阅读答案（学校）有危险，（学校）就有军徽闪烁。
教学诊断学生：
（3人）
时间像小马车教学反思3、，铮铮铁汉无处不在。
全班一起读。
四、升化情感、拓展延伸。
1、此时，我们高兴得看到，嗷嗷待哺的孩子被救出来了，满头银发的老人被救出来了……大堤保住了、百姓安全了、抗洪胜利啦！
数学函数怎么学2、面对着这群铮铮铁汉、人民的（板书）：
大救星，你想，对他们说些什么？
请把你的心里话记录下来。
（4个人）
植物细胞教学设计第二课时3、学生汇报。
巡视
描写学校的成语
4、总结：
同学们，你们的话语声声入耳，句句入心。
在和平年代，这是一场没有硝烟弥漫的战斗，却是一场气壮山河的战斗！
也许，我们会忘记一些人，一些事，但人民子弟兵铮铮铁汉的形象，会永远铭记在我们的心中。
这节课上到这。
课后推荐大家阅读《众志成城，98抗洪实录》这本书。
四：
作业。
（机动环节）
大江保卫战
教师评语小学
壮志
铮铮铁汉壮语大救星
智慧树《管理学》答案壮举
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