部编人教版小学语文三年级下册单元复习题全册.docx
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部编人教版小学语文三年级下册单元复习题全册
《小学语文课程标准》解读
主要从以下几方面解读课标：
课程的基本理念、学段目标、教学建议等。
关于九年义务教育语文课程的性质与理念
课程
课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识、参与活动与增加体验的过程。
课程标准
课程标准是国家规定中小学课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件，是编写教材、实施教学与教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础。
第一部分前言
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规，努力建设与现代社会发展想适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、语文课程的性质与地位。
语文是什么？
“语”，大家都认为是指语言；“文”，有人说是指文字，有人说是指文章，有人说是文学，有人说是文化。
也有人考证这门课程定名的由来，认为“语文”是指“口头语”和“书面语”。
我们说，“语文”应该包括口头和书面的语言，包括文字、文章、文学和文化。
语言文字是最重要的交际工具。
语言文字以及有语言文字构成的作品都属于文化。
关于语文课程性质，多年来人们提到过基础性、实践性、思想性、科学性、民族性、综合性等等。
可见，语文课程的性质不是单一的，而是多重的。
这里的“工具”是一种比喻的说法。
“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
语文课程，先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者首先突出人文性。
这两种想法都是不妥当的。
工具性和人文性是结合在一起的，语文课程要同时实现这两方面的目标是并不矛盾的。
当然，要实现两方面目标的高度结合，必须在目标和内容的设计上、在实施上下大工夫，而且首先要在思想认识上下工夫。
工具性和人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
二、语文课程的地位
语文课程是学生发展的重要基础，从学校教育的角度看，语文课程是基础性课程。
学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
学生通过学习语文，能够理解和运用祖国语文，才能顺利地学习其他课程。
学生在学习语文的过程中，其他智力因素和非智力因素也得到相应的发展，这些也有住于学好其他功课。
因为语文课程是丰富的，语文素养也是综合性的，所以，语文素养在德、智、体、美诸多素质中也就处于基础的地位。
因而，人的语文素养又是全面发展的基础。
包括阅读、写作、口语交际在内的理解和运用语文的能力，是人的语文基本能力，也是构成人学习能力的基本要素，是人生存和发展的基本能力之一。
因而，语文素养也是人终生发展的基础。
正因为如此，《语文课程标准》这样说：
“语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”在过去的社会是这样，在未来的社会也是这样。
性质决定地位。
语文在人的发展过程中承担的重要责任，决定了语文、九年义务教育语文课程的基本理念。
理念：
在新课程改革中，教育理念成为一个时髦的语词，被人们广泛应用。
那么，究竟和为理念？
笔者理解，它包含两个方面的含义：
首先是指观念和思想；其次，它还是一种信念、一种追求、一种精神。
例如，“语文课程标准”中关于语文课程的基本理念，定义了四个方面：
1、全面提高语文素养；2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程。
这个定义就比一般意义上的语文教育观念具有更丰富的含义：
它既包括了怎样教、怎样学、学什麽，又包括了语文教育的理想和追求，包括了语文教育的理念：
全面提高学生的语文素养，为学生一生的发展奠定基础。
它实际上是实施语文教育的“总纲领”。
由此可见，我们平常所说的“升华教育理念”，就不单单包括更新教学的观念，还应包括我们的教育理想和追求，包括我们对于教育的基本信念。
（一）全面提高学生的语文素养。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：
“义务教育课程应适宜普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼与培养学生终生学习的愿望和能力。
”因此，《九年义务教育语文课程标准》所设计的课程目标，获得现代公民都必须具备的基本语文素养；课程目标还必须使学生热爱学习、学会学习，打下终生可持续发展的基础。
学生应具备的基本语文素质的内涵丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来设计展开。
这里面体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
我们必须注重学生语文素的全面提高，不能片面强调、突出其中的一个方面。
语文素养：
长期以来，我们已经习惯了的说法“语文能力”是指读写听说能力。
《语文标准》所提出的“语文素养”包括了字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思维观念等内容。
“语文能力”包括于其中。
（二）正确把握语文教育的特点
关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面：
1、语文课程具有丰富的人文内涵。
语文教育曾一度极力追求科学化，追求客观性、确定性、抽象性的目标，在自觉或不自觉地向自然科学靠拢的过程中，醉心于数量化和标准化，过度地进行理性分析，简单地把对付物理世界问题的方法移植到精神世界的问题中来。
语文教育所进行的这一番尝试，不能说完全没有意义，但是从根本上来说，追求这一方向的许多做法背离了语文教育的特点。
这些做法不但降低了语文教育的效率，而且也伤害了学生在语文学习中的兴趣和创新意识。
将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。
人们对于语文材料应该有理解一致的地方，否则人际交流就无法进行。
介是在很多情况下，由于个人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，特别是文学作品，人们会有不同的理解和感受。
这是完全正常的，正如人们常说的“有一千个观众就有一千个哈姆莱特”。
因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的，所以不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用。
也正是因为如此，必须重视对语文教学内容的认真怎么选择。
提倡师生之间的平等对话，也就是说：
学生、教师平等交流、共同探究、相互启发，共同进入文本所营造的特定情景，接受感染和熏陶。
《语文课程标准》指出：
“学生对语文材料的反应又往往是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”多元是什么？
独特体验是什么？
我想，就是用自己喜欢的方式支表达。
可以画，用线条、色彩、浓度、构图、层次来传递自己对语言材料的感悟；可以唱，旋律的柔情与奔放，曲调的优伤与欢乐，节奏的强弱与快慢，以及演唱形式的选择；可以列图表，条形的，扇形的，线形的等；可以表演，口语表达加上肢体语言的运用会更生动地演绎文本，道具的使用更会让表演锦上添花；可以列数据，数据始终是最有说服力的符号。
当然，还可以用有感情的朗读来展示，用语言来说明语言，用语言来解析语言；还可以是只言片语的写作，用自己的笔，写自己的感悟，写自己的理解……课程在学校教育，尤其是在九年义务教育中的地位。
小学语文人教版三年级下册教学工作计划
教学工作计划包括以下内容：
1、学生情况分析（含班级学生基本情况、学生知识与技能的掌握情况及学习兴趣、态度、习惯、能力的形成情况）
2、学期教学目标（依据课标要求及具体的教学内容、制定学期教学总目标）
3、主要教学措施（要求科学、具体、适用、操作性强）
一、基本情况
本班共有学生37人，女生人，男生人。
在经过了半年的语文教学及学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，学生对学习语文有着一定的兴趣，都乐于参加到语文学习活动中去。
大部分学生课堂上积极思考，大胆发言，用自己喜欢的方法识记生字，说出自己在阅读过程中独特的感受。
很多的孩子都喜欢上了阅读，养成了一个比较好的阅读的习惯。
写话的兴趣逐渐在浓厚。
从上学期的期末表现看来，大部份中间生呈良好的上升趋势，成绩提高显著。
重点是学困生，对语文的学习兴趣比较浓厚，但是缺乏独立思考的能力，缺乏对学习任务的恒心与毅力，在整个良好的学风环境中，显得有点格格不入，心有余而力不足。
本学期的能力训练的重中之重还是继续培养学生良好的阅读习惯，重视培养学生习作的兴趣和再现生活的能力。
针对这样的情况，在课堂上主要进行阅读习惯的辅导工作如：
朗读感悟能力，多元解读能力，自主探究能力这些方面的培养。
课外主要是阅读量的增加和有效阅读。
如何利用在校的课余时间缩小学生间的差距，也是本学期的一个重点。
在学生的作业常规、课堂常规上也要严抓不放。
二、教材简析
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。
教材把《义务教育小学语文教学指导纲要》规定的第三学年教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，每条线索又分解成若干个训练点。
这些训练点根据难易程度和三年级儿童身心发展的水平，一半已安排在第五册。
余下的一半安排在本册教学。
本册教材按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。
各单元按教学目标编选课文和练习。
本册课本共８个单元，每单元有围绕阅读训练点选编的课文３篇，１个习作训练和１个单元练习，第1、3、5、7单元还有1次听说训练和1篇选学课文。
全册共有必学课文24篇，选学课文4篇，习作训练８次，听说训练4次，单元练习8个。
单元练习主要是复习本单元学过的内容，但在语文知识和能力训练上有适当的扩展。
本册教材的思想政治教育，分散在各个单元的听说读写训练中进行。
有的单元有相对集中的中心，如第一单元了解社会主义建设的成就；第二单元是遵守纪律的教育；第三单元反映少年儿童丰富多彩的生活；第六单元热爱祖国的大好河山；第七单元学习革命先烈，做革命事业的接班人等。
介第四、五、八单元，着重进行某一方面的语文能力训练，每篇课文体现的思想品德教育内容不相同，也是一种类型。
三、教学目标及要求
1、在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。
在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、认识200个字，会写300个字。
累计认识2200个字，会写1600个字。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8、继续学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
不拘形式地写下见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、能用普通话交谈。
在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。
继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。
能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。
四、教改设想
1、鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。
鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。
2、随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。
最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。
根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。
采取一些归类复习的方法，适当的时候让学生做一些归类整理。
3、要继续加强写字教学的指导。
在指导写字的时候，教师一定板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。
4、继续加强词、句训练。
5、要重视朗读的指导和训练。
6、逐步培养学生默读的能力。
7、给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难。
8、开展合作学习。
可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。
合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。
在自读自悟的基础上，提高学习效果。
9、组织好全班交流。
要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。
对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。
只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。
不要用单一的评价尺度限制学生。
在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。
10、关于口语交际教学。
（1）明确口语交际的要求，培养能力。
（2）口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
（3）全员参与。
要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。
让每个学生都动起来，要求口述的，一定要在人人练说的基础上，或同桌互说，或指名说；适合交际的，更要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，要增加小组学习，多组交流等组织形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效果。
（4）引导学生自主进行评价。
（5）在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。
（6）学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。
在平时的教学中，教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生进行交际训练。
此外，还应鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。
五、教改措施
1、课前努力认真钻研教材，认真备好每一堂课。
教学后及时进行教学反思不断地根据学生学习情况调整自己的教学思路，教学设计。
2、课堂上面向全体学生。
注重民主、和谐气氛的创设，让学生人人参与，主动参与、积极参与，课堂上努力创设条件，让学生积极进行情感体验。
让学生在感悟中学习。
3、培养学生良好的学习习惯。
在习惯的培养上，特别是阅读习惯的培养更加重要。
4、找准后进生的后进点，因人制宜制定合理的补差计划。
5、后进生多创设机会，品尝成功，树信心。
6、与后进生谈心，多做情感交流。
7、关注课堂动态生成的过程，抓住学生的闪光点，及时进行表扬、鼓励、引导。
8、调整教师与学生的心态，根据实际情况能够及时调整。
9、重学习习惯的培养。
六、教具学具准备
1、生字、生词卡片。
2、小黑板。
3、光盘、磁带、录音机、VCD
4、有关的多媒体课件。
七、教学进度（见前表）
课时教学设计
课题
1、燕子
计划课时
2
教学
内容
分析
这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳飞扬、燕子飞来的情景。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
教学
目标
1、会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、聚拢……”等词语。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，抓住语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。
4、学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学
重难
点
－、重点：
1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
2、学会按顺序、抓特点的观察方法。
二、难点:
理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符。
”
教具
学具
准备
简笔画电教课件
教学设计思路（含教学设计、学法指导）
教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。
对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
一谈话导入，板书课题。
二、初读课文，整体感知
三、深入探究，质疑解疑
－、复习引入
二、探究第2自然段
三、探究第3自然段
四、探究第4自然段
五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育
六、拓展延伸，自由创造
七、记忆生字，指导书写
八、布置作业
第一课时
一、同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？
谁见过燕子？
它是什么样子的？
燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。
你想进一步了解它吗？
现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。
（板书课题：
l燕子）
二、1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？
（2）画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
（2）说说每个自然段主要讲了什么？
（3）读自己喜欢的段落。
三、
1、细读课文，思考并勾画理解：
课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？
2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。
3、全班交流，合作解疑。
在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。
4、汇报交流对第1自然段的理解
（1）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：
点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。
（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。
）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。
）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。
）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。
一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。
（2）指导感情朗读：
谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？
（3）背诵第1自然段。
四小结学习情况。
第二课时
－、
指读第1自然段，思考：
这个自然段主要讲的是什么？
二、
1、默读思考：
课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？
2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。
3、在学生议答中，教师完成板书：
4、指导感情朗读。
三、
1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？
燕子飞行时有什么特点？
着重理解“掠”、“沾”这两个动词。
2、思考：
作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？
3、指导感情朗读
四、1、自由读，
2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。
（1）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。
停着的燕子成了音符”。
教师在两组线上再分别添上几笔：
（2）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？
3、有感情地朗读这一自然段。
五、1、学了本课，你有何感受？
2、有感情地朗读全文。
六、
1、大家都特别喜欢燕子，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？
2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？
想一想，然后写成一篇短文。
以上两题自主选择一题完成）
七、 1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。
2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。
八、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、把你喜欢的句子摘抄下来。
学生回答交流
1、用自己喜欢的方式自由读课文，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2、默读课文，标出自然段序号，画出自己不理解的词句。
3、汇报交流自读情况。
（1）议答：
课文是从哪几方面描写燕子的？
（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。
）
4、
（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。
（2）“凑”是什么意思？
（几个方面合起来。
）
（3）背诵第1自然段。
学生回答
边读边勾画有关词语。
飞行
（上→下）
自由读，
边读边画出最喜欢的词、句子。
“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。
赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。
爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……
体会燕子的可爱
整体感知课文
体会燕子的特点
教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。
渗透热爱大自然，保护环境教育
拓展延伸，自由创造
记忆生字。
本课掌握要点（字词句段等）及知识拓展链接
1、培养学生抓住特点描写事物的能力。
2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。
3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。
4通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。
板书设计
1、燕子
外形俊俏
春天赶来
飞行灵巧
停歇优美
（美好、可爱）
教学反思或案例分析
第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。
平时，我的教学模式是比较单板的，虽然学生都是比较配合的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。
这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用比赛的方式去学习。
学生一听到要用比赛的方式学习，个个都打起了精神。
一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热情高涨起来。
紧张激烈的比赛，不仅调动了学生的学习积极性，同时也在比赛中完成了教学任务。
检查
意见
检查人
时间
课时教学设计
课题
2、《古诗两首》
计划课时
2
教学
内容
分析
这篇课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。
两首诗把春天描写的姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏
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