家庭教育培训总结Word文档下载推荐.docx
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还有体诉，它是由于心理问题而导致身体的症状，即无生理或医学原因而出现的身体问题。
体诉出现的情况：
父母顾不上孩子、与父母分离、家庭冲突特别是婚姻冲突、不想上幼儿园、在幼儿园挨批评。
王教授说，这些都与儿童自身的气质特点有很大关系，是与生俱来的，在出生时就有差距，是很难改变的，但有的问题是随着孩子的发育可以解决的！
外化问题主要表现在幼儿的多动与攻击行为。
其中王教授重点讲解了多动症儿童形成的原因，以及攻击的代替办法。
同时王教授还讲解了幼儿在幼儿园的适应问题，分析了孩子不适应的原因主要是因为陌生的环境，陌生的人，陌生的集体生活，心理压力大等等。
在分析原因的同时，王教授还提出了解决的对策，非常富有指导作用。
最后王教授讲了
幼儿的说谎问题。
幼儿的说谎与成人的说谎不是一回事，是因为孩子有时还不能把想象中的事物和真实的事物清楚地区分开来，因而常常把想象当做现实。
教师和父母应耐心的说明情况，帮助孩子逐步分清想象与现实。
幼儿的说谎，有时只是一种“托词”，幼儿常常会用这种“托词”对付成人的各种要求，以满足自己的一时之需。
在孩子出现这些问题的时候，重点以行为训练法培养孩子良好的行为，其中王教授重点讲解了正强化方法的使用。
其次潍坊学院曲振国教授的《家长沙龙的组织形式和现场观摩课》的报告，曲教授首先给我们讲了家长课堂的开设目的以及对教师的意义。
曲教授认为家长课堂的开设对我们教师的成长具有非常重要的意义主要表现在：
他要求教师要具有以下知识结构：
1、本体性知识：
专业知识、基础，我们往往过高的估计了这类知识。
2、社会文化知识：
宽阔的社会文化知识时做好老师的重要条件。
3、实践性知识：
来自于教育实践的经验和智慧。
4、条件性知识：
教育学、心理学知识，做好老师的必要条件。
知识结构具备了，还要树立正确的观念和心态。
同时我们要认清家长课程开设的作用——促进四个和谐：
（！
）促进亲子和谐。
（促进家庭和谐，包括教师自己的家庭。
）
（2）促进师生和谐帮助家长就是帮助自己（3）促进家校和谐
帮助家长了解教育，从而理解学校、理解老师。
（4）促进社会和谐有家庭和谐才会有社会和谐，我们对社会的进步与和谐发展都负有责任。
曲教授说家长学校是基础教育，是沟通家长与学校的重要桥梁，是学校教育的重要延伸。
在这里，教师要扮演多种角色：
（1）学习者：
教师首先应当谦虚，在对待每一个孩子方面，每个家长都是专家，至少比你更了解孩子。
（2）研究者：
抱着研究者的心态，研究家长，研究孩子，教师都是教育家，只要把研究付诸行动。
（3）帮助者：
起到帮助者的作用，帮助家长处理好有关孩子相关的事情，包括家庭的事情。
（4）朋友：
与家长交朋友，才能更好的赢得家长的信任。
（5）专家：
最后才是某个方面的专家，我们不是全才，但我们愿意研究，我们更客观。
最后曲教授给我们讲了该如何组织家长课堂：
第一步：
课前准备。
第二步：
课堂导入。
第三步：
观看光盘。
第四步：
开始讨论。
第五步：
总结。
家长学校的开课形式单一，曲教授为我们今后的开课指明了方向。
12月9日听了中科院婚姻专家陈一筠教授《现代婚姻何处去及解读青春密码，疏导早恋情结>
>
的报告。
陈教授首先给我们讲了现代婚姻的演变趋势，以及动荡的原因。
重点讲了经济环境对婚姻的影响：
（1）经济观念的改变。
（2）居住环境的改变。
（3）人口环境的影响.（4）人均寿命的延长。
陈教授着重给我们讲解了该如何对孩子进行青春期教育及青春期教育的作用。
有利于青春期身体健康、排解烦恼、激励学习进步，提高自尊心。
面对孩子的早恋问题，家长，老师要筑起三道防火墙：
（1）教师、家长不赞成，反对，禁止“早恋”。
（2）讲解避孕以及如何避孕的方法（在家中讲）。
（3）讲解三个月终止妊娠（在家中讲）。
青春期教育对我们来说一直是个敏感的话题，陈教授为我们解放了思想，开拓了思路。
接着赵忠心教授的《家庭教育论》的报告，赵教授主要讲解了家庭教育的历史发展过程以及发展中的问题。
虽然不是富有条理的讲解知识，但赵教授教给了我们辩证的看待为题的思想，这是让我们受益匪浅之处。
听了唐玉萍教授关于《儿童营养和保健>
的讲座，唐教授首先给我们讲解了健康含义：
它包括个人健康、家庭健康、社会健康。
影响健康的因素是遗传、环境、生活方式及卫生服务。
同时唐教授还给我们讲了营养学基本知识和概念吃什么？
、吃多少？
、怎么吃？
同时讲解了目前我国儿童的营养健康现状：
（1）营养过剩、体力下降，
（2）营养缺乏比较明显。
最后唐教授全面分析了幼儿的营养与保健、学龄前儿童的营养与膳食、学龄儿童的营养和膳食、青春期营养和膳食。
听了孔萍教授的《家庭教育个案分析》，孔教授通过李某某的个案分析。
重点提出了以下问题的原因及解决对策：
一、学习动机缺乏的原因分析及解决对策：
1．教育的一个基本原则是能懂才教，孩子的教育要等其心智发育成熟后再教。
二、感觉统合失调的原因分析及解决对策：
感觉统合训练、大肌肉运动能力：
走、滚、跑、跳、投等、精细运动能力：
眼动训练：
视觉追踪训练、手指操作能力：
折纸、夹豆等，视动协调训练：
拍球、跳绳、抛接球，动作协调能力：
听动协调训练：
抢椅子、丢手帕等，触觉训练，本体感驯练：
荡秋千、丢沙包等。
三、社会适应不良的原因分析及教育对策：
理解孩子、尊重孩子、耐心等待孩子成长。
四、学习障碍的原因分析及教育对策：
（一）注意障碍的原因分析及教育对策
修复孩子的自然学习特质、补偿孩子的玩耍和游戏；
学习的时间要控制在年龄水平；
让孩子尽可能多地亲近大自然。
（二）视知觉障碍的原因分析及教育对策：
提供丰富的视觉学习刺激、在日常生活中引导孩子不断地观察，学会基本的观察是发展孩子视知觉能力的好方法。
（三）听知觉障碍的原因分析及教育对策；
（1）训练听觉分辨力，
（2）训练听觉记忆力。
听了孔教授的课让我们有更多的方法来指导班级中孩子所出现的问题。
最后，听了钱志亮教授的《学生学业不良的原因及对策》。
其主要原因为：
一、父母责任：
先天遗传问题——天资不足，成长环境不利——家境影响，家庭学习氛围——处境不利，父母教养方式——宽严失度，父母的期望值——期望不当。
二、发展异常
早期发育受挫——失之毫厘，入学成熟水平——提前上学，智力发育不良——智力问题，早期发展失衡——异常发展，孩子心理冲突——情绪影响，认知技能失调——学习障碍，知觉能力问题——知觉偏常，行为自控障碍——不能自制
三、非智力因素
学习兴趣的问题——读书无用，学习动机的问题——漫无目的，学习习惯的问题——恶习已成，学习积极性问题——学习没劲，学习主动性问题——人事未尽，缺乏毅力的问题——不愿吃苦，不良个性的问题——同伴影响。
四、体制问题
教育价值扭曲——功利主义控制，人才选拔制度——重学历轻阅历，学习制度问题——高速度高效能，留级制度问题——取消差生留级，内容选择制度——重认知轻道德，评价制度问题——考试内容单一，教材遴选制度——结构层次不清，学习负担过重——“习得性无助”。
五、教学问题
教学模式问题——精英教育，评估方式简单——惟有考试，教师指导不力——方法不当，师生“八字相克”——课堂差异，所处班级环境——处境不利。
六、对待学业不良学生的态度
多些宽容，更多支持，更多安慰，更多理解。
以上是我对所有老师讲授内容的简略概括，下面我谈一谈我的收获：
1、提高了自己的家庭教育水准.从家庭教育培训起，就对我原有的家庭教育观和专业成长目标有了更大的丰富和提升。
使我深切领悟到家庭教育的重要性。
2、提高了家庭教育知识水平.深化了家庭教育基础知识，加强了对家庭教育基本知识和基本理论理解，掌握了家庭教育的一些发展动态，了解到家庭教育新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力。
3、家庭教育教育教学理论掌握得更为系统.，平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，本次培训专家的讲座可谓：
深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。
学了之后确实获益匪浅。
4、在培训中提升完善自我。
在培训期间我大量阅读家庭教育教育教学理论书籍，认真摘录了几千字的笔记，并且针对市里的要求认真完成了测试任务，我相信，孜孜以求、坚持不懈的理论淀积，一定能不断提高自己的业务素养。
正是这次培训班的引领，让我养成了“边学边思，边思边悟”的习惯，让我在实践与反思中不断成长，不断提升完善自我。
在这八天的时间里，我感受到了一种从未有过的充实和愉悦！
这次的学习让我如沐春雨，使我明白了家庭教育的重要意义，以及教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开把握、驾驭课堂的能力，离不开民主、开放的管理能力，离不开探索、研究的精神；
教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力。
总之，在市教育局精心安排和组织下，我充分把握这次机会，刻苦认真，自觉完成学习班交给的各项任务，按时参加每次活动，自觉遵守各项规章制度，通过培训使我在今后的工作中，一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新家庭教育理念，提高个人素养，我会在自己的工作中努力尝试，不断探索，把培训中学到的新理念，新方法在教学中得以实现，向着更高的目标迈出坚定的步伐，争取在新的课程改革工作中贡献出自己的微薄之力。
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