在结构游戏中培养幼儿综合利用材料的能.docx
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在结构游戏中培养幼儿综合利用材料的能
在结构游戏中培养幼儿综合利用材料的能
在结构游戏中培养幼儿综合利用游戏材料能力
的实验研究
一、问题的提出：
结构游戏是幼儿典型的、特有的、自主的游戏，对培养幼儿的思维能力和创造才能具有积极的作用。
而游戏离不开玩具材料，它能诱发、支持、发展幼儿的游戏行为，是促进幼儿发展的工具。
因此游戏材料和幼儿教育关系极为密切。
多年来，不少结构游戏中常常发现幼儿游戏兴趣逐渐减弱，原因是多方面的，其中一个重要的原因是游戏材料的不足，有的玩具功能单一，不能激发幼儿的探索欲望，难以启迪幼儿的智慧；而现成的游戏材料成本较高，靠园内有限的经费购买现成的材料，远远满足不了幼儿的需要。
本实验就从结构游戏材料入手，并加强现成材料和废旧材料的多功能和可变性，加强综合利用材料的利用率。
二、实验方法与步骤：
实验对象：
实验班为大
（2）班（人数46人），对照班为大
（1）班（人数为43人）
实验时间：
2003年9月至2004年6月
实验方法：
1、实验班的实验方法：
（1）将材料的构思及搜集过程作为幼儿学习的过程。
幼儿能否主动与环境和材料的相互作用，在很大程度上取决于他是否有自主地选择和使用的权利与条件。
孩子自己选择材料，决定用材料做什么，能极大激发幼儿通过与材料相互作用来学习的积极性。
如进行充满神秘色彩的“月球城堡“的建构活动中，我们先启发幼儿构思：
“你们心目中最美丽的月球城堡是什么样的？
”“里面有哪些东西？
”“它们是什么样的？
”……再总结所需要搜集的材料有哪些，教师要善于鼓励幼儿变通自己的思维，鼓励幼儿充分展开丰富的想象。
（2）挖掘山区资源，发动
幼儿、家长共同收集游戏材料。
我们地处沿海，又靠着山，有着丰富的资源，我们就地取材，发动家长、幼儿利用节假日、休息时间到山上采集树枝、竹叶、麦杆、稻草等；到河边拾小螺壳、鹅卵石，请家长把竹子锯成竹筒、竹片；还收集了大量的废旧物品：
如包装盒、可乐瓶、旧胶卷盒等，和幼儿一起归类放进“变废为宝”箱，加工改造成成品和半成品，既省钱与丰富了游戏材料，幼儿的动手动脑能力也有了大大的提高。
（3）遵循规律，由易到难，有计划、有步骤地进行。
人的认识事物总是由简单到复杂，幼儿教育也必须遵循这个规律。
我们实验分为两个阶段（一个学期为一个阶段），第一阶段着重单项型（自然物、废料、现成游戏材料的比较利用）；第二阶段侧重于综合型（自然物、废料、现成游戏材料综合利用）。
2、对照班实验方法：
对照班采取传统的结构游戏活动模式“谈话——示范——幼儿拼插——教师巡查——小结”。
当然对照班也有收集材料、陈列作品等活动，就是没有计划地进行综合利用材料，而采取传授技能，模仿拼插的形式或教师定主题，再提供各种材料（包括废旧材料），让幼儿分组进行自由拼插。
三、实验的结果和分析：
实验一年，我们根据实验的设想，对两个班幼儿进行测查，其结果如下：
大
（2）班幼儿在结构游戏中拼插玩具能力测查表
（一）
测
查
时
间
利用现成材料
利用自然物、废旧材料
综合利用材料
拼搭件数
拼搭种类
拼搭件数
拼搭种类
人数
拼搭件数
第一学期
人均
2．15件
25
人均
1．75件
7
12
12
第二学期
人均
2．06件
27
人均
3．26件
15
23
36
大
（1）班幼儿在结构游戏中拼插玩具能力测查表
（二）
测
查
时
间
利用现成材料
利用自然物、废旧材料
综合利用材料
拼搭件数
拼搭种类
拼搭件数
拼搭种类
人数
拼搭件数
第一学期
人均
2．15件
23
人均
1．75件
7
13
12
第二学期
人均
2．36件
28
人均
1．86件
9
15
20
在测查中我们发现，看表
（二），对照班的幼儿第二学期跟第一学期比，在技能和动作方面比以前更精确、灵敏，建造的物体能够整齐、匀称，具有一定的创造性，会用辅助材料将建筑物装饰得更加美丽，能够几个人合作建造出更加丰富的主题。
但是对照班和实验班比，表
（一）与表
（二）对比可以看出，对照班由于他们在游戏中受到玩具材料的限制，大多依靠现成玩具材料，机械记忆拼搭，特别是利用废旧材料进行创造性地拼插方面不如实验班，实验班的幼儿熟悉了现成玩具材料以后，又增加了各种各样的新材料，便以尽情地拼插，激发幼儿的想象力，有利于幼儿各种能力（特别是创造力）的发挥，有利于良好品质的形成。
在实验中，我们对实验班的活动进行了改革，打破了游戏教学化的框框，采取新的理念，落实了“以幼儿为主体，教师为主导”的教育思想，以教师的启发、鼓励为主。
在实验中，我们分两个阶段进行：
第一阶段，单项型的实验，即把自然物与废旧材料引入游戏，不仅激发幼儿兴趣，更发展创造力、想象力。
幼儿对自然物与废旧兴趣也较高，他们
能把一两种材料，变换着拼凑成好几种玩具：
比如幼儿各种盒子搭建楼房、汽车、机器人，用冰棒棍拼摆船只，各种动物，用饮料瓶、易拉罐搭建围墙、栏杆、路灯等。
有的幼儿综合利用多种材料，如一艘炮艇可以用木板、铁罐、纸盒搭建主体，再用竹片、麦杆、胶带搭炮艇的其他部分。
同样的材料，在不同幼儿手中，也可以拼搭出与众不同的玩具。
可见废旧的材料，在不同幼儿手中，也可以一物多用，一物多变，灵活运用，更有助于幼儿想象力和扩散性思维的发展。
第二阶段综合型的实验。
我们创造各种条件，有意识地引导幼儿把现成材料与自然物、废旧材料利用有机结合，在游戏材料上广开渠道，精心准备，适时提供，让幼儿有反复练习的机会。
更可喜的是由单人拼搭逐渐发展到小组拼搭，集体拼搭，由单项拼搭发展到有情节拼搭，如在大楼环境设计中，一些幼儿在楼前建起了花台，周围种树，大门设门卫口，有的幼儿在搭建医院时，用大型积木搭墙的一部分，在将白色牛奶盒继续往上搭，屋顶就利用易拉罐的瓶子剪成形状长形的瓦片，再粘上用红纸拼成的“＋”字，一座漂亮的医院就搭好了。
通过游戏，幼儿的想象力、创造力得到了提高，有利于各种良好品质的形成。
四、实验体会：
教育学家乌申斯基说过：
“最好的玩具是那些他们能够随意用各种方式加以变更的玩具。
”在游戏中不要过分地限制材料的性质，多提供些不固定的、变数大的游戏材料，让幼儿自己在游戏中去发现和再创造，在保留原有游戏价值的基础上，对废旧材料进行再加工，力求创造出新的游戏价值。
利用自然物与废旧物品拼搭玩具，既省钱，在游戏中又发挥了重大的作用，弥补了现成游戏材料的不足。
我们的实验从解决游戏材料的矛盾入手，游戏材料来自广阔的天地，在沿海的贝壳、螺壳；山区的松果、树叶，农村的沙、石、稻梗，各家的包装盒等等，处处都是宝。
为了让幼儿达到游戏的目的，老师平时要善于多收集材料，做到家园互动，人人动手，多启发幼儿开动脑筋，创造更加丰富多彩的建筑。
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