班主任反思寄宿生更需要班主任的关爱.docx
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班主任反思寄宿生更需要班主任的关爱
班主任反思：
寄宿生更需要班主任的关爱
班主任反思：
寄宿生更需要班主任的关爱
去年我从农村的小学调到了市里的蒙古族小学工作，担任了这所学校四年级三班的班主任。
我已经好几年没当班主任了，经验早已过期，而且又是新的环境，“我能演好这个班主任的角色吗？
”我怀着试一试的心态，走马上任了。
由于学生都是遥远的农村来的，他们都是在学校住宿，平时我总是利用多余的时间去关注他们的生活和学习情况，很多学生和我的感情都很好，我在学生心目中既是家长又是老师，又是朋友。
我们班里有个学生是呼盟的，叫满都拉，他一学期都不回家，很少见到自己的亲人。
这个孩子性格孤僻，很少和同学交流，也不愿意说话，在班级里总是自己玩小玩具，在宿舍也不愿意与别人交流，在“三角一线”的生活中，他总是孤苦伶仃的一个人。
不过他身上也有许多优点，学习有上进心，不让老师操心，而且也从来不惹麻烦，所以我总是忽略他的存在。
从本学期，我发现这个孩子的成绩不如从前了，而且也变得爱打架骂人。
经过了解，我发现他打架的原因都是跟同学发生口角，结果说不过同学就开始动手了。
可见，这个孩子的口语表达能力和与别人交往的能力已经有了明显的缺陷，正是这些矛盾心理还影响到了他的学习。
开始实行我计划了，我首先把这个孩子叫到自己的办公室，给他讲了许多做人处事的道理，但是他或是点头或是摇头，根本没有别的反映。
但是我没有灰心，继续按计划实行教育感化。
我经常到他的食堂，跟他一起就餐，到他的宿舍跟他聊天，刚开始他还是只顾自己的，从来不搭理我，但是时间长了，他的心理防线终于被击破了，他由被动慢慢的开始主动与我交流，我心里真是开心极了。
班里的同学看我跟他很好，也想跟他做朋友，但是他总是爱理不理的，还经常用尖酸刻薄的语言刺激同学，告他的状的学生越来越多，我几次想狠狠的批评他，到嘴边的话又咽了回去，举起的手又慢慢的放下去。
有几次，我看到他真的像同学们说的那样，蛮不讲理，连放弃他，让他转学回家念书的心情都有过。
但是，我是他的班主任，怎么能因为孩子不会交际，不会说话就让他另请师门呢？
我跟他的家长通过电话取得联系，了解到他的父母都是牧民，过着古老的游牧生活，他在小时候总是自己在大草原上玩耍，从来没有过玩伴，唯一的朋友就是他的一条狗时，我的心又软了。
我在闲暇时，把他的故事讲给同学们听，同学们对他很是同情，而且对他也比以前迁就了。
互相迁就了，就会产生友情，很多同学都成为了他的好朋友。
这时，我们迎来了本年的中秋佳节，其他同学的家人都给孩子送来了月饼，只要满都拉同学的家人不能给他送月饼，所以我在今天特地为他买来了一斤月饼，送到他手中时，他感动的流下了眼泪，他说：
“老师，您真好！
还有我的同学，我感谢你们！
”便放声大哭起来了。
问了其他同学才知道，他们都给满都拉同学一个月饼，他的月饼现在比谁的都多呢！
从此，他的笑声经常会在班级里响起，也经常能听到其他同学对他的称赞。
近日，中队活动中，他讲的故事还得到了全班同学热烈的掌声。
满都拉的故事虽然已经过去，，但是这个故事给予了我深刻的启示。
启示一：
班主任不仅要关注那些成绩差或爱调皮的学生，也要关注这些需要用心呵护的学生，一句话，就是关注每一个学生的学习、生活、心理和成长经历。
启示二：
“爱”是最伟大的老师，付出总有回报，不能因为遇到小小才挫折就放弃，放弃了学生就等于放弃自己的班主任工作。
启示三：
做好班主任工作的前提是全面了解学生，了解学生的家庭背景，了解学生的兴趣爱好，了解学生的性格特点等等，都是至关重要的。
启示四：
班主任，不容忽视自己的表率作用，做一次给学生看，比说十句让学生听更有效。
[班主任反思：
寄宿生更需要班主任的关爱] 班主任如何对待和关爱特殊学生？
在正常的班级中，不是每次都能遇见智力有些问题的特殊学生，大多数这样孩子的家长都是很不愿意把孩子送到特殊学校的，尤其是在农村，家长本身素质不高，家庭条件不好，经济也制约他们把孩子送到特殊学校去接受教育。
其次，这些孩子长大后总是要同正常人打交道的，让他们从小生活的一个大的群体当中，在一定程度上是有利于他们心智的发展的，也可以在与同学的相处中锻炼他们与人打交道的能力。
但是，如果一个班级有一两个这样的智障儿童，那就意味着会给班主任工作和班级管理带来很大的困难，进而对班主任的工作能力和个人素养提出了很大的挑战。
班主任如何对待这样的特殊的学生呢？
这也是源于自己的困惑，
么，老师先要问清楚是怎么回事，如果某某同学告状他打了同学一定要问清楚，不要只听健全学生的一面之词，慢慢的引导他，不要对他们大喊大叫，也不要因为他们迟迟吃不说话而气急败坏，给他们时间吧，他们会慢慢地，一字一字的说清楚的，如果你用很严厉的话语责备他们，通常的结果是他们被老师吓坏了，更加说不出来了，得不到解决他们对老师的信赖就会减少，心理也能会受到伤害，不利于他们的成长。
但如果真的他们错了，我们不能因为他们他们是智障儿童就不给他们批评教育，告诉他们这样是错的，不应该这样！
平等的对待他们。
这主要是在学习上，给他们一定的要求。
刚开始，我觉得周涛没有这个能力读书，在学校也是获得与大家相处的能力。
在学习上不重视他，有一次我叫全班同学读黑板上的生字，看到他也慢慢的在跟读，才发觉他们也有学习的能力！
其实，对待智障儿童，归根结底，就是，智障儿能否与正常孩子一样享受平等的教育权利。
对于平等地受教育权的问题，可能从理论上大家是能够接受的，而具体到现实中，真正做到这一点，却不是一件容易的事。
对于班级管理和班主任工作而言，最大的挑战是必须面对应试教育背景下班级成绩排名的压力。
那就是，在这些学生身上，无论班主任、任课教师花费再大的努力，他们的成绩是永远不可能与正常孩子相比的，而且这样的比较对于这些学生、对于他们所在的班级、班主任都是不公平的。
在无奈之下，班主任和任课教师达成了这样的共识，那就是有选择地放弃他们，主要是在成绩方面。
但是我们仍然不能灰心，不能随便丢弃一个孩子，成绩差点没有关心，我们做教师的不要忘记一点，我们是在教书育人。
教书很重要，育人更加重要！
教师给孩子们树立一个优良的榜样，那是与利于传承优秀品质的，有利于发扬中国传统的高尚风格！
当然，这是一个长期的，艰[班主任反思：
寄宿生更需要班主任的关爱]难的过程，在这个过程中，就需要我们要有爱心，信心，恒心，耐心，和无悔的奉献之心！
作者：
大邑县韩场镇学校：
龚永彬来源：
大邑县韩场镇学校：
龚永彬点击数：
年11月22日202更新时间：
2016
随着义务教育的全面普及，二十世纪九十年代末出生的独生子女，目前已逐步升入到九年义务教育阶段的中学学习。
伴随他们的成长，除了生活上的问题外，接踵而来的是中学学业问题。
由于中学阶段学习任务重，压力大，因此许多学生产生厌学、逃学等教育问题。
在中学阶段，通过长期的厌学，学习不努力，父母外出，由爷爷奶奶看管，孩子的学习成绩得不到家长的重视，导致成绩下降，最后成为班上的学困生。
这些中学生教育问题严峻地摆在了我们班主任的面前。
特别是现在农村中学更为普遍，并且呈现一种上升趋势。
去年我当七年级班主任工作时就遇到了这样一个教育案例：
学生晓凌，女，13岁，韩场镇学校2016级一班学生，家住韩场镇，单亲家庭，随母亲。
母亲初中文化，经常外出打工，和外婆生活在一起。
学生性格孤僻内向，不顽皮。
在晓凌父母没有离异前，父母对其管教较严格，读小学时学习也很认真努力，成绩一直很好。
在父母眼里是个聪明的“乖孩子”，老师眼里是个“好学生”。
进入初中后，由于父母的离异产生的阴影，性格原因，不愿和同学交往，学习上也没有朋友，一个人独来独往。
自己也暗自下
定决心调整自己，刻苦学习，但坚持了一段时间，成绩上不去，心里带着一种无所谓的学习态度学习。
英语默写多次重默，书写也不规范，经常被英语老师叫到办公室交流谈心。
有一天上语文课开小差受到语文老师严厉批评。
为此心烦意乱，课堂上也提不起兴趣，注意力不集中，以至于该生学习态度变极差，作业经常不完成，成绩直线下降，变成了班集体的一名学困生。
如若该生在中学阶段的
师：
“那么你想想，假设现在爸爸、妈妈重新在一起，会怎样呢？
”
生：
“可能爸爸会很痛苦、妈妈也会很痛苦。
他们又会像以前一样大吵大闹?
?
”
师：
“是的，现在你把爸爸妈妈强拉在一起，会让他们过的都很痛苦，生活又会像以前一样，家庭又会因为他们的吵架而鸡犬不宁。
这是你不希望的吧？
”
生：
“嗯”
师：
“那你想过这样的家庭生活吗？
”
生：
“不想！
”
师：
“那你也希望生活在这校班集体吗？
”
生：
“不想！
”
师：
“那你也希望你的学习像今天这样？
”
生：
生：
“我想努力学习，可没有人帮助我？
我也无法静下心学习。
”
师：
“那你请教过成绩优秀的学生吗？
”
生：
“没有”
师：
那么你为什么不主动去问呢？
生：
生：
我想问，但怕同学不理我，瞧不起我。
心理怕?
?
师：
你怎么不问老师呢？
生：
她看老师这样的关心她，她流出了眼泪。
?
?
通过谈话交流，主要目的：
天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在，然后通过谈心、交流、走家访等方式帮助她、关心她，使她感受到老师的爱心。
、赏识学困生，增强学困生学习兴趣，提高学习成绩。
每上一节课我都会提一些比较简单而适合晓凌的问题，并让其她回答，只要她回答，不管对与错，我都会让班上同学给她以最热烈的掌声。
通过几节的试验，她开始认真听课做好笔记，并举手回答问题。
我下来观察其它的课，她也是如此，我也和其它科任老师一一进行交流，对其它的学困生也不放弃，用爱心关爱他们。
几周后，晓凌的学习成绩，有了明显的进步。
以后每一节课我都不断地赏识、表扬、鼓励，给她成功的体验。
在课堂上创造机会出一些简单的问题让她回答、慢慢培养她的信心，使她增强信心，更主动自觉地学习，对学习产生兴趣，从而提高学习成绩。
、学会与同学合作学习，融洽集体，加强人际关系。
对晓凌这种情况，我特别精心组织了一次上复习课。
我把学生分成6一7人一组，让每一小组长对单元内容总结复习后，将要掌握的内容发给每个小组成员。
要求各小组成员共同思考练习，相互提问检查，直至每个人都认为自己已经掌握为止。
由于每个同学的表现都会影响本组得分，所以小组集体将努力帮助其成员尽其所能，每一成员也会设法使自己有更出色的表现而努力，复习的效果要比一个人单独学习好得多。
我特意把晓凌安排在学习委员和班长一组，要求学习委员和班长帮助她的学习，果不其然，肖学生在学习委员和班长的帮助下，把复习课内容全部掌握，而且每一道题都会做。
这种做法，让她体会到了合作学习的快乐，也感受学习在同学的帮助下所起的作用，更加深了同学与同学之间的友谊。
经过一个月对晓凌爱心帮助，晓凌学会了与同学如何相处，晓凌不再是一个性格孤僻、内向的学生。
学习一天天在进步，也受到了其它科任老师的表杨。
看到一个学困生的转变我由此感到高兴，说明我所付出的得到了回报。
我相信晓凌在老师和同学们的帮助下，总有一天会变成一名优秀的中学生。
一学期后，晓凌在各方面都取得了可喜的成绩：
在心理上，由“孤独自弃”变为“乐观进取”；在行为上，由“我行我素、自暴放纵”变为“尊师守纪，关心集体”；在学习上，
下页 余下全文 浅谈班主任对寄宿生的教育与管理
[班主任反思：
寄宿生更需要班主任的关爱] 【摘要】德育是学校实施素质教育的重要组成部分，中学德育工作是社会精神文明建设的奠基工程，是培养和造就新一代合格接班人的起点。
班主任对于寄宿生的教育和管理，可以通过加强学习，制定常规；开展活动，加强评比；加强教育，营造氛围；加强联系，整合资源；促使学生良好生活行为习惯的养成。
班主任对寄宿生的德育教育要坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使寄宿生养成良好的习惯，进而为寄宿生的终身发展奠定坚实基础。
【关键词】班主任；教育；习惯；养成
现代教育家叶圣陶先生说：
“教育是什么，往简单方面说只须一句话，就是要养成良好的习惯。
”因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，提高认识、强化措施、落实责任，确保德育工作的顺利实施。
但在现今的学校教育中，由于受许多客观和主观的原因的影响，学校德育工作滞后，青少年学生的礼仪规范、道德品质、法制意识等养成教育难以落实，致使青少年学生道德素质急剧下降，谈吐不雅、放浪形骸、自由散漫、懒惰颓废、违法犯罪率逐年上升，已成为不可回避的社会现实。
我校是一所新建的普通高中，生源主要以全县农村学生为主，其中住校生就有2080多名，并且寄宿生队伍不断壮大。
寄宿学生的不良习惯，是暴露在校园内的一个突出问题。
如何加强养成教育，是摆在全校师生面前的一个不容逃避和亟待解决的问题。
农村寄宿
制中学的班主任对于寄宿生来说，既是教育者、服务者、管理者，又是教师、保姆、和父母。
如何抓好寄宿生的教育与管理，就我个人经验而言，需从以下几方面入手：
一、加强学习，制定常规，引导学生良好生活行为习惯的养成《中学生守则》和《中学生日常行为规范》是有效规范学生良好道德行为习惯的重要规章制度，是每个学生必须遵守的行为准则。
因此我们经常利用晨会课、班会课，每周一国旗下讲话等途径对学生进行宣传教育，督促学生严格遵守《守则》和《规范》，并内化为学生的自觉行为。
学生良好行为习惯的养成，必须依赖于一套行之有效的行为常规来作保证。
因此，根据学生的行为特点和学校的实际情况，我班制定以下几项常规制度：
《学生一日常规》、《学生生活常规》、《学生文明礼仪常规》和《学生劳动常规》，同时编印资料印发给每位学生，让学生有法可依、照章执行。
学校积极在知与行的统一上下功夫，常抓不懈，循序渐进，逐步提高。
使这些常规成为学生的习惯并永久地保留下来。
二、开展活动，加强评比，促进学生良好行为习惯的养成
学生良好生活行为习惯的养成是在实际生活中形成的。
因此，我班开展了形式多样的实践活动，同时加强检查与考评，在学生中形成一个争先进、赶先进、当先进的良好氛围。
具体活动有：
①“文明学生，从我做起”活动，要求学生做到：
a品德行为的培养：
爱国、爱家、爱学校，爱党、敬师、爱同学，勤学好问学知识，报效国家是目标。
b礼貌行为的培养：
文明语言话心田，举止适当情谊
深，待人借物懂礼节，爱护公物意志坚。
c自理行为的培养：
课前文具准备好，上课铃响要坐好，值日清洁要彻底，个人卫生要保持，衣裤脏了勤换洗。
刷牙洗脚后上床，整理床铺有顺序。
d就餐的行为培养：
进入食堂要肃静，等待分饭不争抢。
吃饭夹菜不说笑，饭菜掉落要拾起，吃多吃少没关系，剩菜扔饭是可惜，吃完排队涮饭盘，即文明来又守纪。
②开展内务技能培训活动，如：
各寝室的学生应按时就寝，在熄灯之后寝室保持安静；各寝室的被条、枕头应向一个方向放齐，枕巾、床单应牵直，不要留下皱痕；寝室的桶、盆应放在桌子的下面，杯子放在桌子上并向一个方向整齐划一；鞋子在床下靠中间一角，呈一条直线展开等。
这些要求让学生看得见，摸得着，易于达到目标，有利于培养学生的自立意识。
③开展“向坏习惯告别与好习惯同行”的主题活动：
我首先加强宣传，以个人为单位，以寝室为小组落实，以班级为整体进行“文明宿舍”与“文明礼仪示范生”等形式的评比，开展“向坏习惯告别与好习惯同行”的知识竞赛和“良好生活习惯我之面面观”征文评选活动，来达到我们的预期效果。
更好的培养学生的文明意识。
三、加强教育，营造氛围，深化学生良好生活习惯的养成
环境，对个体发展影响是更为直接。
于是，我们班主任共同协商，积极行动，创建德育培训班，利用课外时间积极开展个案教育活动，定期教育，定期跟踪，定期总结，使其向我们所希望的方向发展。
我们运用先进典型的宣传与表彰，让后进生产生共鸣，实现转化。
同时让后进生搞讲座，写案例。
使其从心灵上受到触动，并加以改正。
同时利用团队、学生会活动，举行主题班会，演讲会，辩论会等德育资源，加大学生的自我教育力度，形成共识，弘扬正气，通过板报和校园广播加以宣传；成立曝光台，对不卫生的生活习惯和行为进行及时通报批评，矫正不良行为。
四、加强联系，整合资源，巩固学生良好生活行为习惯的养成学生除大部分时间在校学习活动外，还有相当一部分时间接触家庭、社会。
要巩固学生所养成的良好生活行为习惯，离不开家庭与社会的大力支持和配合，因此我们定期召开了家长会，与家长共同商量养成学生良好生活行为习惯的对策，同时对于在行为习惯上经常出现反复的同学做好家访工作，经常与家长进行沟通，以取得家长的大力支持。
另外我们还经常与学生所在社区联系，发挥好社区的帮教功能，取得了社会力量的配合。
从而形成了学校、家庭、社会教育合力，齐抓共管，进一步巩固学生良好生活行为习惯的养成。
英国作家萨克雷说过：
“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运”。
可见良好道德习惯的养成对于一个人的健康成长极为重要。
班主任对寄宿生的德育教育要坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使寄宿生养成良好的安全习惯、勤奋努力的学习习惯、健康的生活习惯和真诚的感恩习惯，进而为寄宿生的终身发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]《农村学生养成教育的研究》中学教学参考2016年
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