部编版四年级语文上册第12课《盘古开天地》教学设计.docx
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部编版四年级语文上册第12课《盘古开天地》教学设计
12盘古开天地
课题
盘古开天地
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学
重点
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
教学
难点
能用自己的话讲述这个故事。
第一课时
教学
目标
1.认识和会写生字词。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话导入
1.（播放音乐）（课件出示2）师：
在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？
（课件出示3：
古代神话故事图片）
指名回答后出示答案。
师：
这些故事之间有什么共同点？
生：
都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。
（板书：
12盘古开天地）
【设计意图：
通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读感知
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。
然后，同座互读互查。
2．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”（课件出示4）
劈：
不要只读一半，不要读成“pì”；
浊：
不要只读一半，不要读成“chónɡ”；
隆：
“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；
躯：
“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。
3.书写指导。
出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”（课件出示5）
指导书写：
“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
4.找出多音字，组词识记。
5.指名接读课文，纠正读音。
（二三自然段重点齐读。
）
6.师：
同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？
（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。
反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”齐读
7.师：
是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？
（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？
（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。
）
8.说说课文写了一件什么事？
（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。
盘古用他的身体创造了美丽的世界。
）（课件出示6）
9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。
三、朗读提升
自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。
【设计意图：
让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、布置作业
找其他神话故事读一读。
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后打上“√”。
躯干（qūqǔ）一丈（zhànɡzhǎnɡ）劈柴（pīpì）血液（yuèyè）
二、辨字组词。
肌（）液（）宗（）
饥（）夜（）崇（）
3、我知道。
1.“微”字按部首查字法，应查____部，（）和（）都含有该部首。
2.“丈”字共（）笔，第二笔是（）。
3.“肌”是（）结构的字，右边部分换一换，可以变成（）字。
【答案】
一、qū√zhànɡ√pī√yè√
二、肌肤饥饿血液黑夜祖宗崇高
三、1.彳行很2.三丿3.左右肤
第二课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；
2.体会神话故事充满想象的特点。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激情导入，复习生字
上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。
今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。
1.听写词语：
浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗
（课件出示8）
教师集体订正。
2.谁能把课文的主要意思说一说:
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。
3.课文哪一段告诉了我们这个信息？
（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
（2）说说对盘古的印象。
（3）读最后一段。
【设计意图：
这一环节的设计，既巩固了字词，又加深了对课文内容的理解。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、研读文本，体会伟大
（一）出示词语：
（课件出示9）
混沌一片黑乎乎轻而清
重而浊缓缓上升慢慢下降
1.指名读。
2.找找这些词语在课文的什么地方？
是用来写什么的？
学习课文第一自然段
1.学生自读课文，指名读句子。
2.这混沌一片的世界是怎样的呢？
指名说，句式：
（课件出示10）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
没有。
3.师：
这是多么荒凉寂寞的世界。
齐读课文第一段。
4.出示句子：
（课件出示11）
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
引导学生用成语概括段意。
（板书：
开天辟地）
齐读。
找出其中的反义词。
（二）出示词语：
（课件出示12）
拿起劈顶撑
1.齐读。
2.这些词语是表示什么的？
它们是用来写谁的？
读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。
出示课件，学生看图想象。
（课件出示13）
引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。
（板书：
顶天立地）
过渡：
巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
（三）出示词语：
（课件出示14）
飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地
奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露
1.指名读。
2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？
师：
盘古的身体发生了巨大的变化。
（课件出示15）
他呼出的气息——；
他发出的声音——；
他的双眼——；
他的四肢——；
他的肌肤——；
他的血液——；
他的汗毛——；
他的汗水——。
同桌对读，说说你有什么发现。
（板书：
身化万物）
3.交流发现，反馈：
（课件出示16）
（1）他的，变成了的。
（举例）
（2）句子前后有联系。
（3）总分段式。
（4）并列句式。
……（读读，体会语调的变化。
教师范读）
4.师：
盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
5.师：
让我们再来关注一下这段中的“……”。
请你想一想，省略了什么？
盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？
请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
6.反馈交流。
（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
师：
面对这样一个美丽的世界，你想说什么？
让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。
（齐读第五自然段）
指导朗读：
排比段读出语调的高低。
7.师：
面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
8.师：
同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
三、拓展延伸，体会精神
1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。
（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
”（齐读）
2.课件出示盘古身体各部位的变化。
（课件出示17）师引读。
3.指名复述这部分课文。
（课件引导）（课件出示18）
【设计意图：
围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。
在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。
】
【设计意图：
（通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。
在拓展想象说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
四、总结拓展，布置作业
1.师总结：
同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。
千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。
同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
2.布置作业：
课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。
板书
内容
12盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
课堂作业新设计
一、看拼音写词语。
jīfūxuèyèwēiɡuānɡhuǎnhuǎn
（）（）（）（）
二、选字填空。
竭遏浊烛
枯（）浑（）
三、根据课文填空。
只听见一声巨响，“_______”碎了。
_________的东西，缓缓上升，变成了天；__________的东西，慢慢下沉，变成了地。
【答案】
一、肌肤血液微光缓缓
二、竭浊
三、大鸡蛋轻而清重而浊
教学反思
1.有效合作，激发想象，感受神话魅力。
在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。
同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。
”一句话做了知识的铺垫。
2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。
课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：
“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？
”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？
学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。
学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。
【教材分析】
《盘古开天地》是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。
这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
【与文章相关的资料介绍】
盘古简介：
盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。
盘古最早见于三国时徐整著的《三五历纪》。
其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。
《五运历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。
课后作业
基础积累大巩固
一、看词语，写拼音。
隆重（）浑浊（）四肢（）竭力（）
二、给下列生字组词。
辽（）微（）宙（）浊（）
缓（）宗（）竭（）丈（）
三、根据意思写词语。
1.形容草木长得繁密。
（ ）
2.搀杂在一起，混杂。
（ ）
3.形容山或建筑物高大而雄伟。
（）
4.精神、力气消耗已尽，形容非常疲劳。
（）
四、给句子加标点。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云（）他发出的声音化作了隆隆的雷声（）他的左眼变成了太阳（）照耀大地，他的右眼变成了月亮（）
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
这是一篇________故事。
讲述的是_____睡醒后发现一片_____，就拿起______劈开天地，从此，为人类创造了一个美丽的世界。
六、重点段落品析。
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
1.为什么说盘古用“整个身体创造了美丽的宇宙”？
2.阅读后回答。
（1）省略号的作用是。
（2）试着写出省略的内容
________________________________________________；
_______________________________________________。
3.盘古牺牲了自己创造了美丽的世界，你想对盘古说什么？
思维创新大拓展
七、想一想，说一说。
如果你拥有超能力，你会如何为人类做贡献？
参考答案：
一、lónɡzhònɡhúnzhuósìzhījiélì
二、辽宁细微宇宙浑浊缓慢祖宗竭力一丈
三、茂盛混沌巍峨精疲力竭
四、；；，……
五、神话盘古黑暗斧子
六、1.他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的肌肤变成了辽阔的大地；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……
2.
（1）内容的省略；
（2）例如：
他的头发变成了小鸟；他的耳朵变成了山洞。
3.如：
盘古，你真是一个伟大的英雄。
七、略
【创新教案】
《盘古开天地》教学设计
教学设想：
以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。
教学过程：
一、回顾大意，导入新课
1.同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？
谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？
2.指名讲故事大概内容。
故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。
3.你们讲得真好。
这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这个神话故事。
二、研读文本，感受形象
（一）1.自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神话能读成哪句话？
画出来。
出示句子：
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
指名读
2.如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪个词？
板书：
创造
指导读好创造这个词
3.再读重点句，
4.存疑：
盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
（二）第2自然段，边读边思考：
1.你知道了什么？
在带给你体会的句子上就做上记号。
（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关键句子）
交流用最简洁的一个字来回答。
板：
难
2.哪些词句带给你这种体会？
读给大家听一听。
（1）出示：
他见周围……
预设：
我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈
你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？
生读：
你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你这样能劈的开天吗？
——猛劈
师指导朗读
（2）出示句子：
只听一声巨响，……
预设：
从“缓缓、慢慢”知道天分开很难
师：
把这种难（分）板：
读出来（指导读得慢、艰难）
读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？
指浊：
你见过哪些东西是浊的？
……
是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出来吗？
指名读
听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，
齐读句子。
（三）自由读第三节：
思考用哪个字来概括这件事？
板：
累
1.示句子：
天地分开以后，盘古怕他们……
预设：
我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……
用一个词来概括就是：
顶天踏地（板书：
天地分开）
看图：
这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。
指名上台表演。
指导用力蹬，这样才可以读得用力。
问学生要不要休息？
比较：
同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？
指名回答：
（网上查）
联系上下文
从“不知过了多少年知道”
引读：
真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地，
一年过去了；生读：
……
一百年过去了，生读……
一万年过去了，生读……
一百万年过去了，生读……盘古真累呀，累得——指名说
（四）学习第4自然段
1.天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的变化。
都变成了什么呢？
好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一个接变成了什么？
（板书：
天地成形）
同桌互相读
读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？
…………
难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。
2.盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？
展开你想象的翅膀。
指名说
3.你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。
（板书：
化成万物） 老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。
师生分读。
背下来
4.让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？
5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。
你有什么话想对盘古说？
写下来。
（板书：
宇宙混沌）
三、升华感情，拓展延伸
同学们，真的有盘古这个人吗？
是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。
（板书：
美丽宇宙）
四、作业
1.把故事讲给家长听
2.用得好的词语抄下来
3.看神话故事
板书设计：
盘古开天地
宇宙混沌
天地分开
天地成形
化成万物
美丽宇宙
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