对幼儿恐龙月计划活动.docx
《对幼儿恐龙月计划活动.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对幼儿恐龙月计划活动.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
对幼儿恐龙月计划活动
对幼儿恐龙月计划活动
篇一：
大班教学活动《我眼中的恐龙》
大班教学活动《我眼中的恐龙》
设计意图：
本活动取材于是省编教材《幼儿园课程指导》大班上册主题《动物王国》中。
《指南》中指出幼儿艺术领域学习的关键就在于充分的创造、利用条件和机会，在大自然和社会文化活动中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。
对此，教师需要创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，带幼儿共同参与到各项艺术活动中。
教材中的《我眼中的恐龙》是一个涵盖了多种艺术表现手法的活动，有折纸、泥塑、绘画、拼插等，需要几个单元的时间才能完成。
考虑到大班上学期幼儿的能力特点以及本次比赛的要求。
我们选择了其中一种艺术形式——“剪影”。
借班上课，对于该班幼儿的能力特点不甚了解，为了能够让各种能力阶段的幼儿都能够在该活动中得到成功的喜悦，我们在活动中提供了多种材质的材料，不同难易程度的自主选择。
活动目标：
1、尝试用剪影的形式表现自己对恐龙的认识。
2、喜欢参加艺术创作活动，体验创作的快乐。
活动准备：
黑色卡纸、铅笔、各种恐龙图片、剪刀、背景图。
活动过程：
一、讨论：
我眼中的恐龙
1.猜谜语引入活动主题。
师：
“亲爱的小朋友们，徐老师带来一个谜语，看看谁能猜出来！
它是动物，，有的食肉、有的食草、有长有长长的脖子、有的长有长长的尾巴、有的长有强有力的下巴、锋利的牙齿、有的背上长有巨大的背骨、有的长着角，它曾经主宰着地球、生活在白垩纪、侏罗纪、三叠纪。
”
2.讨论恐龙。
师：
“对了，刚才我们猜的是恐龙！
那么，你们都知道哪些恐龙呢？
师：
“那么你知道的这个恐龙它有什么外形特征？
”（直接出示幼儿所讲述到的恐龙图片。
幼儿讨论讲述自己所知道的恐龙的外形特征，教师进行总结。
二、我眼中的恐龙！
说一说几种外形特征大恐龙。
霸王龙（大头、尖牙齿、结实的后腿、小小的前腿）、梁龙（长脖子、长的尾巴、拱形）、甲龙（身上有盔甲覆盖、尾巴不长）
三、《夕阳下的恐龙世界》（轻音乐）
教师讲述故事《夕阳下的恐龙世界》，引出剪影画！
师：
在一个美丽的傍晚，云朵在夕阳的照耀下变成了美丽的晚霞，太阳下山了，天色暗的只能看到一个个黑黑的影子。
在恐龙的世界里，有一只孤独的恐龙，它独自漫步在夕阳下，他多么的希望能有几个好朋友，他多么的希望不再孤单...师：
这只恐龙它很孤单，你们愿意帮助它吗？
讨论怎么剪
师：
傍晚的光线很暗，所以，我们看不清楚它的皮肤，但是我们能看到它的轮廓，就像影子一样是吗？
这个就是剪影画！
师：
你们都是非常热心的孩子，恐龙们特别开心，那么这个剪影可以怎么剪呢？
”讨论怎么剪、剪的起点（照着剪、直接剪、画好剪，从头开始剪、从尾开始剪、从下面开始剪）
四、幼儿自主选择进行艺术创作（纸张：
卡纸、色纸，恐龙）
师：
老师这里有一些黑色的纸，有厚的、薄的，请你们选择自己喜欢的，可以开始剪影咯！
教师巡回观察、适时的介入引导。
五、作品欣赏与交流：
（1）猜一猜这是什么龙？
它在干什么？
师：
剪了很多的恐龙，现在请恐龙们进入画里吧！
然后，让你的好朋友猜一猜是什么龙？
它在干什么
（2）为什么有的剪的好呢？
师：
哇，这只恐龙我们一下子就能认出来是什么恐龙，为什么它剪的这么像呢？
请这个小朋友来说一说，分享一下经验吧！
篇二：
爱绿幼儿园12月份计划
庆元县同济爱绿幼儿园12月份计划
篇三：
大班主题活动：
恐龙
大班主题活动：
恐龙
一、”恐龙”主题活动的由来:
幼儿园为每个大班提供了两只恐龙玩具.当我将两只恐龙玩具领回到班里时,孩子们立刻围拢过来,七嘴八舌地讲:
”刁老师,这是给我们玩的吗?
”“这是马门溪龙”“这是角鼻龙”“对,没错.”“能给我摸一下吗?
”“能给我玩一会吗?
”“让我先玩?
”……真没想到,这两只”丑陋”的恐龙会这麽吸引幼儿,连平时不爱讲话的孩子,也伸出了小手.针对这种情况,我同班上的另外两位教师进行了讨论---充分利用园里发的两只恐龙玩具，从孩子的兴趣出发,开展”恐龙”主题活动.
二、主题活动的开展：
谈话活动:
组织幼儿讨论.
根据幼儿喜欢的恐龙能引申那些活动?
1．目标:
⑴鼓励幼儿将自己感兴趣的恐龙内容通过语言大胆表达出来.
⑵培养幼儿注意倾听他人讲话的习惯.
2．过程:
⑴两只玩具大恐龙放在桌子上,询问幼儿:
”你们这麽喜欢恐龙,在班里想做一些关于恐龙的什麽事情?
⑵幼儿动脑思考后举手将自己的想法表达出来,鼓励幼儿大胆发言,
⑶引导幼儿讨论这些活动在班里什麽位置开展较好及还需要什麽活动材料?
⑷建议幼儿带一些恐龙书籍及玩具.
⑸确定恐龙子课题内容.
3．反思评析:
这节谈话活动让我了解到孩子们的兴趣点,为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头,这次的教学活动,是在思想上作功夫.让儿童有思想的机会,不要注入式的教学方法.陈老说：
”凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想.”在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清楚又明白,了解的恐龙知识竟比我还丰富.首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。
大家争先恐后地说：
”开个恐龙消防队”“开个恐龙幼儿园”“恐龙大家庭”“恐龙电影院”“恐龙小舞台”……平时不好自我表现的幼儿,也将小手高高举了起来:
”恐龙是生活在白垩纪的,现在恐龙已经灭绝了。
”“那是小行星撞击地球造成的”“我妈妈带我去参观过恐龙博物馆,里面有特别大的恐龙骨架。
”孟婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻.逗的其他孩子哈哈大笑。
看来从幼儿所熟悉的事物出发更能促进幼儿能力上的养成与发展，也许他们的思想不一定正确，但我们教师应从旁指导幼儿应该怎样思想。
自己思想，是学习中的唯一门径。
（二）创设丰富的相关环境：
1．丰富的语言物质环境：
要为幼儿提供适合他们阅读的恐龙图书，并经常利用过渡环节讲解书中内容。
幼儿便可以从书中吸收词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。
根据恐龙主题，我们建议幼儿从家带来相关书籍及玩具。
我们教师也利用午休时间制作手工，将幼儿不易操作的部分做好。
然后，幼儿自己能够做的，我们让幼儿自己做，这样幼儿在作的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，从中认识事物的性质。
做事的兴趣就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。
我们将幼儿动手制作的恐龙时期的蕨类植物投放到语言区的恐龙小舞台。
促进幼儿的语言发展。
利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙知识角，掀起了幼儿前识字兴趣。
2．和谐的言语交往环境：
陈老曾说：
”积极的鼓励胜于消极的制裁”，”没有一个人不喜欢听表扬，也没有一个人喜欢人家骂他，这种心理人人都是有的”。
我利用这种心理，鼓励幼儿大胆表达自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话愿意说，无论幼儿的语言表达水平怎样，我都抱着积极鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。
（三）讨论：
恐龙是如何灭绝的
1．目标：
⑴鼓励幼儿大胆阐述自己所了解的有关恐龙灭绝的观点。
⑵继续培养幼儿倾听他人讲话的习惯。
2．过程：
⑴幼儿带来的有关恐龙灭绝的图书，询问幼儿”你们知道恐龙是何灭绝的吗？
”⑵幼儿阐述自己的观点，帮助幼儿总结有那几种说法
⑶组织幼儿讨论大家认可的一种恐龙灭绝方法
⑷向幼儿介绍一位大胆的科学家构想恐龙的灭绝原因是毛毛虫吃掉了所有的植物。
鼓励幼儿像这位科学家一样大胆表达自己的观点与想法，不怕出错。
3．反思评析：
这次的讨论活动，幼儿非常踊跃，通过自己动脑，基本上归纳出来四种说法，有的幼儿讲”地壳运动，环境改变了，恐龙适应不了环境的变化就死了。
”有的讲：
”有一颗小行星撞击打球，烟雾遮住了太阳，植物死了，恐龙也就慢慢死了”。
也有的幼儿讲：
”这是因为天气突然变冷，一会儿热一会儿又特别冷，恐龙也就死了。
”还有的幼儿讲：
”恐龙吃了有毒的植物，肉食恐龙有吃了被毒死的恐龙肉，这样，恐龙就消失了。
”当我谈到书中一位大胆的科学家对恐龙灭绝原因的设想后，幼儿都讲说不可能。
可我却对他们说：
”这位科学家有勇气将自己的观点，想法讲出来，不怕别人说不对。
看，还把自己的观点写进了书里。
所以小朋友也应该向他学，在回答问题和讲话时，只要你动脑筋想了，就应该大胆的将自己的想法告诉老师和小朋友。
”最后，我们又讨论出最认可的一种恐龙灭绝的观点即”小行星撞击地球论”。
这次的活动收到了较好的效果，鼓励了幼儿自己去探讨、去发现，同时也使幼儿大胆表达自己的观点与想法。
（四）听故事”六只小恐龙”
1．目标：
⑴引导幼儿运用已掌握的的恐龙知识，分析六只小恐龙的外表特征。
⑵鼓励幼儿大胆评价故事中的词句。
2．过程：
⑴吕一鸣小朋友为我们大家带来一盘磁带，故事内容是有关六只小恐龙的，从他们是怎样诞生到生活在一起时发生的许多小故事。
⑵一段一段收听，引导幼儿记住恐龙的名称，同幼儿一起展开讨论小恐龙是怎样做的，这样对不对，你会怎麽做？
⑶引导鼓励幼儿讲出故事中出错的地方，利用幼儿所学习掌握到的恐龙知识。
⑷总结：
引导幼儿可以利用故事内容在”恐龙繁殖地”里活动。
3．反思评析：
从日常生活中的观察，我们不难发现，没有一名幼儿不喜欢听故事的，故事是幼儿的一种重要的精神食粮，通过故事的形式，幼儿的学习兴趣百倍，对于这次的活动提问，幼儿举手非常踊跃，他们不但讲出了恐龙的种类，名称及小恐龙的性格特征，还讲出了故事中错误的观点，无齿翼龙不属于恐龙，他是同恐龙生活在同一时期的动物，通过这次的活动，开阔了幼儿的思路，引出了幼儿对恐龙主题活动新的需求。
如在”恐龙繁殖地”里投放小鹅卵石，投放玩具恐龙。
语言区投放恐龙小舞台，玩具恐龙蛋及素食恐龙和食肉恐龙的玩具，供幼儿在活动中操作。
（五）游戏区中幼儿的活动：
”恐龙繁殖地里的活动。
”
1．语言游戏：
游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。
在游戏中，幼儿的语言发展会更加迅速。
潘鹿笛手里拿着剑龙双胞胎同章安兴奋的讲：
”双胞胎来了，快，快收拾一下，我们爬山去”章安也手拿一个较大的基龙讲：
”走啊，这草还挺多，先吃一些吧。
”于思玉是恐龙消防队队长，正推着救火车绕圈，然后，拿起一只小腕龙放在云梯上，让小腕龙在上面爬来爬去……王寰熹是”恐龙幼儿园”的园长，正号召小恐龙一起学找食物吃：
”我们吃完草后，应该吞几块石头，帮助我们把食物磨碎……”这时，潘鹿笛和章安又手拿恐龙玩具兴致勃勃地来到恐龙幼儿园，嘴里发出”当当”敲门的声音：
”能让我们进来看看孩子吗？
”王寰熹非常高兴：
”进来吧！
”“哎呀，你这里怎麽没有门啊？
”王寰熹马上把两棵树摆成一左一右，然后讲：
”这是门，请进，我再给你们修修路。
”于是他们一起动手修路，将树草摆成有规则的样子，于思玉也耐不住寂寞，带着一只小腕龙来到幼儿园：
”到我们恐龙消防队来看看吧！
”“不去！
我们在幼儿园还有事呢！
”“那我让小腕龙同你们一起玩，行吗？
”“行！
你来吧！
”……孩子们自编自演的活动，非常开心。
恐龙繁殖地里发出轻声的吼叫：
”嗷--”于思玉皱着眉头讲：
”恐龙弟弟找不到妈妈了！
怎麽办呀？
妈妈，妈妈……”刘义伦听到后手握敏捷龙讲：
”我帮你找妈妈吧！
”“不行，你是食肉恐龙。
”“我刚吃饱，不会吃你的！
”“那好吧，看这里有草，我饿了。
”刘亦伦忽然神情紧张的说：
”不好！
前面有一只更大的食肉恐龙！
快躲起来，否则，我们俩都会被吃掉了！
”于思玉忙问：
”在哪儿呀，哪儿呢？
”“就在你吃草前面的那棵树后面。
”“真的！
快藏起来！
”
2．语言区”恐龙小舞台”
”一二三，一二三！
”秦旋和刘思捷正在猜拳。
”噢，我赢了，我拿食草龙”秦旋兴奋的说。
刘思捷也说”我也拿食草龙”。
这时，后面的邢义和曹文博也都拿起了食草龙。
曹文博说：
”我们都是食草龙，谁当霸王龙啊？
”刘思捷看了看了我：
”刁老师，你来当霸王龙吧。
”“好吧！
”我爽快地拿起了霸王龙，孩子们立即进入了备战状态。
”我是剑龙，可以用尾巴防卫”刘思捷一边说一边将恐龙的尾巴对着我。
秦旋也不示弱：
”我用这棵树掩护自己”……我们正高兴的边演边说，曹文博双手举起了恐龙小舞台，嘴里说：
”不好了，恐龙要灭绝了，地壳运动了！
”“你先放下来，放下来，我们再玩一会儿！
”孩子们不肯就这样结束游戏，继续创编着。
。
。
。
。
。
孩子们为什麽不愿意拿食肉恐龙？
原因很简单，在恐龙主题活动中一直引导教育幼儿”要有团队精神，集体的力量最强大。
”在看光盘《恐龙世纪》时，一大群素食恐龙的吼叫可以吓倒一直非常凶残的霸王龙，孩子们从中明白了不能脱离集体，不能单独行事。
而在语言区中有一只霸王龙玩具，孩子们当然愿意当团结勇敢的素食恐龙了。
3．反思评析：
幼儿的语言学习具有主动性，创造性。
幼儿学习语言，并不是被动的接受，而是在现实生活的的语言环境中主动创编语言。
他们在模仿中学习了语言，教师应鼓励幼儿主动的从他们身旁的语言环境中和文学作品中吸收语言养分，并根据交往活动的需要，把自己的思维用语言表达出来。
（六）创编故事：
圆顶龙和沱江龙先生
1．目标：
⑴引导幼儿根据所掌握的恐龙特点，创编恐龙先生的故事。
⑵引导幼儿用词恰当，语句完整连贯。
⑶引导幼儿创编出合理的故事情节，思路清晰。
2．过程：
⑴组织幼儿一起回忆有关恐龙的知识内容及故事内容
⑵按幼儿意愿组织幼儿分组共同创编故事。
⑶组织幼儿讨论：
①引导幼儿根据各种恐龙的性格特点编出主角，配角。
②在编述过程中，引导幼儿创编合乎情理的故事情节。
⑷引导幼儿在延伸活动中排演自己创编的童话剧《沱江龙先生》
3．反思评析：
这节活动的由来是本班正在排演童话剧《蓝月亮》启发幼儿排演自己创编的童话剧《沱江龙先生》。
幼儿在创编故事情节中，一会儿哈哈大笑，一会儿又鸦雀无声，不知该如何编下去。
如：
角鼻龙受伤了圆顶龙如何救他？
在我的启发下，幼儿想到了止血的草药。
就这样，幼儿一直在积极主动的创编，改编自己的故事情节。
效果很好。
（七）创编恐龙内容的儿歌
1．目标：
⑴引导幼儿根据自己所了解的恐龙知识，组合词语。
⑵要求幼儿用词恰当，合辙押韵。
2．过程：
⑴启发幼儿创编有关恐龙内容的儿歌。
⑵引导幼儿积极动脑，大胆创编，勇于发言。
⑶鼓励每一位幼儿创编儿歌及协助其他幼儿一起创编。
⑷引导幼儿将自己创编的儿歌回家叙述给家长听。
3．反思评析：
”积极的暗示胜于消极的命令”。
在这节活动前，我告诉幼儿：
”在恐龙繁殖地里听到有小朋友讲：
’剑龙，剑龙/尾巴有刺儿/轮起尾巴/保护自己。
’可有意思了。
你们谁还会讲这样的话呀？
”立刻有一部分幼儿举起了手。
秦旋编了一个三角龙的儿歌：
”三角龙，头上有角/扎伤敌人/转身就跑。
”刘思捷马上站起来讲：
”我觉得’扎伤敌人/转身就逃’更好一些。
”还有一首是大家一起思考出来的：
”慈母龙，爱宝宝/生下宝宝，孵化宝宝/敌人来了，把头冲外/吓走敌人，看护宝宝。
”赵翰文在我们朗诵时说：
”老师，改成’敌人来到，把头冲外’好不好？
”。
梅雨辰经过思考自己编了一个：
”马门溪龙，爱吃草/敌人来了，用尾扫/吓得敌人转身逃”高笑枫编的是：
”霸王龙/牙齿像刀，爪子锋利/吃起肉来，狼吞虎咽/食草恐龙，逃之夭夭。
”赵翰文和潘鹿笛一起编的是：
”铁甲龙，身披盔甲/尾巴长锤，爱吃植物也吃肉/好像一只大刺猬。
”……这就是通过暗示引导幼儿编述儿歌的效果，较好。
（八）编口头应用题并解答
1．目标：
⑴了解口头编述应用题的三要素：
一件事情,两个数，一个问题。
⑵要求幼儿在编述过程中语句完整连贯。
⑶引导幼儿比赛，能使用丰富的恐龙名称。
2．过程：
⑴引导幼儿有兴趣进行编述口头应用题。
⑵引导幼儿了解口头应用题的三要素。
⑶鼓励每一位幼儿尝试编口头应用题。
⑷培养幼儿竞争的意识。
3．反思评析：
”用比赛的方式来促进幼儿的学习兴趣，幼儿大都喜欢比赛，喜欢竞争，做教师的利用这种心理来引导幼儿，增强幼儿的学习兴趣。
”这次的活动每位幼儿都发了言，进行了编述活动。
但是，在编述过程中，减法应用题多于加法应用题。
虽然相比之下，加法应用题应比减法应用题好编也容易解答，可幼儿对谁吃了谁特别感兴趣，并且擅长解答这样的减法问题。
我在引导幼儿编口头应用题时讲：
”有10只食草恐龙正在吃草，来了一只角鼻龙吃掉了两只食草恐龙，还剩几只恐龙？
”当时有讲8只的，有讲9只的，于是，我请王辰熹讲。
”因为角鼻龙也是恐龙呀！
”我又换了一种说法：
”有10只食草恐龙正在吃草，来了一只角鼻龙吃掉了两只食草恐龙，还剩几只食草恐龙？
”立即全班幼儿一起回答：
”10-2=8。
”还剩8只食草恐龙。
”就这样，我们开始了比赛，看谁的恐龙名称不一样，编的内
升级会员 