张静荷叶圆圆.docx

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张静荷叶圆圆

学科

语文

课题

《荷叶圆圆》

课时

两课时

类型

讲读课

所在单元

第四单元

单元目标：

1、认识79个生字，会写36个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵第13课《古诗两首》、14课《荷叶圆圆》。

3、引导积累一组搭配恰当的短语。

例如“美丽的夏夜”“可口的松果”。

4、引导发现并运用形声字的方法识字。

继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。

5、继续培养学生的口语交际能力。

让学生爱听故事，爱讲故事。

6、学生可在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字。

　　　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　　　3、在朗读中，初步感受夏天的美好。

激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

　　　　4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

教学重点难点：

重点：

1、认识“荷、珠”等12个生字。

　　　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

难点：

1、在朗读中，初步感受夏天的美好。

激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

　　　　2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

目标制定依据：

1、教材内容分析：

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。

学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

2、学生学情分析：

部分学生拼音掌握不是很熟练，拼读比较慢，课堂上要给足学生拼读的时间，让学生在扎扎实实地练读书的过程中巩固拼音；部分学生识字量较少，要利用好课堂时间，让学生学习更多的识字方法，为大量识字打好基础；比较多的孩子还没有养成倾听的习惯，课堂上要注意培养学生良好的学习习惯。

教学设计：

第一课时

一、课前谈话：

说说夏天

二、情景导入，揭示课题

1、（课件：

配乐出现动态荷花池画面）

师：

小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。

（学生欣赏荷花池的美景）

看着画面说说还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?

（如：

杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——）　

【设计意图：

此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。

同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的,并让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。

】

2、（画面定格，荷叶特写）

师指着荷叶：

这满湖的是什么？

学生回答。

（教师板书“荷叶”）

问：

有什么好办法记住“荷”字？

给“荷”组词。

荷叶长得什么样？

（师随机板书“圆圆”）（引导：

荷叶的颜色、形状）

3、荷叶多美啊！

让我们读一读吧。

出示：

荷叶圆圆的，绿绿的。

（指导朗读）

师：

这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！

让我们一起去看看吧。

【设计意图：

画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。

在看似漫不经心的教学导入中，感受荷花之美，营造富有诗情画意的学习情景。

“荷”的书写指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”朗读指导相机进行，既照顾到学生欣赏荷花的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。

】

三、初读感知，激趣识字。

1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？

（课文情境朗读）

【设计意图：

根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。

】

2、孩子们，美吗？

让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。

你也美美的读读吧，要读准字音，标出自然段。

3、汇报课文一共有几个自然段。

用喜欢的方式读一遍课文。

注意圈画出生字，读准字音。

4、认读生字。

（1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？

快去读读吧！

（学生自由拼读生字）

（2）课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？

怎么认识的？

a.学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。

b.学生上讲台带领大家认字。

c.老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?

【设计意图：

这里主要引导学生多种方法、多种渠道识记。

如根据形旁：

坪、荷、篮、珠、膀、嘻；根据动作：

摇、蹲；根据生活经验：

报纸、杂志等媒体以及利用偏旁、构字部件“以旧换新”。

学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方。

】

（3）还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。

指名领拼，教师教读易错字音。

（4）开火车读准字音。

（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正）

（5）小老师带读生字。

（6）给字宝宝找朋友。

【设计意图：

不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时，也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。

】

5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。

6、这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！

把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。

7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。

8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。

出示该段的字词强化认记。

【设计意图：

如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？

从转变学生的学习方式进行突破。

鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。

】

四、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，注意把字音读准，句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1、学生自由读课文，教师巡视。

【设计意图：

坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。

】

1、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?

他吸引来了哪些小伙伴?

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。

（板书：

小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

2、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。

学生汇报读。

教师相机出示画好的让学生对照。

3、指名学生读词语卡片：

摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

（正音：

停、坪，识记“摇篮”）

（1）游戏：

把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

（2）你能把上下词语连起来说句话吗？

（例如：

小水珠把荷叶当作摇篮）

①同桌讨论。

②汇报。

【设计意图：

此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。

充分体现自主、合作、探究的学习方式。

】

5、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！

指名读。

6、师生接读文。

小组内分角色读。

（配乐）指名分角色配乐读。

【设计意图:

在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：

重复-重复-再重复。

在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。

】

【设计意图:

小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。

这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核——因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。

】

五、指导书写：

　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

1、教学生书空“是，美，我，朵”，提醒学生注意:

不要丢了是的横，美下面大的横最长，教学生写好我的提和斜沟，朵上面的几不带钩。

2、指导书写，学生练写。

3、现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？

范写，学生描红，作业展示，评议。

4、出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？

范写，学生描红，作业展示，评议。

　　【设计意图：

让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。

】

五、作业自助餐：

1、结伴表演课本剧。

2、画美丽的夏日荷塘。

第二课时

一、复习导入

1、同学们，咱们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。

（开火车认读生字）

2、去掉拼音，你们还记得他们吗？

3、字读好了，词语还会读吗？

（开火车认读词语：

笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）

【设计意图:

简单朴实的复习对于一年级的孩子继续学习是需要的，就像桥梁的引桥部分，平缓的坡度可以保障安全快速的行车。

】

4、大家根据这些词语做一做动作好吗？

（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）

5、上节课，咱们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。

今天就让我们大家一起去分享它们的快乐吧！

6、请同学们认真读一读课文，并完成：

第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当作什么。

第二：

把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

【设计意图：

学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。

教学中通过充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。

】

二、探究学习，

（一）、感受荷叶之绿之圆，哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

（二）学生畅说自己喜欢的自然段。

1、小水珠

（2）你想当一滴小水珠呀？

为什么呢？

（2）我们一起来读一读这一段？

学生齐读后问：

小水珠躺在荷叶上干什么呀？

（生：

眨着亮晶晶的眼睛）

（3）你们也眨眨你们的小眼睛吧！

（生：

眨眼睛）

（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！

除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

（5）指导朗读：

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！

小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？

教师出示摇篮图，教师解说：

小水珠躺在摇篮里摇啊摇，真舒服，让学生闭目想象。

谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，快乐的心情读出来？

（指名读、齐读）

【设计意图：

让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。

】

2、小蜻蜓

（1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。

（2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

（2）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？

给大家说一说。

（3）你们还见过什么东西是透明的？

（4）同桌读，比赛读，表演读。

1、小青蛙

（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，睢，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！

（出示课件）

（2）谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。

（3）你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？

（4）好可爱的小青蛙呀！

四人小组合作读，比赛读，男女比赛读。

4、小鱼儿

（1）同学们都有自己喜欢的自然段，老师也有呢，我最喜欢小伙伴小鱼儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作凉伞。

我来读读这一段。

（2）小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？

课文用了个什么词？

做做“笑嘻嘻”的动作。

（3）谁来读小鱼儿高兴的样子？

（4）指名读。

（5）师读旁白，学生演读．

（6）师生共同表演读．

（7）照样子说叠词：

笑嘻嘻（）（）

一朵朵（         ）  （         ）

很美很美（        ）   （        ）

【设计意图：

此环节，设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。

充分体现自主、合作、探究的学习方式。

这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶，感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多其他积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。

多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。

】

三、回归整体：

（1）荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。

小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。

【设计意图：

此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。

尊重学生的感受、体验和理解。

】

（2）读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。

【设计意图：

语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。

既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。

此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要。

】

四、拓展延伸

（1）小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？

（荷叶）

（2）你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？

还有哪些小动物把荷叶当作什么呢？

看谁的想象力最棒。

（3）说话练习：

“荷叶是           的              。

”

【设计意图：

挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

】

五、作业：

　　　　画画写写：

荷叶是我的……

　　【设计意图：

在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。

】

六、小结

时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！

小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？

那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？

就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！

批注

板书设计：

14荷叶圆圆

小水珠             摇篮   躺

小蜻蜓               停机坪 立

小青蛙             歌台   蹲

小鱼儿              凉伞   游

课后反思：