七年级下册美术教案.docx
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七年级下册美术教案
初中分课时教学设计（教案）
授课人：
教学内容
格尔尼卡
课时
1课时
课型
欣赏.评述
教学目标
1、通过本课学习，使学生了解毕加索及代表作品《格尔尼卡》。
2、提高学生欣赏、分析作品的能力。
3、通过作品使学生认识到和平的可贵。
教学重、难点
重点：
作品通过什么样的艺术语言，表达了作者对法西斯暴行的愤怒。
难点：
理解象征性和立体派的艺术手法。
教学方法
欣赏、讲授、自主学习、探究法等。
教具学具
课件，教科书
教学过程设计
课堂随记
一、课前准备：
（1分钟）
1、教师准备教具：
PPT、影像资料、教材
2、学生准备学具：
有关毕加索及其作品《格尔尼卡》的文字或图像资料。
二、引课：
（4分钟）
展示《格尔尼卡》，请同学们观察作品，谈谈最初的印象和感受。
从而引出课题——
格尔尼卡
三、新课：
（27分钟）
（一）作者：
巴伯罗。
毕加索，西班牙画家，出生于1881年，去世于1973年。
从十九世纪末从事艺术活动，一直持续到二十世纪七十年代，是最具有影响力的现代派画家。
一生画法和风格迭变，从印象派、野兽派直至立体派。
早期描绘近似表现派的主题；后注目于原始艺术，简化形象。
1915——1920年，画风一度转入写实。
1930年，又明显倾向超现实主义。
晚期制作了大量的雕塑和陶器等，亦有杰出的成就。
他的作品境界独特、视角独特，改变了人们观察世界的角度，具有丰富的想象力、抽象的造型、浓艳的色彩，对现代西方艺术流派有很大的影响。
他作画从不临摹实物，他说：
“我不是在寻找，而是在发现。
”
（学生通过课前查找资料说明，教师适时补充说明。
）
（二）《格尔尼卡》的创作背景：
1、1937年4月26日，德国法西斯的飞机对西班牙小镇格尔尼卡进行了狂轰滥炸。
三个小时的轰炸，死伤无数平民百姓，使格尔尼卡夷为平地。
德军的这一暴行，激起了国际舆论的谴责。
毕加索义愤填膺，接受了西班牙共和国的委托，准备以这一事件作为为巴黎世界博览会的西班牙馆创作壁画的题材。
表达自己对战争罪犯的抗议和对死难者哀悼。
为此，他放弃了原本正在创作的一幅作品，用六周的时间将此画完成。
2、在巴黎毕加索艺术馆，毕加索站在门口，给每一个进入艺术馆的德国军人一张《格尔尼卡》的复制品。
德国军官问：
“这是你的代表作吗？
”“不，”毕加索回答说：
“这是你们的代表作！
”
3、毕加索的绘画被纳粹集团视为“布尔什维克艺术”“颓废艺术”，禁止公开展出。
毕加索不屈不挠，以一个艺术家对生命的热爱、对艺术的珍惜，坚定的予以还击。
《格尔尼卡》揭露了德国法西斯的暴行，深深感动了人民群众。
他笔下的和平鸽飞满全世界，成为人类世界和平的象征和标志。
（三）《格尔尼卡》的赏析：
关注细节，领会作品的深刻含义。
想一想画面中的各种形象都象征什么？
画家是怎样用独特的艺术语言表达其思想感情的？
1、牛头代表了什么？
牛头在冷漠之中蕴含着一种威胁。
由于毕加索对该画所作的一次公开的解释是：
公牛代表残暴和黑暗，所以不少评论家认为牛头是法西斯的象征。
2、马的嘶鸣象征着什么？
马在死亡之前的嘶鸣，显示了最后的痛苦之中的抽搐，代表了苦难的西班牙人民。
3、画面高悬的灯泡象征着什么？
在一片混乱、嘈杂声中，一只象眼睛一样的灯发出了耀眼的锯齿状的光芒，强化了扭曲的痛苦和悲剧的气氛，就象一个“冷酷的梦境。
”画家用象征性的揭露，将一切罪恶和黑暗置于光照之下，让全世界人民都了解战争的罪恶。
4、手持煤油灯的女人象征着什么？
象征着那些和法西斯恶势力做斗争、指引人民走向光明的一切人士。
5、战士的手里拿着什么？
他的表情是怎样的？
战士右手握着一把折断的剑，表示这名战士和法西斯侵略者经过了殊死博斗。
他睁着眼睛，慷慨激昂，表明他的肢体虽然已经残缺，但是没有看到胜利死不瞑目。
剑旁有一朵鲜花表示对死去战士的悼念。
6、母亲的动作
悲痛欲绝的母亲怀抱着已经死去的婴儿仰天哭喊。
7、从楼上跳下来的人
举手抬头向上呼救，充满了悲剧色彩。
8、《格尔尼卡》这幅作品，运用了立体主义的绘画形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯的兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。
立体主义：
二十世纪法国的主要艺术流派。
将塞尚对自然界的认识推到极点，打破传统的时空概念，表现不受时间、空间限制的物象，要在平面上表现长度、宽度、高度和深度，表现正常情况下视力看不到的结构。
立体画派把自然形体分解为几何切面，从二度空间变成三度空间，制造出一种特殊形象，使画面极具个性化和表现力。
整幅画用黑、白、灰三色绘成。
错综复杂的黑、白、灰色块造成阴郁、恐怖的效果；不规则的线条所形成的角和弧的交错，给人一种支离破碎和动乱的感觉。
画面沉重又压抑，充满了悲剧气氛。
这幅画控诉了法西斯的罪恶，对战争给人们带来的灾难表示悲哀和同情。
这幅画曾在英国、法国、美国各地展出，反响非常强烈。
20世纪40年代借给美国纽约现代博物馆，1981年归还西班牙，现在珍藏在马德里普拉多博物馆。
（四）讨论思考：
为什么毕加索用的是黑白的处理方法，而没有采用色彩的处理方法？
大家觉得哪种方法更适合表达作者的思想感情？
四、知识扩展：
（7分钟）
（一）和毕加索同时代画家作品的欣赏：
马蒂斯《红色的和谐》、米罗的《自画像》、勃拉克《弹吉它的女人》、
（二）毕加索不同时期艺术作品欣赏：
《丑角家族》（1905年）、《亚威农少女》（1907年）、《工厂》（1909年）
五、小结：
（1分钟）
板书设计
格尔尼卡
教学
反思
初中分课时教学设计（教案）
授课人：
教学内容
第1课艺术源于生活，高于生活
课时
1课时
课型
欣赏.评述
教学目标
1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解"。
"的道理。
2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。
在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。
教学重、难点
教学重点：
使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
教学难点 ：
以美术作品作为切入点，使学生理解。
教学方法
欣赏、讲授、自主学习、探究法等。
教具学具
课件，教科书
教学过程设计
课堂随记
（一）组织教学：
检查学具，安定课堂。
（二）导入 。
1、影视欣赏：
动画片《奔尼兔》片段
2、思考比较：
动画片中的兔子形象与生活中的兔子的异同
3、点出本课重点，并板书"艺术生活"
（三）美术作品赏析。
1、国画作品《虾》（齐白石）
①映示国画作品《虾》（教材P4）
齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。
齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。
他认为"作画妙在似与不似之间"，"太似为媚俗，不似为欺世"都不可取。
就拿他画的虾来说吧：
人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。
不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。
②《虾》的艺术处理：
齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。
真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。
所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
③《虾》的艺术特色及其艺术魅力。
齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果，是由两处最具虾的形象特点构成的。
正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。
画家根据长期的观察，按照美的要求，把生活中的虾变成了艺术的形象，它离不开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它"妙在似与不似之间"，给人以美的享受。
齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱之情，也诱导、激发着人们对生活的爱。
2、油画作品《开国大典》（董希文）
①播放《开国大典》影片片段。
②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张。
（教材P4）
这是一幅深为群众欢迎的革命历史画。
画宽4.05米，高2.3米，油画。
1952年至1953年作，现藏中国革命历史博物馆。
画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上。
代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告：
中华人民共和国成立了，中国人民从此站起来。
这庄严的声音，响彻天安门广场，回响在祖国大地，震撼着全世界。
它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了"中国人民从此站起来了"这一划时代的一刻。
③学生看教材P6,分小组讨论两者的差别。
④学生发表讨论结果。
⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色。
油画《开国大典》艺术处理方法：
--运用了油画表现手法，强调了空间感；
--拉开了毛主席与各位首长的距离，人群、扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，突出了毛主席的中心位置；
--减少了近处的廊柱，抬高了灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆重热烈的庆典气氛；
--蓝天、白云、红灯、红柱，色彩鲜艳明快；
--主席台上的菊花表现出"十一"正直金秋丰收季节。
画面上，国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、红地毯的衬托下，非常醒目。
毛泽东主席健朗魁伟的身姿处于画面中心，也体现了领导全中国的核心之核心，并与远方千千万万的群众遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而自豪。
画家在构图、设色、人物等场面的处理上，体现出一个泱泱大国的气魄和风度。
如果你到过天安门城楼上，会更加体会到作者构图的大胆与巧妙。
画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，并把右边的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充分表现。
天安门座北朝南，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面，处于逆光之中并背向观众。
画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，从而消除了逆光与背向观众的现象，使画面显得更加明丽而喜气洋洋。
再细看，毛主席的集团也不是面向正南方。
另外，典礼当天是阴天有雨的天气，画家却把它改为秋高气爽的晴朗天气，使人有天随人愿、清爽欢快之感。
所有这些大胆的改动，一般人看画时都并不会察觉，不会去分析这些情况给人的印象是，该画真实地、恰如其分地表现了开国大典的盛况。
非如此不可。
这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，从而体现了一个深刻的道理：
艺术不是生活毫不走样的"复制"，不是生活的翻版和备份。
如果说生活是艺术的原型，那么艺术则是生活的升华。
艺术源于生活，更高于生活！
画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，特别在色彩处理上，强调色彩的单纯，对比强烈。
红地毯、红灯笼、红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成对比基调，使画面热烈而明快的；金黄色的菊花与蓝天、白云的对比。
既点明了秋高气爽的季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛。
总之，画中强调了物体的固有色，减弱了随光线、环境而异的西方画法用色法。
柔进了中国画法的工笔重彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点。
画家在描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到的艺术效果。
画家深厚的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品。
3、美术作品的艺术魅力
齐白石的国画作品《虾》的传神美
凡高的油画作品的色彩美
列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美
4、美术作品创作的表现形式。
再现性：
以真实地表现客观世界为目的，作品的艺术表现形式是逼真写实的。
图例：
油画《父亲》（罗中立）、油画《泉》（俄）（普拉斯托夫）
表现性：
以客观对象为媒介，重在表达作者的精神和内心情感，画面的艺术表现形式或以夸张、变形处理，或以荒诞的组合，创造一个新的艺术世界。
图例：
油画《开花的苹果树》《灰色的树》《红树》（荷兰）（蒙得里安）、中国画《松魂》（吴冠中）
（四）其他艺术作品赏析。
学生展示和分析生活中能反映出""的实例。
提示1：
实例可以是美术作品，也可以是音乐、舞蹈、戏曲、影视作品，还可以是文学作品。
提示2：
学生展示时，可出示实物，也可出示图片资料、音像资料，还可进行语言或肢体上的表演
（五）课堂总结：
艺术创作与生活的关系
1、结合课件讲述名家对""的论述
"艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。
艺术作品比普通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。
"--毛泽东
2、师生共同总结"艺术创作与生活的关系"，同时课件映示"艺术创作与生活的关系图"
生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材和灵感，使艺术家发现了美。
生活还给予艺术家以激情，使艺术家凭着感悟创造美。
然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。
高于生活的艺术作品由此而来。
3、映示课题《》
（六）结束语：
"生活中处处都有美，缺少的是发现美的眼睛。
"就让我们擦亮眼睛，到生活中去发现美，用我们的心去体验美，为我们的生活创造美，然后---起享受美吧！
（七）课后拓展
一、写一篇相关主题的小评论
二、出一期相关主题的墙报
三、开一个相关主题的班会
板书设计
第1课艺术源于生活，高于生活
教学
反思
初中分课时教学设计（教案）
授课人：
教学内容
第2课手绘线条图像——物象立体的表达
课时
2课时
课型
造型.表现
教学目标
教学重、难点
教学方法
欣赏、讲授、自主学习、探究法等。
教具学具
课件，教科书
教学过程设计
课堂随记
板书设计
教学
反思
初中分课时教学设计（教案）
授课人：
教学内容
第3课同类色与邻近色
课时
1课时
课型
造型表现
教学目标
知识与技能：
让学生掌握同类色与邻近色的基本概念和特点。
培养学生的观察能力和表现能力，使其学会辨识同类色与邻近色。
学习运用同类色、邻近色的相关知识去完成一幅装饰画或生活用品设计。
方法与过程：
通过教师讲授，用对比分析的方法理解同类色与邻近色的概念与特点。
通过欣赏感受和讨论交流等合作学习，学会辨别和运用同类色与邻近色。
通过艺术实践掌握同类色与邻近色的调配与搭配方法。
情感态度价值观：
培养学生主动、细致地观察生活的习惯，感受同类色与邻近色的美感。
培养他们热爱生活和富有情趣的生活态度，能运用所学知识主动美化生活、表达情感。
提高色彩美感意识，促进正确审美情操的建树
教学重、难点
重点：
同类色与邻近色的概念与美感特征。
难点：
正确把握同类色与邻近色的差异。
教学方法
欣赏、讲授、演示、自主学习、探究法等。
教具学具
课件、图片、彩色笔、画纸、铅笔等。
教学过程设计
课堂随记
课前准备：
色相环、彩色笔、图片等。
创设情景导入新课：
观看图片（课件）。
说说图片展示的是什么？
是什么导致我们无法看清它的真面目？
动物外表颜色与周围环境相类似，这种颜色叫保护色。
保护色有什么作用？
动物与周围的环境同类色就能帮助它们渐渐消失在了周围的环境之中。
它有利于逃避敌害和捕猎食物。
今天让我们到色彩的世界中去感受色彩的奥秘！
板书课题《同类色与邻近色》。
新课学习：
1.复习：
色彩的三原色、色彩的三要素？
色彩三原色：
红黄蓝
色彩三要素：
色相是指色彩的相貌，即色彩的名字
纯度是指色彩的鲜艳程度
明度是指色彩的亮度或明度
2.学生自主学习：
让学生阅读课文，得出同类色与邻近色的基本概念。
3.同类色：
提问：
什么叫同类色？
学生得出：
同类色：
是色相性质相同，但色度有深浅之分。
欣赏图片并分析思考：
同类色作品给你什么感受？
（同类色给人的感觉是柔和，统一，清新；宁静、温馨、色彩和谐统一等。
）
优点：
可以形成明暗的层次，给人一种简洁明快、单纯和谐的统一美。
缺点：
采用同类色搭配，颜色比较单一，层次感也不强，属于对比比较弱的色组。
过渡：
由同类色引入邻近色，因为同类色的缺点是色彩单一，没有层次感，对比比较弱，我们要怎样改变这种颜色呢？
4.邻近色：
提问：
什么叫邻近色？
图片展示：
提问：
这张图片有哪两种主要颜色？
出示十二色环：
分析在色环中色彩的的位置？
得出：
邻近色：
是色相环上相邻色彩的搭配。
（在12色环上夹角为60°的相邻近颜色。
）
欣赏图片：
找出邻近色？
谈谈有什么感受?
邻近色的搭配会使人产生舒适、和谐的感觉.比同类色要强烈一些。
找出同学，看他们身上衣服的颜色。
分出同类色和邻近色。
。
5.考一考、练一练：
展示同类色和邻近色在生活中实际应用的图片，分析其中的色彩关系。
（学生思考并回答）
6.课堂小结：
老师总结结论：
虽然邻近色与同类色都具有和谐的色彩效果，但邻近色搭配显得活泼强烈些，而同类色则更加柔和统一。
它们的美感有相似之处又不是完全一样的。
7.作业练习：
（1）这些生活用品色彩设计运用了那种色彩关系，请用彩色笔在书上画出相关的色彩，并说说是什么色彩关系？
（2）请选择一个模板并用你喜欢的同类色与邻近色填充，看看两组效果。
8.作品展示、老师点评
展示作业评价交流（自评互评和师评相结合，尊重个体差异，以鼓励为主）．
9.课外延伸：
生活当中我们离不开色彩，根据今天所学习的知识，请你在课后仔细观察，我们身边还有那些物件或是作品应用了同类色与邻近色进行的装饰，请用我们的双眼去观察世界的美，用心灵去感受世界的美，让我们的世界充满美。
观看图片，引入新课．
复习之前学过的色彩知识，（色彩三要素等）
启发学生思考同类色与邻近色在色彩上效果上有哪些相似之处，又有哪些不同的特点？
学生练习，老师巡视．
展示并评价优秀作品．
板书设计
同类色与邻近色
邻近色
同类色
教学
反思
在分析图片时要注意学生的参与，尽量启发学生思考、找出答案，形成知识，并注意与学生的生活实际相结合，让学生感受到同类色与邻近色丰富和谐的美对于美化生活的重要作用，使本课学习有益于学生一生。
初中分课时教学设计（教案）
授课人：
教学内容
第6课
学习服装的色彩搭配
课时
1课时
课型
教学目标
知识与技能：
（1）服装色彩搭配知识。
（2）将所学色彩知识运用于服装色彩搭配设计的能力。
（3）选取合适的形式表现服装色彩搭配效果的能力。
过程与方法：
认真预习教材，认真听取教师授课，认真参与合作学习。
积极思考，努力完成设计效果图。
学以致用，将所学服装色彩搭配知识应用与生活。
情感、态度和价值观：
以积极的心态参与学习，乐于与老师、同学共同完成本课学习任务。
关注生活中的着装，乐于用所学知识改善个人着装，以艺术的眼光面对生活。
教学重、难点
重点：
服装色彩搭配知识。
难点：
如何把握服装色彩搭配的整体效果。
教学方法
启发式、讨论法、自主学习法。
教具学具
多媒体课件、彩图、手绘图、彩色笔等等。
教学过程设计
课堂随记
导入：
（民间俗语导入服装主题）咱民间有句谚语“人靠衣裳马靠鞍”，良好的着装形象不仅可以展现一个人的气质、修养、审美水平，从某种意义上讲，还是一个地区社会文明程度的体现。
它是人对自身外在美的一种设计。
所以得体的衣着，适度的装扮是对自己更是他人的尊重。
到底什么样的服饰才美，这节课我们就来学习服装搭配。
板书课题《学习服装的色彩搭配》
讲授新课。
一、复习旧的色彩知识。
（学生观看并回顾）
1、教师播放幻灯片。
2、师生互动：
幻灯片出示服装色彩的搭配的方法。
3、归纳总结：
（1）、协调色的搭配。
A有色彩搭配（同类色、邻近色、对比色）
看一看谁的衣服属于同类色搭配，谁的服装属于邻近色搭配，谁的服装属于对比色搭配。
B无色彩搭配（黑白灰）
C不同纯度与明度色彩的搭配
（2）、对比色搭配的方法.
4、学生观看并讨论：
教师出示一部分图片，学生小组讨论图片中的色彩搭配用了什么配色方法。
二、服装色彩搭配的基本要求。
学生观看图片并总结服装搭配的基本要求：
（1）、整体和谐，风格统一。
（与帽子、围巾、腰带、鞋、包等配饰有关。
）
（2）、美观与功能统一。
（不同季节、不同场合、不同职业穿着的服装，要有相应的色彩特点，从而达到美观与功能的统一。
）
三、服装搭配小技巧。
1、师问：
服装搭配有什么小技巧吗？
学生谈一谈。
2、教师运用幻灯片播放六大色系服饰百搭技巧（学生看后谈感受。
）
黑色系、白色系、红色系、黄色系、绿色系、花色系等6种。
四、利用色彩搭配可以扬长避短。
（以判断题的形式引出服装搭配在日常生活中的运用是否得当。
）
五、欣赏服装效果图的各种表现方法。
六、实践活动。
1、依照所给的材料，合理的为模特搭配一身既美观又漂亮的衣服。
（学生根据老师给的材料设计一套自己喜欢的服装，感受其中搭配的乐趣。
）
2、教师打印的服装设计图，让学生用彩色笔进行自己喜欢的色彩搭配。
七、作品展示。
（让学生展示作品，教师作一定的补充。
）
八、课堂小结：
时代的发展使服装有了丰富的变化，面对五花八门的服装，同学们不要求奇、求怪、求名牌，而要正确地对待服饰美。
通过和谐的服饰和整洁的仪表，来创造良好的性格才是我们这节课学习的真正目的。
并不是华丽而昂贵的服装才是美。
心灵美、才是真的美。
板书设计
第6课学习服装的色彩搭配
一、服装色彩搭配方法：
二、服装色彩搭配的基本要求：
三、服装搭配小技巧：
教学
反思
初中分课时教学设计（教案）
授课人：
时间：
20xx年月日
教学内容
课时
1课时
课型
教学目标
教学重、难点
教学方法
欣赏、讲授、自主学习、探究法等。
教具学具
课件，教科书
教学过程设计
课堂随记
板书设计
教学
反思
初中分课时教学设计（教案）
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时间：
20xx年月日
教学内容
课时
1课时
课型
教学目标
教学重、难点
教学方法
欣赏、讲授、自主学习、探究法等。
教具学具
课件，教科书
教学过程设计
课堂随记
板书设计
教学
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初中分课时教学设计（教案）
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时间：
20xx年月日
教学内容
课时
1课时
课型
教学目标
教学重、难点
教学方法
欣赏、讲授、自主学习、探究法等。
教具学具
课件，教科书
教学过程设计
课堂随记
板书设计
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20xx年月日
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课型
教学目标
教学重、难点
教学方法
欣赏、讲授、自主学习、探究法等。
教具学具
课件，教科书
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时间：
2
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