梁焜新乡市教育科学规划课题中期报告修改过格式的.docx

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梁焜新乡市教育科学规划课题中期报告修改过格式的

课题类别：

规划课题

新乡市教育科学规划课题

中期报告

课题编号2017kt285

课题名称农村小学生课外阅读有效性研究

课题负责人梁焜

所在单位新乡市凤泉区陈堡小学

填表日期2018.3.9

新乡市教育科学规划领导小组办公室制

中期检查活动提示

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

中期检查活动建议重点课题由市级教育科学规划领导小组办公室集中组织，其他课题由县（区）或局属学校科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。

一、中期检查活动简况：

检查时间、地点、评议专家（课题组外专家应不少于2人）、参与人员等。

检查时间：

2018年3月9日上午

地点：

新乡市凤泉区陈堡小学多媒体室

评议专家：

王明柱、张洁岚

参与人员：

周彩霞、郭清云、范玉琴、范玉丹、王爱华

二、中期报告要点：

研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等（可加页）。

研究工作主要进展

（一）调查问卷及调查报告

1.学生课外阅读情况摸底调查：

2017年9月，为了了解学生课外阅读情况，课题组展开了《学生课外阅读情况调查问卷》，并及时汇总分析得出《学生课外阅读情况调查报告》。

2.开展家访工作：

2017年9月，为了了解学生在家进行课外阅读的情况，我们课题组成员从低中高不同年级段学生中随机抽出90名学生作为调查对象，亲自走访其家长，填写《学生课外阅读情况家访调查问卷》，并及时汇总分析，写出《学生课外阅读情况家访调查报告》。

（二）理论学习

2017年10月，在学校的大力支持下，我们课题组成员经过精心挑选，购买了课题相关方面的理论书籍，采用个人学习及集体讨论相结合的方式，学习了目前学校里一些行之有效的开展课外阅读的方法措施，为本课题的开展奠定了理论基础。

（三）制定学生课外阅读活动计划及实施方案。

针对不同年级段学生在课外阅读中存在的问题，2017年10月，组织课题组成员开展了集体讨论，结合我校实际情况，经与学校领导沟通，制定出切合学生实际的课外阅读活动计划及实施方案，使本课题研究的顺利实施提供了有力的保障。

（四）开展丰富多彩的课外阅读活动：

1.抓好晨读以及课前五分钟展示活动。

2017年10月开始，我课题组成员号召全校的语文教师，利用早读时间进行诵读活动，读美文、诵诗歌、背经典、读报刊、讲故事，各种形式的晨读使学校的早晨充满了趣味。

语文老师结合学科特点以及学生的年龄特点，利用语文课课前五分钟，让孩子们将课外所学知识融入课堂，查作者、说背景、谈观点，既拓宽了语文课堂，又吸引了学生的学习兴趣，提高了语文课堂的学习效率。

2.升旗仪式后进行全校阅读展示。

2017年11月开始，学校决定在升旗仪式后进行阅读展示，每周由一个班级负责展示，展示形式不拘一格，讲故事、谈感悟、好书推荐等均可，此项活动在全校学生中树立了典型，也让学生重新审视自己的阅读状况，学习别人的优点，弥补自己的不足。

3.上好每周一节的阅读课。

我们学校从领导到老师都十分重视课外阅读活动，每周五下午专门开设一节阅读课，要求老师和学生一起阅读。

自本课题实施以来，课题组成员更是抓好这个好时机，在课内系统、深入地进行课外阅读指导。

并改变以往单纯的师生自读，为阅读展示交流。

如：

阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏、与同学交流；阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来；阅读活动课，开展专题研究活动，让学生寻找相关资料阅读，而后交流展现。

在交流中要根据活动内容和学生的喜好设立各种奖项，让孩子在掌声与笑声中日渐钟情于书本，与书为友。

4.印制学生阅读成长手册。

人们常说：

“不动笔墨不读书。

”鲁迅先生也提出,读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”，可见做笔记是检验阅读效果的一个很好的手段。

2017年10月，学校专门印制了学生阅读成长手册，免费发给每一位学生，要求学生将书中发现的优美词句、片段摘录下来，将读书时的感悟记录下来。

并在读书笔记的末尾设置了学生自评、家长反馈及老师评价，这无形中督促孩子认真阅读，使阅读不再流于形式，“走马观花”。

5.举办专题讲座。

2017年11月，学校专门邀请在指导课外阅读方面造诣较深的金树培教授在我校多功能教室举办专题讲座，金教授结合自己多年来的经验，深入浅出地向老师们讲授了如何指导学生进行有效的课外阅读，让老师们在进行阅读指导时做到有的放矢，避免了阅读指导课的盲目性、随机性。

6.开展亲子共读

在学生中特别使低年级学生爱读课外书，但让他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，当碰到困难就放弃看书。

针对这种现象，2017年11月，我们专门把家长请到学校，教师与家长探讨学生的读书问题，指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，积极号召家长与孩子进行“亲子共读”，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力。

7.开办“读书节”，进行读书成果汇报。

少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。

针对这一心理特点，2017年12月，在学校的多功能教室各个年级举行了形式多样的读书成果展示活动，有讲故事、朗诵、读书卡制作、读书交流会、课本剧表演、诗歌朗诵等，活动结束后，学校对优秀选手进行了表彰。

这项活动使学生的阅读生活变得多姿多彩，极大地激励了学生的阅读热情。

阶段性成果

（一）学生阅读方面

1.学生的课外阅读热情空前高涨，能够积极主动的进行阅读，较上学期初，学生的每天的阅读时间长了，阅读量大幅度增加、阅读面也比以前更宽更广了。

2.在阅读的过程中学习运用多种阅读方法，部分学生能根据自己的阅读需要，采用灵活多样的方法进行阅读。

3.通过不断地阅读，多数学生地阅读理解能力有明显提高，习作水平也有一定程度的提高。

（二）教师专业成长方面

课题组成员之间相互协作，采用行动研究法，把课题研究方案与阅读实践结合起来，通过“理论学习——实践——反思——再实践——总结”的过程，认识到：

原来课题的研究与实践，确实激发了学生的阅读兴趣，开启了学生的快乐阅读之旅，丰富了学生地阅读生活。

从而激发了教师教科研的热情，在课题研究的过程中提升了教师的理论修养，初步掌握了一些指导学生课外阅读的方法，在一定程度上提高了教师的专业素养。

主要创新点

语文综合性学习是基于语文综合性特点和发展人的全面性、整体性需要，由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程，并在学习、活动过程中培养学生听说读写能力。

从语文教学实践中不难看出，综合性学习是学生最喜爱的一项语文学习内容。

而课外阅读则是语文教学中，受时间、地点的限制，老师最难指导，最不易控制的一项活动。

把学生的兴趣点——活动作为载体，让学生的课外阅读有目标、有计划、有成果地展现出来，以能看得见摸得着的成果激发学生课外阅读的兴趣，形成良性循环，提高学生课外阅读的效率。

新课程设计理念指出：

语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

以活动为载体的课外阅读活动就是以现代教育思想为理论依据，具体特点如下：

（1）激发学生的课外阅读兴趣

让学生“得法于课内，得益乃至成长于课外。

”把课内所得之法，及时运用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使阅读能力越来越强。

语文综合性实践活动是开放型的语文课堂，小学生年龄特点决定了他们的认知规律的形象性，在一系列的收集、整理等操作活动中，学生的课外阅读兴趣最容易被激发，由此形成良好的课外阅读习惯。

（2）加强学生课外知识的内化和语言文字的运用

学生的阅读积累是为了更好的运用。

在活动中，学生根据主题有目的地进行阅读，阅读的目标明确，阅读的过程就会有思考、选择、过滤的行为，而这个过程恰恰就是知识内化的过程，知识的内化是学生语言文字运用能力提高的基础，有阅读，有吸收，有运用，以此提高学生的阅读有效性。

存在问题

1、班级学生存在较大的客观差异，教师较难关注到每一个学生，造成班级学生的阅读兴趣参差不齐。

2、虽然大部分学生的阅读兴趣提高了，阅读量增大了，阅读能力提高了，可仍有一部分孩子不爱阅读，没有很好的掌握有效的阅读方法，阅读量少，又因为家长对孩子地阅读重视程度不同，造成个别学生地课外阅读时间得不到保障，阅读效果不佳。

下一步计划

（一）加强学习，提高实验教师的理论和科研水平的问题。

我们实验组的成员都是一线教师，工作忙，时间紧，科研水平有限。

所以我们要更多地学习理论专著，邀请专家的引领和指导，尽可能多地给实验教师提供学习、观摩的机会，为课题研究创造各种有利条件，确保课题研究的有效开展。

（二）面向全体学生。

一切为了学生的发展、为了一切学生的发展。

我们的课外阅读应关注所有的学生，并在开展课外阅读的同时，关注学生的阅读成长。

（三）启迪老师实施创新性阅读指导教学。

课题组老师要认真上好每一节阅读指导课，提倡创新课堂，在本学期内，课题组成员每人上一节阅读指导示范课，并推出一节观摩课，供学校老师们集体学习，共同探讨阅读课的创新之路。

（四）和家长多沟通，多交流，积极追求家校合作。

针对个别学生阅读兴趣不高的情况，课题组教师继续走访到户，了解学生课外阅读中存在的实际问题，和家长一起共商解决办法，教师要想方设法为这些孩子创造更多展示机会，让他们更多地体验到阅读的快乐。

（五）继续开展“读书节”系列活动。

上学期，我校的“读书节”主题读书展示活动有声有色，受到了广大教师学生的欢迎，得到了家长的广泛好评。

本学期，我们课题组以此为契机，继续在校内开展此项活动，并争取让每一个学生展示学期内读书成果、心得等。

（六）建立学生课外阅读书库，记录学生课外阅读的点点滴滴。

在班级内，建立学生课外阅读成长记录袋，内容包括学生姓名、书名、阅读时间等相关信息，定期将学生的阅读成长记录在班级内进行展示，并反馈给家长，要用这份阅读记录实施多元评价，既重视教师的评价，也关注学生的评价；既有家长的评价，也注重学生自己的评价。

这样的评价既能对学生的阅读有一定的监督作用，也能使家长、教师、学生都积极参与到阅读中去，更有效地促进学生开展课外阅读。

可预期成果

通过研究，增强学生主动阅读的意识，激发学生阅读的动机，使学生掌握开展有效阅读的方法，不断提高阅读的能力，使学生对阅读具有浓厚的兴趣，养成主动阅读的习惯，让学生充分体验阅读的快乐，在快乐中享受阅读。

同时，通过研究，让教师在学习和实践中掌握培养学生阅读兴趣，提高阅读能力的方法，不断提高教师的专业水平。

课题负责人签名

年月日

3、主要阶段性成果及影响：

成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等（可加页）。

本课题研究开展以来，我校的学生课外阅读时间、阅读量、阅读效果等方面均有显著提高，学生对课外阅读有浓厚的兴趣，养成主动阅读的习惯。

我们多次接受学校各学科老师的听课交流，我们的这些做法已得到了老师们的认同与仿效。

我们所采取的促进课外阅读有效开展的一系列方法已初见成效，证明其科学性、合理性和可操作性。

随着新课程改革的推进，如何在新课程实验中进一步完善和推广，对我们提出了一个新的机遇和挑战，我们将继续加强深化研究。

四、专家评估要点：

侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等（可加页）。

陈堡小学申请的新乡市教育科学规划课题自开题以来严格执行课题研究实施方案，加强课题研究过程的管理，指导思想明确，组织管理体系健全。

整个过程步骤有序，扎实稳进；研究成果形式多样，有实践指导价值。

针对其中期评估材料，专家组特提出以下具体评估意见：

陈堡小学课题组在研究过程中，还应积累大量的纸质、照片、音视频资料，这些资料从最初调查研究数据分析到教学论文、课堂录像等研究成果真实地彰显了有序、有效的课题具体实施过程。

在研究成果上，陈堡小学课题组初步探索出具有一定科学性、广泛性、可操作性的促进学生有效阅读的行之有效的策略；在一定程度上提高了课外阅读效率；提高了教师的综合素养和业务能力。

现对陈堡小学课题组提出调整研究计划建议：

课题需要一个长期的研究和探索过程，希望课题组成员在今后的教学工作中，进一步提高理论和实践水平，不断完善和充实课题内容。

课题的研究成果最终应该致力于学生的阅读成长，所以学生层面的佐证材料应再充分些，这样才更具有说服力。

评议专家组签名

年月日

五、重要变更：

侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整（可加页）。

为了使课题研究更加深入、有序地开展，保证该课题研究成果的客观性和可实时性，结合王明柱校长、张洁岚老师给出的建议，经课题组全体成员讨论决定，现将该课题研究申请书、开题报告中所填写的课题结体时间更改为2018年7月。

课题负责人签名

年月日

六、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

年月日