中学教育学专项习题及答案其他综合题.docx
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中学教育学专项习题及答案其他综合题
2011年中学教育学专项习题及答案（填空题）
1．教育学的研究对象应是以“_________”为基础，在教育价值观引导下形成的“_________”，其目的在于_________，以服务于_________。
2．教育起源的几种学说有_________、_________、_________、_________。
3．_________是人类最基本的实践活动，_________是人类社会赖以存在,_________和发展的基础。
4．生产力的发展水平制约着_________
5．教育的根本问题是_________。
6．社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的_________、_________。
7．社会生产力的发展水平制约着_________和_________。
8．政治制度制约和决定着的_________和_________
9．政治制度决定着教育的_________和_________
10．教育的文化功能有：
_________、_________、_________、_________文化的功能
11．是指对社会全体民众所提供的教育。
12．影响人的发展的因素是多种多样的，主要的有_________、_________、_________。
13．人的发展变化过程既有的，又有的，既有，又有，同时又是一种前进的运动。
14．_________，指的是青少年身体和心理上的连续不断的变化过程。
简要地说，包括两个方面：
（结构形态、生理机能）和_________（认识能力和心理特性、知识技能和思想品德）。
15．青少年身体的发展包括_________和_________两个方面。
16．青少年心理的发展是指_________和_________两个方面，是认识过程和个性心理统一的和谐的发展。
17．“最近发展区”的理论是由前苏联著名心理学家_________提出的。
18．“一般发展”的理论是由前苏联又一著名心理学家_________提出的。
19．教育是一种_________活动。
20．在现代教育制度的形成过程中，最先形成和完善起来的是_________，因而最初的教育制度就是_________，简称学制。
21．义务教育依据“法律规定”，具有_________、免费性、_________。
22．学生的年龄在12－15岁之间，处于少年期，是人生理发育的第_________个高峰期。
23．布卢姆认为，完整的教育目标分类包括三个主要领域：
一是_________的；二是_________的；三是动作技能的。
24．坚持社会主义方向是我国教育目的_________，要求德、智、体等方面全面发展是社会主义的教育_________。
25．教学是学校的工作，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的_________。
答案：
1．教育事实教育问题探索和揭示教育活动的规律性联系教育实践
2．神话起源说生物起源说心理起源说劳动起源说
3．生产活动物质资料的生产
4．教育目标的设定
5．培养什么样的人的问题
6．速度规模学校的结构
7．课程的设置教育内容的沿革
8．教育目的教育内容
9．领导权受教育权
10．传递—保存传播—丰富选择—提升创造—更新
11．全民教育
12．遗传环境教育
13．量质连续性阶段性
14．人的发展身体的发展心理的发展
15．机体的正常发育体质的增强
16．认识过程个性心理发展
17．维果茨基
18．赞可夫
19．有意识有目的有计划的培养人的社会实践
20．学校教育系统学校教育制度
21．强迫性普及性
22．初中二
23．认知技能情感技能
24．根本特点质量标准
25．中心基本途径
2011年中学教育学专项习题及答案（名词解释）
1．班级上课制
2．道尔顿制
3．教学评价
4．相对性评价
5．德育
6．理论和实践相结合原则
7．因材施教原则
8．教育影响
9．学校管理
10．课程设计
11．教学模式
12．教师申诉制度
13．发现学习
14．学校事故
15．学校咨询与辅导
16．教育目的
17．学制
18．课程
19．非指导性教学法
20．启发性原则
答案：
1．是一种集体教学形式。
它把一数量的学生按年龄与知识程序编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
2．教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置叙谈，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。
3．是对教学工作质量所作的、分析和评定。
它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机结合的过程为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。
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4．是用常模参照性对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他产成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。
5．是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
简而言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。
6．是指进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。
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7．是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
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8．教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。
从内容上说，主要就是教育内容、教育材料；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
教育内容、教育材料是教育活动的媒介，教师通过这个媒介来实现自己的教育教学意图，学生也通过它来实现自己的发展意图。
9．学校管理同其他领域的管理一样，也是由管理者、管理手段和管理对象三个基本因素组成的。
学校的管理者主要是指学校的正副校长以及各个职能部门的负责人员。
学校的管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。
学校的管理对象是指学校的人、财、物、事（工作）、信息、时间和空间等，他们是学校管理活动的客体或被管理者。
沟通是学校管理的基本途径。
只要在沟通过程中的任何一个环节上遇到干扰，使信息传递受阻或造成差错，就算不上沟通。
这是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的才得以实现的。
这些沟通方式都是为了达到激励的目的。
10．课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。
其中，教学计划、教学大纲、教科书也是课程文件的三个层次。
11．教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。
教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
12．教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门做出的处理不服，或对侵犯其权益的行为，依照《教师法》的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。
教师申诉制度是一项专为教师制定的与教师教育教学等权利有关的法律救济制度。
它具有如下特点：
首先，教师申诉制度是一项正式的法律救济制度；其次，教师中诉制度是一项专门性的申诉制度；再次，教师申诉制度是一种行政性的申诉制度。
13．布鲁纳认为，发现是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构的最好方法是发现法。
所谓发现法，就是教师向学生提出有关问题，引导学生学习、搜集有关资料，通过积极思考，自己体会、“发现”概念和原理。
它是一种以培养学生独立思考、发展探究性思维为目标，以基本材料为内容，使学生通过再发现的步骤来进行学习的教学方法。
14．“学校事故”有广义和狭义之分。
广义上的“学校事故”是指在学校发生的学生、教员、设施；设备的事故以及盗窃、火灾等其他灾害的总称；狭义的“学校事故”指与在学校教育活动中密切相关的生活场面发生学生受伤、疾病、死亡事故。
综上所述，狭义的学校事故是指未成年的受教育者在校期间所发生的与学校活动有联系的人身伤害事故。
15．学校咨询与辅导（简称为学校咨询）是指学校咨询工作者直接或间接地对学生在适应与发展上的问题给予帮助和指导，以及对有关的心理和行为障碍进行诊断矫治的过程。
16．教育目的是确定教育内容，选择教育方法，检查和评价教育效果的重要依据。
教育目的的内涵有广义和狭义之分。
广义的教育目的指教育活动要达到的预期结果，是人们对受教育者达成状态的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生些什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是各级各类学校必须遵循的总要求，以及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求，即各级各类学校具体培养目标和教学目标。
17．学制是学校教育制度的简称，它反映着各级各类学校教育的内容结构及其相互联系，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的衔接和转换等等。
18．课程是指课业及其进程。
课程有广义和狭义之分，广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程是指某一门学科。
19．非指导性教学法是指在学习问题上，罗杰斯在1969年发表的《自由学习》一书中，认为自发学习是最持久深人的学习，大量的经验是通过做学得的。
在教学法方面，罗杰斯提倡“以学生为中心”的教学法。
这种教学法也叫非指导性教学法，或开放性教学。
20．启发性原则是教学原则之一。
要求教师在教学中充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼地学习，并经过自己独立思考，融会贯通地掌握知识，培养分析问题解决问题的能力。
学生是学习过程的主体，任何教学活动，不经过学生自己积极思维，是不能取得良好的学习效果的。
教师只能启发学生积极思维，而不能代替学生学习。
2011年中学教育学专项习题及答案（简答题）
1．简述教学的基本原则。
2．概述德育的任务。
3．简述班主任的主要任务。
4．教师应具备哪些基本素养？
5．试析班级授课制。
6．简析“受教育均等”。
7．简述现代教育的基本特征。
（十条）
8．简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。
9．课外活动的概念、特点及其教育作用。
10．为什么说教育在人特别是年轻一代发展中起主导作用？
11．美育的功能？
12．试述“教育先行”的理论依据。
13．论述教育目的与教育价值的关系。
14．简述美育和德育的关系。
15．智育与德育的关系。
16．教育与教学的关系。
17．传授知识与发展能力的关系。
18．教师劳动的特点。
19．学校教育与社会教育的配合途径有哪些？
20．学校咨询与辅导的主要工作有哪些？
答案：
1．科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。
2．以共产党主义思想和道德规范教育青少年，引导他们主动积极地进行社会实践，逐步养成高尚的社会主义品德，成为全面发展的社会主义国家的公民。
具体任务如下：
（1）逐步提高学生的道德修养能力和形成社会主义的道德观；
（2）培养学生坚定的政治立场和高尚的道德情操；（3）养成学生良好的道德行为习惯。
3．依据我国教育目的和当前学校的教育任务，协调来自各方面对学生的要求和影响，有计划地组织全班学生的教育活动，做好学生的思想教育工作，并对他们的学习、劳动、工作、课外活动和课余生活等全面负责，把班培养成为积极向上的集体，使每一个学生在徳智体美等方面都得到充分的发展，形成良好的个性。
4．
（1）高尚的师德：
①教师的道德首先表现在对教育事业的忠诚上；②热爱教育事业必须具体体现在热爱学生上；③教师的道德还突出地表现在教师自身的道德修养上。
（2）现代人的素质（3）渊博的知识和多方面的才能（4）掌握教育科学和教育能力
5．班级授课制是一种集体教学形式。
它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
班级授课制优点是便于向学生集体教学，而缺点是不能照顾学生的个别差异，对学生进行个别指导，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。
今天，我国学校的教学仍以班级授课为教学的基本组织形式。
它的主要特点和功能如下：
（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；
（2）以课为单位进行教学比较科学；（3）便于系统的传授知识；（4）能够充分发挥教师的主导作用。
6．“受教育均等”是教育民主化要求的一个具体口号。
教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结构的均等。
由仅仅强调受教育向强调积极参与教育的转变，是教育民主化向纵深发展的一个表现。
7．
（1）培养全面发展的个人的理想和理论走向现实实践；
（2）教育与生产劳动相结合，意义日益广大；（3）科学精神与人文精神统一；（4）教育民主化向纵深发展；（5）拥有前所未有的新手段；（6）日益显示出整体性、开放性；（7）教育功能扩展和增强；（8）教育的社会地位逐步发生根本变化；（9）不断变革——现代教育的本性和存在形式；（10）理论自觉性越来越高。
8．学生认识有两个方面：
一是直接经验，即学生通过亲自活动、探索获得的经验；另一个是间接经验，即他人的认识成果。
二者有必然的联系：
（1）学生认识的主要任务是学习间接经验；
（2）学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础；（3）防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。
9．课外活动，是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的各种各样的教育活动。
它是学生课余生活的良好组织形式。
它有如下一些特点：
（1）灵活性
（2）开放性（3）综合性（4）兴趣性（5）自主性。
它具有独特的教育作用：
（1）充实学生的生活，扩大学生活动领域，密切学生与社会的联系；
（2）激发学生的兴趣爱好，发展学生的特长，培养学生的开拓精神和创造才能。
10．这是因为：
（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；
（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；（3）学校有专门负责教育工作的老师，他对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他又明确教育的目的，熟悉教育内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。
11．美育的功能就在于引导受教育者的审美活动，满足他们的审美需求，促进他们的心灵美、语言美、行为美、形体美，增进他们的审美意识、审美能力，使他们为维护和创造美好的事物而作出不懈的努力。
12．现代教育的一个基本特征就是其社会地位发生了根本性的质变，即变成了先行者。
《学会生存》这个报告说：
“多少世纪以来，特别是在发动产业革命的欧洲国家，教育的发展一般是在经济增长之后发生的。
现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展。
这在人类历史上大概还是第一次。
这种倾向首先大胆和成功地出现在诸如日本、苏联和美国这些国家。
”《学会关心》这个报告也说：
“过去，全世界的教育制度总是成为各种趋势的追随者，而不是这些趋势的创造者。
现在，教育应当领先于变革，而不只是对变革的反映。
”可见，今天，不能担当先行者而继续扮演追随者角色的教育，不能认为是现代教育。
13．就个人发展与社会的关系来说，教育史上形形色色的教育目的可以归结为两种不同的教育价值观：
一种是从个人出发，依据内在需要来确定的，另一种是从社会出发，依据外在需要来确定的。
这就是两种不同的教育目的价值取向：
个人本位论和社会本位论。
个人本位论强调从个人自身发展出发来规定教育目的，认为教育应当把促进个人个性的发展作为自己的目的。
社会本位论强调从社会的需要出发来规定教育的目的，认为教育应当把培养符合一定社会准则的人，使教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续作为自己的目的。
由于人们总是根据一定的利益和需要对教育价值作出选择的，同时由于教育本身又确实存在着不同的价值功能，所以教育目的取向不同就必然的。
但是，二者共同弊病是它们都把自己的出发点强调到了极端的程度，完全排斥和否定了另一面的合理性，因此二者都是不科学的。
在个人和社会的关系这一问题上，只有把社会发展与个人发展、社会化与个性化、社会价值与个人价值等等有机地统一起来，我们才能有可能正确地解决教育目的的价值
14．在全面发展教育中，美育和德育是相辅相成的。
美育利用美的形象进行教育，提高分辨美丑、善恶的能力，并深刻地影响学生的思想情感，引起内心的共鸣，使学生爱美恶丑、从善拒恶，抵制资产阶级没落、颓废的思想情调和庸俗生活方式的侵蚀，养成高尚的品德和情操。
15．德育与智育不同，它有自己的特点。
智育主要引导学生认识世界，掌握知识、发展能力，致力于分清真假，解决科学真理观问题。
德育也要以认识为基础，但它主要引导学生掌握思想观点和道德规范、发展他们分辨善恶的能力以解决道德价值观问题。
16．教育与教学这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系。
教育包括教学，教学只是学校进行教育的一个基本途径。
除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径向学生进行教育。
17．二者的关系，一直是教学理论和实践的一个重要问题。
（1）能力的发展有赖于知识的掌握，知识的掌握又有赖于能力的发展；
（2）引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的能力；（3）防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。
18．
（1）强烈的示范性；
（2）独特的创造性；（3）空间的广延性和时间的连续性。
19．学校教育与社会教育相互配合的主要途径有：
（1）学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现。
（2）学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导；应经常向有关部门反映意见和要求；向学生家长广泛宣传校外教育的重要意义；应动员学校的人力和物力，为校外教育机构的活动提供帮助和支持。
（3）学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响。
学校应充分利用对社会各种团体所提供的条件，如少年宫、博物馆、广播电台、电视台等等，丰富和补充学校教育，使学生在这些场所学习在学校中学不到的知识，培养能力，发展智力，开阔眼界。
（4）学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系，近年来，教育的社区化已成为一种趋势。
社区教育委员会是以学校为中心，由一所学校与所在社区的部分邻近工厂企业，事业机关和政府部门共同组成。
社区教育委员会有助于学校与社会各界的互相沟通、理解和支持，及时反馈有关青少年教育的信息，共同做好教育工作。
该组织还可以互通有无，充分利用教育资源。
动员社会各界力量，筹集教育资金，宣传教育，形成尊师重教的良好风气。
社区教育委员会沟通了学校与社会的联系，协调了学校教育与社会教育对儿童的影响，实现了学校、家庭与社会的一体化，同时还有助于解决社区对教育需求和教育服务与社区之间的矛盾，改变教育与经济发展相脱节的现象，逐步实现学校为振兴社区经济服务的目标。
20．学校咨询与辅导要开展的工作主要包括以下方面：
针对学生的个别问题提供心理咨询服务；在班级中开展课程方式的心理健康辅导；为其他教师以及家长担任顾问或提供间接咨询；配合学校教育需要开展心理测评工作；组织协调学校和社会的有关资源共同参与咨询辅导工作等。
2011年中学教育学专项习题及答案（论述题）
1.20世纪以来教育改革和发展呈现出哪些新的特点？
谈谈你的体会。
2．论述“经济发展，教育要先行。
”
3．教育为什么在人的身心发展中起主导作用？
4．试述为适应个体身心发展的一般规律，教育者应采取的相应策略。
5．你是如何认识我国教育目的的基本特征的？
该如何去落实教育目的？
6．联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。
7．简述我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。
8．二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法？
你是如何理解并运用的？
9．请结合实际工作谈谈现今中小学教育评价存在的问题及改革策略。
10．联系中学生的年龄特征，谈谈当前对中学生的教育应注意的问题。
11．论述学生的知、情、意、性诸因素统一发展的德育规律。
答案：
1．
（1）教育的终身化。
终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。
它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。
（2）教育的全民化。
全民教育是近十年来在世界范围内兴起的使所有人都能收到基本教育的运动，特别是使所有适龄儿童都进入小学并降低辍学率，使所有中青年都脱除文盲的运动。
这一运动对发展中国家有特别重要的意义。
（3）教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
它追求让所有人都受到同样的教育及追求教育的自由化。
（4）教育的多元化。
对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。
具体表现为培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准的多元化等。
（5）教育技术的现代化。
教育技术的现代化是指现代科学技术在教育上的运用。
并由此引起教育思想、教育观念的变化等。
2．
（1）科技进步是现代教育发展的根本动因。
现代科技的发展从根本上改变着社会对人的素质要求并引发了教育的现代化。
现代教育正是人们在自觉适应以科技进步为基础的现代大生产和现代社会生活要求的过程中发展起来的，它反映了科技进步的需要。
（2）现代科技知识已成为现代教育的主要内容。
现代生产和现代生活广泛渗透了科技的成分，具备现代科技素养是时代对人提出的一个基本要求，这使得现代科技知识成为学校教育的基本内容。
（3）科技进步改变了教育技术。
教育的技术基础和社会的科技进步是紧密联系在一起的。
20世纪中叶以来，在现代科技基础上，教学中所采用的新工艺、新技术，使整个教育体系发生了巨变。
3．原因在于：
（1）教育具有明确的目的性和方向性。
教育，特别是学校教育，具有明确的方向性，使专门培养人的活动。
它能根据一定社会政治经济和生产力发展的需要，按照一定的方向，选择适当的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行全面的教育和训练，使人进行全面的教育和训练，使人获得比较系统的知识和技能，形成一定的世界观和道德品质。
（2）学校教育具有较强的计划性和系统性。
学校教育是在各种规章制度的严格制约下进行的，它保证了教育、教学的良好秩序，把人的发展所需要的一切时间和空间全部纳入到可控的程序之内，使教育、教学得以顺利进行。
同时，学校教育具有系统的学习内容，这些学习内容即考虑到社会发展对人才规格的需要，又考虑到知识的逻辑顺序、学生的年龄特点和接受能力，从而保证了人才培养的高效率和高质量。
（3）学校教育具有高度的组织性。
学校教育是通过专门的教育机关——学校进行的。
学校是按照一定的教育目的组织起来的，具有比较完整的组织机构，具有经过教育和训练的专职教育工作者；学校把学生按照一定的教育要求组织在专门的教育过程内进行教育，因而，学校教育对人身心发展的作用，比其他任何影响人的条件都要有效。
（4）教育可以激发和发展被教育者的潜能。
教育可以根据个体的遗传素质，有意识的发挥其长处，弥补其不足，使先天的遗传素质向有利于身心成长的方向发展。
（5）教育能对各种环境加以一定的控制和利用。
教育能按照预定的目的选择和提炼有利于人身心发展的因素，克服和排除不利于人发展的因素。
综合上述可见，教育在人的身心发展中起着主导作用。
4．人的身心发展的一般规律是客观存在的，不是人的意志可以改变的。
教育要获得预期
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