第三单元 教学设计及教学反思.docx
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第三单元教学设计及教学反思
第三单元学习目标教学设计
教材分析
本本组教材围绕“儿童文学”这一专题，精选了广为流传的历史故事《曹冲称象》《《玲玲的画》》《一封信》《妈妈睡了》四篇小文章，让我们在阅读中充分感受到了童真童趣，体会儿童的情感世界。
本单元还安排了“语文园地三”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。
课题
内容简说
曹冲称象
这是一个民间广为流传的历史故事，通过写一个七岁的孩子——曹冲想出了比众官员更好的称象方法的故事，体现了曹冲爱动脑筋、善于观察的好品质。
玲玲的画
课文中玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，一块墨渍变成了可爱的小狗，玲玲的画更好了。
故事告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
一封信
本课是一篇记叙文，主要以对话形式，用儿童化的口语鲜活而真实地叙述了露西给爸爸写信的经过。
妈妈睡了
这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述了一幅宁静温馨的画面，表达了深厚的母子之爱。
学习目标
1.会认70个生字，会写38个生字，掌握多音字“称、杆、朝、重、发、哄”，继续提高自主识字的能力。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过课文阅读和专项练习，提高学生的口语表达能力，引导学生感受人物美好的情感。
学习重点
1.正确认读生字词，正确书写要求会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3.提高学生口语表达能力，引导学生感悟美好情感。
课时分配
4.《曹冲称象》……………………………………………………………2～3课时
5.《玲玲的画》……………………………………………………………2～3课时
6.《一封信》………………………………………………………………1～2课时
7.《妈妈睡了》……………………………………………………………2～3课时
语文园地三………………………………………………………………3～4课时
教法与学法
在本单元的教学中，要以“读”为主来组织，“读中正音”“读中悟境”“读中悟情”“读中积累”，把握单元重点，让学生在自主、合作、探究的学习中识字、明理，又要调动学生学习的主动性、能动性和创造性，激发学习兴趣。
4.曹冲称象教学设计
课题
曹冲称象
课型
新授课
设计说明
明这是一个民间广为流传的历史故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍，以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。
故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。
教学时，应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。
教学中，我会充分引导学生在掌握字词、熟读课文的基础上，让学生进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
学前准备
制作字词卡片；制作多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认14个生字，会写10个生字；能用“一边……一边……”说话。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；能读好对话表达的意思。
3.启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。
学习重点
朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。
学前准备
制作字词卡片；制作多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，导入新课。
（用时：
5分钟）
1.启发谈话：
同学们，你们见过别人称东西吗？
那你们见过有人称大象吗？
今天我们就来学习曹冲称象的故事。
2.板书课题：
曹冲称象。
指导学生读课题，认读生字“曹、称”。
3.老师范读课文。
1.联系实际，自由交流。
2.朗读课文题目，读准字音并交流对题目的理解。
3.学生认真听课文朗读。
二、初读感知，学习生字词。
（用时：
25分钟）
1.出示自学要求：
自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
2.师生交流，学习生字新词。
3.分段指读课文，教师适时范读指导。
强调重点字的读音：
如“称、重、秤、量”等字的读音。
4.组织学生评价朗读，相互促进。
5.课件出示重点句子：
“官员们一边看一边议论……”
指导学生练习说话。
6.对课文基本内容进行提问。
1.按自学要求自读课文。
2.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，采用开火车、小组竞赛等方式认读生字。
3.听老师范读，朗读时注意重点字音，读得流利、准确。
4.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
5.练习仿照重点句子造句。
6.小组交流对课文内容的理解，再回答老师的提问。
1.看拼音，写词语。
zhùzi（）
xiǎochuán（）
chènɡɡǎn（）
ɡuǒrán（）
2.选择带点字的正确读音，在括号里打“√”。
他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。
（1）liànɡ（）
（2）liánɡ（）
三、巩固生字，指导书写。
（用时：
10分钟）
1.出示本课“我会写”的生字。
2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置及书写注意点。
3.交流识记生字的方法。
4.指导学生描红、临写。
5.指导学生交流、反馈。
1.开展小组学习。
（1）认读生字，交流识字方法。
（2）给生字组词。
2.观察老师范写，在田字格中描红、临写。
3.同桌和全班交流、反馈。
3.组词。
底（）秤（）
柱（）岁（）
杆（）站（）
做（）船（）
然（）
教学反思
本节课，我由课题的出示，引发学生思考质疑，激起学生阅读的兴趣。
引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。
语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况后及时调整教学。
第二课时
学习目标
1.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
2.思考还可以用什么办法来称象；明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。
学习重点
通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思维。
学前准备
制作字词卡片；制作多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固，引入新课。
（用时：
10分钟）
1.引导学生回顾上堂课所学内容。
2.复习课文生字、新词。
3.指名朗读课文。
4.导入新课。
1.交流上堂课所学。
2.朗读生字、词语，再次巩固。
3.朗读课文，回忆课文内容。
4.读读写写。
别人一同柱子一边
到底秤杆力气出来
船身石头地方果然
______________________
______________________
二、精读课文，加深理解。
（用时：
20分钟）
1.引导学生读1～3自然段。
思考：
曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？
2.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
3.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。
完成课后第2、3题。
1.小组讨论，交流意见，陈述理由。
2.学生用各自擅长的方式来朗读，可以多组进行比赛，从语言表达、操作等方面相互评价。
3.师生交流互动：
完成课后第2、3题，师生或生生合作，边叙述边利用课件进行演示曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。
5.在括号里填上恰当的量词。
一（）象一（）秤
一（）船四（）柱子
两（）树一（）线
三、引发思考，拓展思维。
（用时：
7分钟）
1.引导学生思考问题：
还有没有更好的办法来称象呢？
（可以启发学生从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。
）
2.你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?
有没有什么难题直到现在还没有想到解决办法呢？
说给我们听听，我们一起想办法。
1.联系已有的生活经验，小组讨论，发表各自见解，进行互相评价。
2.情景体验，谈谈自己的经历，师生交流，解答问题。
6.你还想出了什么更好的称象办法？
____________________________________________________________________________________________________________
四、总结课堂，布置作业。
（用时：
3分钟）
1.教师做课堂总结。
2.布置作业：
把《曹冲称象》的故事讲给家人听。
1.回顾梳理。
2.把故事讲给家人听。
7.根据课文内容填空。
先把大象（）一艘大船上，看船身（）多少，就（）水面，在船舷上画（）。
再把大象赶上岸，往船上装（），装到船（）到画线的地方为止。
然后，称一称船上的（）。
这样可以知道大象有多重。
板书设计
教学反思
在教学中，我避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。
并且充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养学生的合作能力，实践操作和语言表达能力，在实践活动中促进学生积极参与，大胆想象，鼓励创新思维，培养创新精神。
《曹冲称象》教学片段
◆启发谈话，情境习字（教学重点）
师：
课前，同学们读过课文。
现在我请一个同学来读，希望他（她）能读准字音，不加字，不丢字。
（被指定的学生读后，其他同学给他正音。
）
……
师：
在看象的时候，曹操为什么要大家想办法称象呢？
请大家读第二自然段后回答。
生：
（读后）官员们一边看一边议论：
“这么大的象，到底有多重呢？
”
（板书：
议论）
师：
曹操听了官员们的议论，便问：
“谁有办法把这头大象称一称？
”请你们看第三自然段，跟我学读这一句。
（教师范读，学生跟着读，自己读。
）
师：
曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？
（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）
师：
官员们议论的办法是怎样的？
生：
造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
师：
官员们对此有什么异议？
生：
没人有这么大的力气提得起这杆大秤。
师：
官员们议论的办法曹操同意吗？
生：
不同意。
师：
你们怎么知道曹操不同意？
生：
曹操听了直摇头。
师：
“直摇头”是什么意思？
谁能边说边做动作给大家看。
生：
“直摇头”表示不同意。
（做一下摇头动作）
师：
（学着摇了一下头）这叫做摇头。
谁再做做看？
生：
（不住地摇头）
师：
对，“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。
那曹操认为这个办法可行吗？
生：
不可行。
赏析:
教师首先对学生的阅读进行指导，帮助学生读准字音。
然后逐步引导学生理解课文语句，分析事情发展的过程，体会人物的语言、动作，让学生逐步加深对课文的理解。
曹冲称象教学反思
《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。
我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。
全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。
（1）官员们和曹冲的对比
（2）曹操前后态度的对比（3）官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。
课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。
在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些办法是不满意的。
在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。
注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后……再……最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备，也为练习按照一定的顺序进行某件事情的口语练习做了准备。
然后我又指导孩子根据课文的介绍做试验：
我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。
在实验中，我还请了几个孩子自己来动手试一试。
通过亲手实验，孩子们比较形象地理解了曹冲称象的原理。
在总结板书时指出曹冲不是神童，他的办法是想出来的。
表现在他认真听别人的议论，从中受到启发。
在拓展练习时，为了激发孩子们的兴趣，我就问：
如果是你，你会想出什么办法来称象？
一下子孩子们沉默了，知道陈尚阳说出用人来代替石头进行称象之后，教室里的气氛活跃了起来，大家纷纷发表自己的意见，学生的思维得到了最大限度的扩展。
5.玲玲的画教学设计
课题
玲玲的画
课型
新授课
设计说明
课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。
选编本课的目的，一是有感情地朗读课文，体会玲玲的情感变化，理解课文内容；二是感悟并积累爸爸富有哲理的话，启发学生处理生活中的类似事件。
教学中遵循二年级学生的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。
学前准备
1.预习课文，认读生字词。
（学生）
2.制作多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认15个生字，会写10个生字。
2.初读课文，整体感知，了解故事的主要内容。
3.正确、流利地朗读课文。
学习重点
识记生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
学前准备
制作生字卡；制作多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、激趣导入，揭示课题（用时：
5分钟）
1.课件出示课题，介绍：
今天，我们要认识一位新朋友，她叫玲玲。
她也很喜欢画画。
这天，她遇到了一件不如人意的事，这件事和她的画有关。
让我们看看她是怎么处理这件事的。
2.板书课题。
1.听朗读，质疑。
2.识记“玲”字，齐读课题。
1.用一句话概括课文的主要内容。
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二、学习生字，读通课文（用时：
20分钟）
1.教师出示要求，学生自由读课文。
（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。
（2）自由读课文。
标出课文共有几个自然段。
（3）思考：
课文写了一件什么事？
2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。
（1）教师随意地抽出词语卡片，指名读一读，其他学生正音。
（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。
（3）出示含有较多生字的句子朗读，在读句的过程中巩固生字。
3.指名逐段朗读课文，说说自己都读懂了什么。
1.借助汉语拼音自由朗读课文，读准每个字的音，圈出不理解的词语，标出自然段序号。
2.全班交流易读错的词语，再同桌互相交替读、听，纠正错误的读音。
3.小组同学交流，圈出不懂的词语，把已经理解的词语划掉。
4.学生认真读课件中的生字词，积极游戏。
5.学生自由读文，读后试着从字音是否正确和语句是否连贯两方面进行评价，尤其是字音方面。
6.被指名学生读课文，其他学生认真听读全文，思考并回答课文的主要内容。
7.交流讨论：
事情的起因、经过、结果分别是什么？
（起因：
画弄脏，来不及画。
经过：
在弄脏的地方画了一只小花狗。
结果：
画看上去更好了。
）
2.我会给生字选择正确的读音，并打“√”。
玲（línɡlín）
幅（fúfù）
奖（jiānɡjiǎnɡ）
催（cuīchuī）
叭（bāpā）
脏（zānɡzhānɡ）
3.完成填空。
玲玲画了一幅画，名叫《》，画得（），但是一不小心，（）掉下来把画弄脏了，玲玲在弄脏的地方画了（）。
新画的画看上去（）。
三、巩固生字，指导书写（用时：
15分钟）
1.教师出示要书写的10个生字。
2.指名读，说偏旁，组词。
3.教师范写“幅、候、报、并”四个字。
“幅、候、报”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。
“幅”的偏旁是“巾”，不要写成“十”；“候”中间的一竖不要写漏；“并”不要错写成“井”。
4.指导学生描红、书写。
1.读教师出示的生字。
2.写字练习。
学生先认真观察本课的生字，再观察每个字书写时应注意什么，然后给生字归类。
（左右结构的字有：
幅、评、候、报。
书写时都是左窄右宽。
特别注意“候”中间有一竖。
上下结构的字有：
奖、另、拿、并。
）最后练习书写，在小组内展评。
3.学生先描红，然后自由练写。
4.看拼音，写词语。
5.我会查字典。
“拿”用音序查字法应先查音序，再查音节；用部首查字法先查，再查画。
教学反思
《语文课程标准》在第一学段的要求是：
能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感知汉字的形体美。
本节课，教师让学生在自主的语文活动中，读准字音，认准字形，从而培养学生自主学语文的能力和良好的学习习惯，同时通过小组合作、交流的方式，读通句子，读懂课文，完成对课文内容的整体感知，为进一步分析课文，懂得道理打下良好的基础。
第二课时
学习目标
1.深入学习课文，抓住重点词句，品读感悟，体会玲玲情感的变化，体会爸爸最后说的话中所蕴含的深刻含义，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2.有感情地朗读课文。
分角色表演课文。
学习重点
抓住重点词句，品读感悟。
学前准备
制作多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，导入新课（用时：
5分钟）
1.课件出示生词，引导学生正确认读。
2.分角色朗读课文，引导学生回顾课文的内容。
3.组织学生分组交流读课文感受后，再各小组派代表全班汇报。
引导学生用自己的话说出对故事主要内容的理解和感受。
弄清故事的起因、经过和结果，理清文章脉络。
1.用开火车方式每人认读一个生词，其他同学跟读。
2.正确、流利、有感情地朗读自己的部分，其他同学认真听读，回顾课文内容。
3.学生分组交流读课文的感受后在全班汇报。
（故事的起因：
玲玲画了一幅满意的画参加比赛；经过：
画被弄脏了，玲玲伤心地哭了；结果：
爸爸启发玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲又笑了，画变得更好了。
）
6.正确读出新词，同桌互检。
得意评奖收拾
懒洋洋楼梯高兴
脑筋想象端详
满意参加
二、品读课文，感悟道理
（用时：
25分钟）
1.理出情感变化，读出感情。
教师出示导学提示：
找一找：
快速找一找，看谁先找到描写玲玲心情变化的句子。
比一比：
看谁能把玲玲的心情变化用不同的语气读出来。
2.出示故事起因（第1~3自然段），引导学生体会高兴之情。
（1）指名读后全班评价。
（2）引导学生思考：
玲玲把《我家的一角》这幅画画好了，她的心情怎样呢？
（3）引导学生比读“得意”的心情。
（4）指导学生用表演的方式理解“端详”。
（5）指导学生表演故事起因，展示故事真实情景。
3.出示故事发展（第4~6自然段），引导体会伤心之情。
（1）指读，思考：
你体会到玲玲的心情变得怎样？
（2）课件出示爸爸和玲玲的头像及他们所说的话，引导学生分角色朗读。
4.出示故事结果（第7~9自然段），引导学生体会高兴之情，懂得道理。
（1）思考：
玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗的时候心情是什么样的？
（2）追问：
玲玲的画看上去更好了，这时你觉得玲玲的心情怎样呢？
（3）师设疑：
玲玲的画弄脏了，再画一张来不及了，这本是一件让玲玲哭鼻子的事情，可是最后玲玲的画为什么会更好了呢？
（4）引导学生回答：
读了这个故事，你明白了一个什么道理？
1.学生根据导学提示找出描写玲玲心情变化的句子。
（1）玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
（2）就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来。
（3）玲玲满意地笑了。
学生比读找出的句子，体会不同的心情。
2.学生读文。
（1）全班学生评价。
（2）学生思考后汇报。
（3）学生比读，全班评议。
（4）学生表演理解“端详”。
（仔细地看）
（5）学生表演故事起因，师生共同评价。
3.
（1）学生读文，回答：
（伤心、焦急、难过……）
（2）学生小组内读出体会到的感情后，自我推荐全班展示。
师生适时共同评价。
（3）分角色读。
读玲玲的话要读出焦急的语气，读爸爸启发玲玲的话要用上扬的语调。
4.读文体会道理。
（1）学生讨论后回答。
（激动、高兴、快乐、感谢……）
（2）学生分组讨论交流。
全班汇报：
（是爸爸帮她想了一个好办法。
玲玲是个爱动脑筋的好孩子……）
（3）学生汇报。
（好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
）
7.用一个词形容玲玲的心情。
（1）玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
（）
（2）就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来。
（）
（3）玲玲满意地笑了。
（）
8.连一连，读一读。
得意地观察
仔细地端详
愉快的话语
灵巧的双手
亲切的节日
9.句子加工厂。
（1）眯着懒洋洋地小花狗楼梯上趴在眼睛
（连成一句通顺的话）
（2）玲玲满意地笑了。
（用加点词语写句子）
（3）□怎么了□玲玲□爸爸放下报纸问□（加上标点符号）
10.思考：
玲玲的画被弄脏了，爸爸建议她在弄脏的地方再画点儿什么，玲玲画的是什么？
换做是你，你会画什么？
三、小结延伸，引导实践
（用时：
10分钟）
1.组织讨论：
在生活中你遇到过类似的事情吗？
你是怎么做的？
要结合生活实际，认真回忆自己经历过的类似的事。
2.教师小结后赠送学生一句俗语并引导学生理解意思。
世上无难事，
只怕有心人。
1.学生结合爸爸说的话，说一说生活中坏事经过动脑后变成好事的例子。
生：
妈妈给我买了一件新衣服。
可是却不小心被钉子划了个口子，妈妈缝了一个漂亮的布贴在上面，大家都夸我的衣服有特点、好看！
2.学生记忆俗语，并理解意思。
11.我会写一句话作为自己的座右铭。
板书设计
教学反思
1.抓朗读，读中体会。
在教学过程中，采用多形式地读文使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得“爱不释口”。
课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟，对人物心情变化的理解水到渠成。
2.联系实际，攻破“难点”。
理解爸爸的话是全文的重点所在，引导学生思考“通过动脑筋，有些坏事也能变成好事，你们遇到过类似的事吗？
”学生联系实际谈感受的过程，正是他们对文本中的启发达到了理解的最高境界。
《玲玲的画》教学片段
比较句子，初步认识拟声词
课件出示，比较句子：
（1）就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲伤心地哭了起来。
（2）就在这时候，水彩笔掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哭了起来。
师：
两个句子有什么不同？
生：
第一句多了“叭的一声”和“伤心地”。
师：
（掉笔动作演示）你听到什么？
再听。
生：
听到叭的响声。
出示起跑视频：
发令枪“叭”的响起。
师：
“叭”是拟声词，模拟声音的词就是拟声词，表示声音。
“叭”可以描写枪声——叭，发令枪响起，刘翔箭一般跑了出去。
“叭”也可以形容东西落地的声音——水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。
师：
第一句多了“叭的一声”，就仿佛听到了什么？
生：
第一句多了“叭的一声”仿佛听到水彩笔落下的声音，很形象地写出水彩笔掉下的声音。
师：
“伤心地哭了”写出了什么？
玲玲的心情怎样？
生：
写出了玲玲哭得很伤心。
（带着突然、伤心地语气自由练读、指名读）
师：
“叭”“伤心”等表示修饰的词语，使描写更生动、形象。
其中，“叭”是表示声音的词语，也叫拟声词。
请同学们仔细观察，拟声词在写法上有什么相同的地方？
（师
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