二年级语文小鹿的玫瑰花3.docx
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二年级语文小鹿的玫瑰花3
2019年二年级语文小鹿的玫瑰花3
【教学目标】
１、认读8个生字，会写“谢、渐、微”等１２个生字。
积累“我会读”中的词语，培养积累词语的兴趣和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【课前准备】
多媒体课件、生字词语卡片。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
１、（出示课件玫瑰花）
认读“玫瑰”二字。
小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！
多美的花啊！
（师板书：
玫瑰）
谁会读这个词语？
２、揭题：
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
（把课题补充完整）
二、初读课文，识记生字，整体感知
１、请小朋友自由读读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。
读完后和同桌交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
２、离开小鱼的帮助，你还认识这些生字吗？
⑴出示生字词语卡片：
①指读“骨”、“花骨朵”，你见过花骨朵吗？
（出示课件花骨朵）
②指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。
（结合经验理解“一瘸一拐”）
⑵整体感知课文内容：
读了课文，你知道了什么？
⑶引导质疑。
（预测学生可能质疑：
为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
）
三、学习课文，解决疑难
１、根据学生质疑，出示文中的两句话：
⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
２、自由读１～４自然段，思考：
鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
⑴课件出示下列句子：
①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
②花骨朵渐渐地长大了。
⑵你能找出两句话中的一对近义词吗？
理解“渐渐地”，你能用“渐渐地”来说一句话吗？
一份汗水一份收获。
让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！
⑶体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
（多媒体演示：
花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）
此时此刻，你有什么感受？
⑷读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。
（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。
）
①他只能静静地躺在床上养病。
（焦急、无奈）
②一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
（焦急、盼望）
③呀！
门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。
（惊奇、失望）
⑸体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。
板书：
白栽、惋惜。
指导朗读：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
”
３、研读课文５～８自然段，读悟结合：
⑴可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？
读读５～６自然段，你读懂了什么？
⑵交流：
①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
指导朗读黄莺、微风的话：
黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？
小朋友自己读一读句子。
哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？
小黄莺会怎样地对小鹿说呢？
你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？
微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？
你是怎么知道的？
②听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。
你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？
创设情境，说话练习。
课件出示：
（）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（）地对小鹿说：
“（）”
③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。
能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。
刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴。
（板书：
没有白栽、高兴）
④一起高兴地读读鹿弟弟的话。
是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。
⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。
⑶分角色朗读课文。
四、总结拓展
同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。
为别人带来幸福才是最大的快乐。
让我们也常常为别人带来快乐吧！
五、作业
１、书写生字：
⑴多好的小鹿啊，他让我们学到了这么多。
我们该怎么感谢他呢？
我们写一个“谢谢”送给他好吗？
⑵这个“谢”字你怎么记住它？
教师范写。
学生临写一个。
“微”字注意什么？
和谢字结构很像，我们照着也来写一写。
其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下，想办法把它们记住。
⑶学生书写生字。
２、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》，你又会想到些什么？
六、板书设计
小鹿的玫瑰花
惋惜←白栽？
高兴←没有白栽？
附送：
2019年二年级语文小鹿的玫瑰花4
【教学目标】
１、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【重难点】
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。
【教学过程】
第一课时
一、导入
大家看到过玫瑰花吗？
喜欢它吗?
你闻它的时候感觉怎么样?
有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧！
二、范读欣赏，整体感知
课文朗读，学生欣赏，整体感知。
三、识字
指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这８个字。
１、学生自由读课文，初步识字：
多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。
２、提出生字，学生认读、正音：
你们读的可真认真。
现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。
（指名读──齐读──开火车读）
注意:
骨、终、莺的读音。
３、连词认字：
这些生字宝宝大家都认识了。
那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢？
咱们一起来认认。
注意：
玫瑰（méiɡui）、花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”（做动作）、“花骨朵儿”（板画）的意思。
４、练读句子：
⑴调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。
（出示带生字的句子）
⑵检测、反馈：
请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读
１、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。
过渡：
你们读得可真好！
小鹿哥俩听了可高兴啦！
瞧：
他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢？
请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
２、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：
⑴自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗？
（白栽什么意思？
为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢？
）
⑵师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。
３、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：
⑴小鹿是怎样种玫瑰的呢？
（读１～２自然段）
⑵教师引导读第３自然段：
教师过渡，读第３自然段：
“花骨朵儿渐渐地长大了。
就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。
他只能静静地躺在床上养病。
”此时，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
教师引读：
“一天，一周，一个月……一朵花也看不到了。
”
⑶此时，你的心情怎样？
（难过，伤心）
⑷理解“小鹿为什么说白栽了”：
是啊，栽了花，自己却没有看到，真是白栽了。
难怪鹿弟弟会惋惜地说“这玫瑰你白栽了！
一朵花都没看着。
”
⑸指导朗读：
“这玫瑰你白栽了！
一朵花都没看着。
”
４、理解鹿弟弟为什么又说“玫瑰花没有白栽？
”
正在他们遗憾的时候，黄莺和微风来了──
⑴你就是那只漂亮的小黄莺，你是怎么对鹿哥哥说的？
（指名读）
指导朗读：
谁来当漂亮的小黄莺，把快乐传递给我们？
⑵轻轻的，微风吹来了──
你就是那阵微风，你是怎么对鹿哥哥说的？
（指名读）
⑶口语交际：
师：
我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！
生：
微风姐姐，你好！
微风姐姐，你身上真香呀！
你身上的香味从哪儿来的？
师：
是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！
师：
呀！
小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！
带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只机灵的小松鼠。
小松鼠，你好！
生：
微风姐姐，你好！
你身上真香呀！
师：
谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变的这么香的，你快去看看吧！
师：
听了你们的话，我可高兴了。
因此，我对小鹿说──
指导朗读，微风的话。
５、拓展：
还有哪些小动物看到过小鹿的玫瑰花呢？
６、听到这么多小动物的夸奖，小鹿高兴极了，他是怎么说的？
（指导朗读）
７、指导朗读鹿弟弟的话：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
五、回顾课文，分角色朗读
１、四人为一组，分角色练习朗读课文。
２、以小组为单位上台分角色朗读。
（评价）
六、指导写字
１、指导写“谢”字：
⑴小鹿种的玫瑰花为我们带来了那么多的快乐，让我们一起对他说声“谢谢”吧！
咱们写一个“谢”字送给他。
（提示学生掌握左中右结构的字）
⑵描红，书写，点评。
２、举一反三，学写本课左中右结构的字：
“渐、微”。
（出示这两个字，说说哪些地方容易写错，提醒大家）
七、师总结
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