部编人教版三年级语文上册13胡萝卜先生的长胡子Word格式.docx
《部编人教版三年级语文上册13胡萝卜先生的长胡子Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版三年级语文上册13胡萝卜先生的长胡子Word格式.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
想不想来看看？
3.观察图片，你看到了谁在干什么？
你觉得他看上去是一位怎样的先生？
这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。
4.介绍王一梅：
儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版作品八十多部，获得了许多的奖项。
今天，她给我们带来的这个故事名字叫做——《胡萝卜先生的长胡子》。
齐读课题。
（板书：
胡萝卜先生的长胡子）
5.看了这个题目，你有什么问题么？
（老师不禁要问：
他的胡子怎么了？
有什么特别的？
）想不想知道答案？
好，一起来学习这个故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名读词语。
发愁 浓密 近视 沾到 继续
街口 风筝 牢固
晾晒 尿布 飘动 胡萝卜 匆匆忙忙
师生共同指正：
注意读准翘舌音“愁视晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的“卜”及“风筝”的“筝”。
3.识记生字
你是如何认识这些生字的？
出示生字：
愁沾晾萝卜
熟字加偏旁：
秋+心=愁日+京=晾
形近字辨析：
萝一箩
减一减：
“下”减掉横就是“卜”。
4.指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、理清文脉，了解文意。
1.课文主要讲了几件事？
2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。
第一段（第1自然段）：
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，必须每天刮胡子。
第二段（2～4自然段）有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点地变长。
胡萝卜先生是完全不知道的。
第三段（5～6自然段））在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝才飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。
第四段（7～8自然段））胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
四、品读感悟，深化认识。
片段一：
胡子飞长
1.胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？
）（板书：
常常为刮胡子而发愁）
2.有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。
因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。
（1）想象接下来会发生什么样的事情？
（2）学生自由发言，教师小结。
3.这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。
对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？
（一点一点地变长）（板书：
胡子沾满果酱快速变长）
4.于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点一点地变长。
（1）这根胡子会长到多长呢？
（2）学生交流，教师小结。
只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。
多有意思的长胡子啊！
胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？
学生自由发言，教师小结：
小朋友的想象力可真丰富。
我们接着来看看书中的故事吧。
片段二：
帮助男孩
6.
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。
线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。
”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。
（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋顶。
男孩可着急了，他会怎么说呢？
（学生自由发表自己的看法。
）
（2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：
”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给男孩分享吗？
（引导学生学会帮助有困难的人。
（3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？
（您好，我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？
）胡萝卜先生又会怎么说呢？
（“没关系，你可以拿去用。
”“我很乐意帮助你。
”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。
（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝飞得可高了。
想想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？
他会怎么说？
（看到男孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！
男孩剪胡子放飞风筝）
（5）指导朗读。
①指名读，师生评议。
②教师范读。
学生评议。
③学生齐读。
片段三：
帮助鸟太太
胡萝
卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
……
1.胡萝卜先生继续往前走。
又会碰见谁呢？
又会发生什么事呢？
（学生交流）
2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？
你知道鸟太太为什么发愁吗？
3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。
她会怎样说？
（学生交流，指名发言，教师小结：
“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？
”）
4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？
为什么？
（愿意，我愿意帮助有困难的人。
5.接下来会怎样？
（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
（板书：
鸟太太剪胡子晒尿布）
6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。
过渡：
胡萝卜先生继续往前走。
片段四：
续编故事
1.教师导言：
胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上，他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？
请同学们发挥想象说一说，也可以写一写、画一画。
2.小组活动，教师巡视，个别指导。
3.小组派代表做汇报发言，师生评议。
片段五：
欣赏续编故事
续编故事一
乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，就说：
“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？
”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。
续编故事二
蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：
“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？
”胡萝卜先很高兴地说：
“可以。
”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。
续编故事三
这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。
它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：
“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给我们当跳绳？
”胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟弟。
续编故事四
这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么长，它就说：
“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？
”胡萝卜先生说“当然可以。
”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去了学校。
五、整体回味，感悟主题。
1.谈话过渡：
他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。
让我们再
来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？
2.胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
（学生自由朗读。
3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，他常常为胡子发愁。
当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡子发愁吗？
（指名说）
4.你们说得真棒！
胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——
帮助别人，快乐自己。
（让我们一起来读读吧！
帮助别人，快乐自己）
六、联系实际，拓展延伸。
（一）延伸交流。
1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？
2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？
愿意给大家用吗？
3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？
（二）课外拓展。
1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。
我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？
她还为我们写了好多好听的故事。
老师再给你们介绍几本，有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》《糊涂先生作曲》。
周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！
【设计意图：
猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】
鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。
这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。
巧妙地问题设计，启发了学生的想象，为预测故事情节打下基础。
学会预测，联系生活实际再续编故事，训练学生口头编创故事的能力和想象力。
【板书设计】
常常为刮胡子而发愁
胡子沾果酱快速变长
胡萝卜先生的长胡子男孩剪胡子放飞风筝帮助别人，快乐自己
鸟太太剪胡子晾尿布
……
【课后反思】
成功之处：
1.抓住关键词句理解课文。
学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。
也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：
死抠字词句了吗？
其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。
在理解的基础上通过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。
学习胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。
2.学会预测故事的情节，续编故事。
在分析课文，理解的课文的过程中，设计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的
主人，为结尾处的续编故事，打下坚实的基础。
同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。
不足之处：
要关注课堂的生成。
在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。
备课素材
【教材分析】
本课是人教版三年级语文上册第四单元的课文，讲的是胡萝卜先生的长胡须发生的一串趣事，通过读故事，能让学生感受到童话的趣味和语言的美。
【作者介绍】
王一梅是童话作家，共发表短篇童话300余篇，出版长篇童话《鼹鼠的月亮河》《住在雨街的猫》《恐龙的宝藏》，系列童话《糊涂猪》，短
篇童话集《第十二只枯叶蝶》以及《书本里的蚂蚁》等二十几种绘本。
多次获得优秀
儿童文学奖。
讲故事和写故事的人/王一梅[作家]
王一梅在太仓的小镇上度过了童年。
从四年级起，只要是假期，母亲必定叫她每天写作文。
初中毕
业考师范，喜欢唱歌跳舞的王一梅被调剂进了苏州幼儿师范学校，她保持着对文学创作的兴趣，担任了文学社社长和童话剧团团长。
她第一次发表作品就是刚上幼师时，在苏州日报上发表了一首小诗《家乡的柳树》。
1988年，18岁的王一梅幼师毕业，成了苏大幼儿园的老师，在那里工作了13年。
孩子们喜欢这位活泼率真、满脑子新鲜故事的大姐姐，热爱孩子、热爱大自然、热爱生活的天性使她爱上了这个职业，这13年的生活也成了她取之不尽的宝库。
她喜欢把孩子们带到草地上，认各种各样的植物，讲课本上没有的故事。
因此她读了很多童话，知道了好故事是什么样的，也发现好故事太少了，于是开始编故事。
1994年，她开始执笔进行童话创作，写的第一个故事是《金银坡》，发表在江苏的《早期教育》期刊上。
从那时起，王一梅打算从一个讲故事的人变为一个写故事的人。
人物感言/王一梅[作家]编辑
“童话写作是孤独的、默默无闻的事——孩子们不会记得一个作家的名字——尤其，在我们这个缺乏童话的国度。
但是写童话给我莫大的快乐。
”
“如果童年没有阅读将是人生的一大遗憾。
文学作品为孩子们打开一扇窗，帮他们认识世界。
优秀的文学作品给孩子的关爱是一生一世的。
”“给孩子一个诗意的童年，是我的理想和追求。
升级会员 