五年级语文下册12单元教案Word文档格式.docx
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教学策略：
1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2.教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
3.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
4.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
5.重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
6.正确处理基本素养与创新能力的关系。
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。
第一组：
神奇的土地
单元教学目标
掌握本单元中的重点生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
把握课文主要内容，联系上下文体会优美语言的表达效果，理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力。
理解文章中一些比较简单的、适于接受的写作方法，并试着将这些写作方法运用到习作中。
单元重点
1、掌握本单元中的重点生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握课文主要内容。
3、联系上下文，结合优美的语言和含义深刻的句子，理解课文。
单元难点
理解重点句子的含义，理解课文表达的思想感情。
教学策略
注意引导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多的了解西部，认识西部大开发的重要意义。
可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。
教师在教学时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。
课时安排：
教学本组教材可用10-14课时，精读课文4-5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台”“日积月累”“展示台”1-2课时。
1.草原
教学目标
指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。
帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
教学难点
感受作者对草原的热爱和依恋之情。
讲授法，小组合作法。
课前准备
1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。
2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、交流说话，激情导入
1.齐读课题。
你去过（见过）草原吗？
你是通过什么途径了解草原的？
（生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。
如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。
）
2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。
大家想不想听一听？
播放歌曲《天堂》。
今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。
二、初读感知，了解内容
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
指名认读生词。
2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3.快速浏览课文，想一想：
这篇课文究竟写了哪些内容？
指名交流，教师适时点拨：
这些内容大致可以分为几个部分？
（两个）
4.每一个部分分别写的是什么？
结合学生回答适时板书：
风光美人情美
5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。
三、领略草原风光美
1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？
其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。
2.指名读第一自然段。
师生适当点评。
3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。
边读边想象，边读边体会。
4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。
5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。
建议：
学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。
同样喜欢这一句的学生也参与朗读。
同时指导学生运用多种方法理解词语。
6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。
师：
你们发现勾画的句子都写的什么内容呢？
点拨：
其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。
7.配乐引读课文。
教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。
8.引导思考：
作者前后的感受有什么不同？
板书：
高歌──低吟
9.讨论交流：
作者的感情为什么会发生这样的变化？
（通过讨论让学生明白：
作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。
10.背诵第一自然段。
（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！
让我们把它们永远记在脑海中！
（齐读）
（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？
请会背的同学站起来试一试。
（配乐）
四、总结
我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：
草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。
下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。
板书设计
1、草原
风光美────────────人情美
作业设计
1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3.摘抄文中的好词语。
教学反思
第二课时
帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。
一、复习引入
1.指名朗读生字、词语。
2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。
二、感悟草原人情美
草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。
作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。
课文25自然段给我们作了详细介绍。
2.自由朗读课文，思考：
这部分都讲述了哪些内容？
3.全班交流。
教师适时引导，并根据学生的发言板书：
迎客──相见──款待──联欢
4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。
5.组内交流。
6.全班交流。
（1）第二自然段──迎客。
①提出交流要求：
一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。
②重点理解以下句子：
走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！
（感悟作者的兴奋与惊喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。
）静寂的草原热闹起来：
欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
（感受热闹的场面打破草原寂静的场景。
③有感情地朗读，深化理解。
④练习背诵本自然段。
（2）第三自然段──相见。
①有感情地朗读第三自然段。
②说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？
③重点体会句子：
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。
握手再握手，笑了再笑。
（从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。
④把你的体会通过有感情的朗读表达出来。
学生自由读、分组读或者齐读。
（3）第四自然段──款待。
①好客的主人是怎样款待客人的？
你体会最深的一点是什么？
请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。
（如：
进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。
他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。
这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。
主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。
②指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。
（4）第五自然段──联欢。
①继续运用前边的方法学习。
②联系上下文，说说你对这句话的理解：
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。
面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？
结合学生的回答板书：
热爱──依恋
8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。
把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。
三、品味语言，揣摩写法特点
1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？
作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。
我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？
3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。
四、总结全文，升华情感
1.充满感情地朗读课文。
2.说说自己学完课文后的感受。
板书设计：
1.草原
风光美────────人情美（草原风情画）
高歌──低吟
迎客──相见──款待──联欢
作业设计：
①找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。
②把课文中优美的句子摘抄下来。
③继续阅读有关草原的资料。
教学内容2.丝绸之路
通过自主学习，认识9个生字，理解“矗立、戎装、匕首”等词语，记记“不计其数、绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词语。
整体把握文章的主要内容，理清脉络，初步了解首尾呼应的写作方法。
通过对课文内容的复述，积累语言，培养学生的语言表达能力。
通过搜集、交流有关丝绸之路的资料故事，了解丝绸之路的重要历史意义，初步培养学生搜集信息和处理信息的能力。
教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容。
体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
合作学习法。
课前准备：
1．学生搜集有关丝绸之路的资料和故事。
2．教师媒体准备
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1．学习了《草原》这篇课文，领略了祖国西部美丽的自然风光，今天让我们走进西部灿烂的历史文化——丝绸之路。
2．读读课后的资料袋，说说你对“丝绸之路”有哪些了解？
3．出示课题，齐读课题。
二、初读课文
过渡：
读着课题，你觉得文章会介绍什么？
而课文又是怎样介绍的？
1．自读课文，要求：
读准字音，读通句子；
想想课文介绍了丝绸之路的哪些内容？
2．指名分节朗读，重点正音：
矗立高鼻凹眼戎装缫丝冶铁灌溉
3．指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的，写了哪些内容？
（先写看到雕塑引起遐想；
再具体描写了一个故事；
最后总的阐述了丝绸之路的深远意义。
三、入境悟情
让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个美丽故事。
1.读一读2—12自然段，用自己的话讲讲主要介绍了几个片段？
（迎候——会面——赠礼）
2.在这些片段描写中，你觉得哪些句子很生动，读一读。
3.如果你是播音员，会怎样来介绍这生动的一幕？
可选择1-2片段介绍。
（自由练同桌练）
4.指名串联片段，组成一个完整的故事。
5.在这个故事中，你体会到两国人民怎样的交往态度？
（友好热情）
四、深化感悟
其实，刚才我们看到的这一幕，只是在丝绸之路发生的一个小小的故事。
丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，对后世产生了深远的影响。
1．读一读13自然段，感受丝绸之路的伟大意义。
2．点击资料袋：
丝绸之路意义深远，怪不得说丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。
3．让我们再次来读读课题。
五、领悟写法
1．过渡：
丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，给人们带来了巨大的经济利益，在绵延的丝绸之路上，遗留下了大量的文明古迹，人们为了纪念这条路，在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕（出示课件）。
2.课文哪些自然段介绍石雕？
读读，你发现了什么？
（首尾呼应第一自然段的过渡）
3.看图介绍石雕。
（语句流畅口齿清楚）这是中国古代人民智慧、文明的见证。
六．总结巩固
1．积累四字词语
古朴（）（）（）（）如生不（）其（）浩浩（）（）
（）道（ ）迎 绫罗（ ）（ ） 五彩（ ）（ ）
（ ）山峻（ ） 丰（ ）多（ ） 美（ ）美（ ）
2.和同学交流搜集的丝绸之路的故事。
丝绸之路
迎候——会面——赠礼
友好热情
3、白杨
认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。
学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
讲授法
白杨、戈壁滩的图片
两课时
第一课时
一、课前谈话，引入课文：
1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。
2、看插图，认识白杨树。
二、自由读文，整体感知：
1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：
①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；
②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
3、检查自学情况
指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。
注意：
读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
字音易错的：
清晰；
字形易错的：
新疆。
“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
三、默读课文，初步感知：
1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？
荒凉、寸草不生、贫瘠……
2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
A、理解：
不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。
B、朗读：
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。
读到这里，你觉得白杨怎样？
应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？
（赞美、骄傲的语气。
指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会：
找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
五、板书设计
白杨
白杨树的特点
爸爸的心愿
能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
一、谈话引入新课：
爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？
他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。
二、品读课文，整体感知：
1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：
高大挺秀）。
2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？
（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。
3、爸爸看到白杨，有什么感受？
引读第一段。
（体会“高大挺秀”的感情色彩）
4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？
三、理解研读，深悟课文：
1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点。
请一名学生朗读并一同归纳，板书：
枝干挺直
白杨 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长
坚强
2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来。
理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。
3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。
4、体会句群关系，重点读第三句。
5、换人称读：
用爸爸的话来赞美白杨。
把“它”换作“你”。
6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？
把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？
他和白杨之间有什么相同的地方呢？
服从需要
扎根边疆
无私奉献
7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？
爸爸的希望能实现吗？
为什么？
（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。
相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。
四、纵览全文，体会中心：
1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？
A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。
C、爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。
2、再次有感情地朗读课文的重点句子。
五、拓展练习：
1、摘录课文中含义深刻的句子。
2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。
3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。
六、板书设计
白杨--高大挺拔生命力强
借物喻人
教学反思：
教学内容：
4、把铁路修到拉萨去
通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。
过程与方法目标：
有感情的朗读课文中的重点句子，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。
认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。
教学课时：
一课时
小组合作法
一．谈歌赏图，揭示课题。
1．听过《天路》这一首歌吗？
（出示歌词），歌中所唱的《天路》指的是什么？
（青藏铁路）
2．揭题，读题。
通过课前预习，你对青藏铁路有哪些了解？
3．读句：
“一条长长的“铁龙”……到达雪域圣城——拉萨。
”（配地图了解）
二．初读课文，了解大意。
1．这是一篇略读课文，我们可以借助学习提示的帮助进行学习。
自由读读课文，思考：
课文介绍了哪几方面内容？
2．交流（遇到困难、战胜困难）
三．精读课文，品味语言。
（一）面对困难部分：
1．默读课文，想想筑路大军们遇到了哪些困难？
2．交流：
读出课文中句子，再用自己的话简单介绍，看谁有能概括成一个词。
（难以控制施工温度、天气恶劣、极度缺氧）
3．风火山隧道只是整条铁路的一部分，作者为什么要选择它来写呢？
（带读第四自然段，理解“冻土”）由此可见，修筑铁路面临的困难是非常大。
请你选择其中的一个困难，有感情地读一读。
（练读，随机交流）
“风火山一带经常……大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。
”
你在什么时候见过这样的情景？
结合理解：
撕扯七零八落不翼而飞劈头盖
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