部编四年级语文下册教学计划 精编.docx
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部编四年级语文下册教学计划精编
语文教学工作计划
（2019-----2020学年第二学期）
四（5）班吴玉娟
一、指导思想
邓小平同志曾经说过：
教育要面向四化，面向世界，面向未来。
教育发展到今天，始终在顺应着社会的发展需求，可谓是与时俱进。
作为新时代的教育者，我们既要教育学生爱祖国，爱人民，爱学校，爱家庭，又要教育学生学会生活，学会学习，学会合作，为社会培养一代新人。
在教学内容上力求丰富充实，形式灵活多样，培养学生开创思维，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
本册教材要把握语文课程工具性和人文性有机统一的基本特点，根据学生的认知特点和语文教育规律，科学、合理地安排教学内容，着眼于学生语文运用能力的提高。
同时，把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育融入其中，潜移默化地培养学生的爱国主义情感、社会主义道德品质、创新精神和健全人格。
二、学生基本情况分析
这学期共计57人，其中男生34人，女生23人，回族学生9人,其中，曹佳同学转回山东上学。
经过上一学期的教育和培养，班级中大部分孩子能够适应小学中段生活，学习能力较强，但也有个别孩子在学习上依旧存在困难，反应迟缓，记忆力较差，基础知识的掌握不够扎实，且学习方法机械，不够灵动，自身又不够努力，导致学习成绩不够理想，如：
徐文浩、谷清华、杨智辉、杨浩顺、秦德政、杨婉茹、方文玉、王学博、李旭、杨国军；还有个别孩子聪明，思维灵活，但自制力差，缺乏学习的主动性和自觉性，而父母又疏于管教，致使孩子没有养成良好的个人行为习惯和学习习惯，虽经多次说教但收效不大，在今后的教育教学中还需继续加强教育，如：
周尚成、张希、尹昊、杨佳豪、盛欣怡、陈星煜、王锦夕、王子辉。
两个多月的“空中课堂”学习，班里有二十名左右的孩子不能按时听课，不能及时完成作业和上交作业。
从家访与复课后的检查情况可以看出，这些孩子的鞋写字书、学习之友全部空白，即使写，也是稀稀拉拉，没有认真书写。
综上所述，尽管四年级学生各种常规习惯已形成，但其年龄特点导致孩子的自我控制力较弱，自律性很差，缺乏一定的意志力，学习上不够自主，需要教师常抓不懈，长期培养。
因此后半学期，我工作的侧重点是：
在语文教学过程中继续培养学生养成良好的听说读写的语文学习习惯，将写作、阅读作为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，并与各科任老师携手共同提高学生的成绩，以促使学生全面发展；其次，结合班主任工作，加强孩子的思想品德教育，抓好常规管理，培养学生养成良好的行为习惯；第三，结合学校各项工作的开展，开发学生的思维，培养兴趣，并以此为契机，教育孩子们努力学好文化知识，增强主人翁意识，争做拥有健全人格、充满阳光的六小学子。
三、本册教材教学总目标（课标要求）
（一）识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学期8次左右。
（四）口语交际
1．能用普通话与人交谈，在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，运用语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
四、本册教材教学重、难点
（一）教学重点
1.利用字典自学生字词，借助字典、联系上下文理解字义，利用已有的识字知识自主识记字形；重视写字的指导，做到规范、端正、整洁；主动积累词语，运用词语。
2.指导学生按一定顺序观察图画，了解人物和相关景物的关系，体会画面的内容；图文结合，提高看图和学文的教学效果。
3.继续重视词句训练，学会借助字典、联系语言环境理解词语；词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。
4.加强预习的指导，渗透阅读学习重点，在精读课文的教学中，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习。
（二）教学难点
1.重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中加深理解。
2.教师要放手一些，围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学生阅读、讨论，在阅读训练中，逐步提高学生独立阅读的能力。
3.习作仍是教学的难点，教学中指导学生把文章写的有内容、有顺序、语句完整、通顺。
五、本册教材分析
（一）教材编排
本册教材安排课文27篇。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：
第1—4课为“乡村生活”篇，课文内容大都感受乡村生活的美好，体会文章表达的思想感情；第5—8课为“科技成就”篇，文中蓝天、森林、大海，过去、现在、未来，都述说着自然的奥秘、科技的精彩，阅读时让学生学会提岀不懂的问题；第9—12课为“轻叩诗歌的大门”，意在让学生了解现代诗的特点，体会诗歌所表达的思想感情；第13—15课为“作家笔下的动物”篇，意在明白这些可爱的小动物也是我们的朋友，体会作家是如何表达对动物的感情的；第16—17课为“走遍千山万水”篇，课文内容大都以游览的顺序展现大自然的美好，掌握课文按一定顺序写景物的方法；18—20课为“学习把握长文章的主要内容”篇，成长的故事总是说不完，本单元主要引导学生学习怎样把握长文章的主要内容；第21—24课为“伟大的人物品格”篇，意在让学生学习凸显名人伟大品格的故事，从人物的语动作等描写中感受人物的品质；第25—27课为“奇妙的童话”意在让学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
新人教部编版教材同原人教课标本相比较，单元进行了深度整合，课文做了较大的调整。
新选入24篇课文，其中《在天晴了的时候》《芦花鞋》《宝葫芦的秘密》《短诗三首》等课文及古诗词等是新选入的课文。
所选课文多是其它版本的教材上的课文，有的是将上册课文直接选入下册课文。
全册8个单元共安排了4个口语交际，分别安排在第一、第二、第六、第七单元，主题分别是转述、说新闻、朋友相处的秘诀、自我介绍。
这四次口语交际围绕学生两方面的能力进行训练：
一是学会转述别人的话；二是学会表达自己的想法。
全册共安排了7次习作，每个单元一个专题的习作。
本册教科书安排了8个单元，其中7个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其中人文主题分别是 “乡村生活”“科普文”“现代诗”“作家笔下的动物”“儿童成长”“人物品质”“中外经典童话”。
另外一个单元比较特殊：
第五单元“学习按游览的顺序写景物”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。
（2）教材内容
1.阅读
（1）精选文质兼美的课文
在每个单元中，都精选程度适宜、文质兼美、内涵丰富的课文，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。
精读课文一般从朗读理解、积累运用、拓展实践等维度设计课后题，着眼于提高阅读理解能力，促进语言积累和运用，启迪思维，培养语文实践能力。
部分课文后安排了以下栏目：
“阅读链接”，提供与课文内容相似或语言形式相似的短小篇章或片段，由课文自然延伸，引导学生拓展阅读、对比阅读，扩大阅视野；“资料袋”，提供作者简介、补充材料等方面的阳读资料；“小练笔”，提供练笔机会，引导学生由读学写；“选做”，设计更为丰富的语文实践活动，为学有余力的学生提供更广阔的发展空间。
课题旁有星号的是略读课文。
略读课文与精读课文的呈现方式有所不同，不安排写字，不设课后题，而是在文前安排“学习提示”，提出要求学生思考的问题，或提出相关的学习建议。
略读课文承担的另一个功能，是迁移运用从精读课文中学到的方法。
（2）安排文言文，激发学生学习文言文的兴趣
安排文言文《囊萤夜读》和《铁杵成针》，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。
对小学阶段文言文的学习，教科书作了准确定位，并通过课后题体现出对四年级学生学习文言文的要求：
初步按触文言文，产生学习文言文的兴趣。
如，课后题中“正确、流利地朗读课文”的要求，是让学生在老师的帮助下正确，流利地朗读文言文，获得初步的文言语感；“借助注释”，旨在引导学生迁移运用借助注释学习古诗的方法，让学生借助注释理解课文的意思，而不是要求逐字逐句翻译，或文翻译。
2.习作
教科书重视表达，同步推进听说读写能力的发展。
通过以下几种途径，加强习作教学。
（1）编排专门的习作单元
第五单元“学习按游览的顺序写景物”是专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元。
整个单元以“按游览的顺序写景物”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生认识和掌握按游览顺序写景物的方法，并运用到习作实践中去。
这个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文，最后是单元习作。
其中，习作单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。
“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的学习要点：
移步换景时，按游览的顺序写景物；移步的过程中，在某个位置上观察时，要按顺序写观察到的景物；三是重点写印象深刻的景物，并写出景物的特点。
引导学生通过交流，了解按游览顺序写景物的方法。
紧接着，就是“初试身手”，让学生趁热打铁，练习学到的方法。
然后安排了两篇习作例文，均配有旁批，在典型的地方加以批注，分别从不同角度揭示按游览顺序写景物的一些要点，使学生进一步领悟习作方法。
通过这几个板块，形成习作单元的完整结构：
“导语”点明语文要素（习作要求）——“精读课文”学习表达方法——“交流平台”梳理总结表达方法——“初试身手”初步尝试运用表达方法——“习作例文”进一步感悟、积累经验——“单元习作”呈现本单元的学习成果。
（2）每个单元中的习作编排
每个单元中的习作，精选话题内容，着力激发学生的习作动机，培养表达自信。
话题的情境创设力求唤起学生的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。
除了引导学生写叙事类文章，还引导学生写介绍人和事物的文章，以及想象类文章，以满足社会交际的需要，满足学生放飞思绪大胆想象的需要。
为了解决学生不知道“写什么”、不知道“怎么写”的问题，教科书根据不同话题的不同特点，对学生的习作过程进行有针对性的指导。
如，第一单元习作“我的乐园”，引导学生照样子填写表格，帮助学生梳理习作思路：
第二单元习作“我的奇思妙想”，列举了会飞的木屋、水上行走鞋、会变大变小的书包等神奇的东西，帮助学生打开思路；第八单元习作“故事新编”，以新编《龟兔赛跑》为例，教给学生新编故事情节的方法。
教科书采用多种形式指导学生完成习作，这些指导性的内容不只适用于完成某次习作，其中也蕴含着完成某一类习作的方法指导。
（3）随机安排课后“小练笔”
教科书在某些课后灵活地安排“小练笔”，促进读写结合，由读学写。
如，结合课文《飞向蓝天的恐龙》里介绍恐龙家族的语句，引导学生照样子写一段话；结合课文《巨人的花园》，引导学生发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
结合课文内容，模仿课文的语言形式，表达自己的生活，培养学生随时随处提笔记录生活的好习惯。
3.口语交际.
本册教科书安排了4次口语交际。
交际话题各有侧重，既有侧重于发展口语表达能力特别是当众表达能力的独白类话题，如“说新闻”“自我介绍”；也有侧重于培养交流讨论能力的对话类话题“朋友相处的秘诀”，引导学生在交流讨论的过程中，学会倾听别人的意见，发表自己的想法；还有侧重于在日常生活中如何更好地完成交际任务的功能性交际话题，如“转述”。
观照各种类型的交际话题，从不同角度推动学生倾听、表达和应对能力的发展教科书关注学生的已有经验，为每一次口语交际活动提出符合学生发展水平的目标要求，如“讨论”，从四年级则开始强调根据讨论的目的，记录重要信息。
4.语文园地
全册教科书除了第五单元没有安排语文园地，一共安排了7个语文园地，围绕每个单元的内容进行复习巩固，拓展运用。
语文园地设置了以下栏目：
“交流平台”，引导学生回顾本单元的学习收获，对本单元的学习重点进行归纳、梳理、总结，大多通过与学习伙伴交流的方式，将语文要素具体化，呈现期望学生通过本单元的学习需要掌握的方法、养成的习惯或形成的观念，引导学生将感性认识上升到理性认识，将无意识的行为变为有意识的行为，主动运用于今后的语文实践；“识字加油站”，采用灵活多样的形式，引导学生学习一些常用字；“词句段运用”，延续低年级“字词句运用”的设计理念，并体现中年级的学段特点，安排系列语言实践活动，引导学生在生活中运用语言文字，提升运用语言文字的能力；“书写提示”，继续学习钢笔字，提示了一些成段书写的要点，指导学生写好一段文字；“日积月累”，集中安排古诗，俗语，名言警句等传统文化经典内容。
5.快乐读书吧
本册结合“科普文”单元，推荐学生阅读科普作品。
“快乐读书吧”设计“你读过吗”“相信你可以读更多”两个板块，分别采用不同的形式推荐中外科普作品。
6.识字表、写字表、词语表
教科书后附有“识字表”写字表”和“词语表”：
“识字表”列出了本册要求会认的字，其中蓝色的字是多音字（指之前学过这个字，此次出现作为多音字学习）；“写字表”列出了本册要求会写的字；“词语表”列出了本册精读课文要求会写的词语。
（三）教材特点：
1.加强整合，围绕专题组织教材。
本册教材在编写中加强了整合性：
导语导学，整合单元内容，精读与略读课文的联系和整合，单元学习活动的贯通和整合。
2.安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。
本册教材安排两次综合性学习：
一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发，也可以做做实验或搞搞小发明；一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。
3.加强导学功能，引导学生主动、积极地学习。
4.丰富课本内容，拓宽学习资源。
六、教学措施
（一）强化学习习惯的养成
1.掌握正确的读写姿势，养成良好的坐姿，培养学生良好的书写习惯。
重视写字指导，教学中要有目的有重点的加以示范板书，尤其要指导不易写好的笔画、结构以及易错的笔顺，养成认真书写硬笔字的习惯，做到书写规范、端正，书面整洁。
2.培养课前预习和课后巩固的习惯。
充分利用教学助手功能，制作有
效的课前导学案，帮助学生学会预习，有重点的预习；课后巩固汉字的书写也是关键的步骤，不可忽视。
教师充分利用云校家或班级微信群平台，调动家长积极参与，在家指导孩子规范书写汉字，及时听写，以巩固课堂上所学知识。
3.继续抓好课堂常规训练，培养良好的课堂学习习惯，尤其是倾听的
习惯，一定要在平时的课堂教学过程中渗透。
4.在语文教学过程中培养学生勤于朗读、背诵，乐于课外阅读的习惯。
5.在平时的单元检测和课堂作业的书写中，严格要求，规范书写，训
练学生认真写字、认真答题、认真阅读、仔细检查的好习惯，以提高学生答卷的质量。
（二）营造自主学习的情境
1.在学校开学延迟期间，利用空中课堂平台，通过微信群、云校家等
网络平台，发动家长积极配合并督促学生在家完成网上学习，适当开展室内运动、绘画、办小报、读书、习字等活动，以丰富假期生活，缓解心理压力，养成良好心态，自觉抵制疫情，做好自我防控。
2.在阅读和写话的实践活动中进行有效的识字指导，鼓励学生主动识字，学习运用音序查字法和部首查字法独立识字，品味识字的成就感，以激发学生学习汉字的兴趣；引导学生在生活中加大识字量，拓宽识字量，在课外阅读中巩固识字，提高课外阅读质量。
3.在写字教学中要充分利用教学助手发挥激励、评价功能，对学生书写存在的不足及时给予客观的评价，指出不足之处，并能及时的加以纠正，继而巩固、练习，反复训练，让学生在巩固中掌握写字要领，在练习中正确规范书写汉字，从而养成良好的书写习惯。
4.在语文听说读写训练中，既注重听的训练，又兼顾到学生的说和写。
教学中教师可通过多种手段，尤其是云校家平台，一定要充分利用起来，引导学生写自己想说的话，发在云校家平台分享，感受成功的愉悦。
5.鼓励学生积极参与校内外各项实践活动，在活动中发展思维，积累生活经验，学会与他人合作、交流；活动中学生作品，教师要及时评价、留存，并与家长共同分享，以激励更多的家长参与到孩子的活动中来，与孩子一起认真完成实践活动作业。
（三）加强语文知识的训练
1.加强词句训练，引导学生运用查阅字词典、联系上下文的方法理解词语，运用联系上下文或生活实际的方法理解含义深刻的句子。
在理解的基础上，通过背诵、摘抄、积累优美词语、精彩片段的方式，培养学生养成积累好词佳句的习惯。
2.重视朗读指导和训练，在读正确，读流利的基础上，读出感情，读出语感。
教师可根据学生的个性特点，运用教学助手朗读功能、录制功能，充分调动学生朗读的积极性，激发学生的朗读兴趣，鼓励学生大胆展示自己的朗读才能。
3.重视阅读方法的指导和阅读习惯的培养，除了阅读课文以外，引导学生养成课外阅读的习惯。
阅读教学要注重读，特别是学生自己的读，通过读来培养学生的理解、感受、感悟等多方面的能力。
（1）在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛。
（2）在阅读和理解方面多下工夫，提倡“多读书、读好书、读杂书”，培养他们对语言文字的热爱，并在理解的基础上进行学习。
（3）在指导写字和朗读方法，帮助学生提高朗读技巧和书写水平。
4.加强默读方法指导，在默读中引导学生独立思考，鼓励学生边读边圈画重点词句；读完后就课文内容交流自己的理解或感受，并学会质疑。
（四）家校沟通，加强思想教育，培优补差
1.利用各种教育平台搭建与家长沟通的桥梁，家校合作，密切配合，共同教育孩子，在家校合作教育中，如果发现问题，相互之间及时沟通，寻求最佳解决办法，避免孩子误入歧途。
2.对于班级后进生主要措施有：
尽量做到作业面批、有错及时改正；课堂上优先提问、优先解难；结合学生学习情况，老师抽时间个别辅导，或请班级里的优秀生为其接对辅导；与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力；鼓励为主，及时表扬；重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。
3.学校、教师和家长共同携手总结优势，继续发扬；查找不足，反省做法，寻求新思路，积极配合，帮助孩子提升。
（1）监督孩子每天做好复习：
正确朗读课文，大声读出来，及时纠正不正确的读音。
（2）督促孩子认真完成老师布置的各项作业，及时上交，老师及时批阅，并能及时反馈。
（3）每天按时上下学，做到专心听，认真记，课后能针对课上老师讲述的知识点进行回顾、反馈，并对重点知识做好笔记。
（4）每课的生字词语，及时听写；语文园地中的知识点要加强背诵；课文朗读能做到熟读成诵。
（5）注意知识的拓展与运用，做到两天读一文，学会与家长交流自己的读书所得。
（6）加强自我管理，加强自律，提高自我管理能力，养成良好的学习习惯、作息习惯、生活习惯和个人卫生习惯，关注自身安全。
六、教学进度（附后面）
周次
时间
单元
授课内容
课时
备注
1
2.17-2.21
一
开学安全课1.古诗词三首2.乡下人家
5
2
2.24-2.28
一
3.天窗4*三月桃花水口语交际语文园地
5
3
3.02-3.06
一、二
语文园地5.琥珀6.飞向蓝天的恐龙
5
4
3.09-3.13
二
7.纳米技术就在我们身边8*千年梦圆在今朝口语交际语文园地快乐读书吧
5
5
3.16-3.20
三
9短诗三首10.绿11.白桦（第一课时）
5
6
3.23-3.27
三
11.白桦（第二课时）12*在天晴了的时候
综合性学习（轻叩诗歌的大门）语文园地
5
7
3.30-4.03
四
第一、二单元复习13.猫14.母鸡（第一课时）
5
8
4.07-4.10
四
14.母鸡（第二课时）15.白鹅语文园地
5
清明节调休
9
4.13-4.17
六
18.小英雄雨来19.我们家的男子汉
5
10
4.20-4.24
六
20*芦花鞋口语交际语文园地
5
11
4.26-4.30
七
21.古诗三首22.文言文二则
5
劳动节调休
12
5.06-5.09
七
23*“诺曼底号”遇难记24*黄继光
5
劳动节调休
13
5.11-5.15
七、八
语文园地25.宝葫芦的秘26.巨人的花园
（一）
5
14
5.18-5.22
八
26.巨人的花园
（二）27*海的女儿语文园地
5
15
5.25-5.29
八
语文园地第八单元复习16.海上日出
（一）
5
16
6.01-6.05
五
16.海上日出
（二）17记金华的双龙洞
5
17
6.08-6.12
五
语文园地习作例文复习第五单元
5
18
6.15-6.19
一、二
复习一二单元（教材、学习之友）
5
19
6.22-6.24
三、四
复习三四单元（教材、学习之友）
5
端午节调休
20
6.28-7.03
六、七
复习六七单元（教材、学习之友）
5
端午节调休
21
7.06-7.10
八
复习八单元（教材、学习之友）
期末检测
作文教学计划及进度
（2019-2020学年第二学期）
四（5）班吴玉娟
周次
时间
习作内容
训练要点
课时
1
2.17-2.21
准备
布置观察自己喜欢的地方
2
2.24-2.28
写作一：
我的乐园
1.能将自己喜爱的某个地方写具体，写清楚喜欢的原因。
2.能够在写作中融入真情实感，表达出自己的感受。
2
3
3.02-3
升级会员 