《青铜葵花》阅读交流课教案.doc

《青铜葵花》阅读交流课教案.doc

《《青铜葵花》阅读交流课教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《青铜葵花》阅读交流课教案.doc（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

课题 《青铜葵花》课外阅读交流课

教学内容：

《青铜葵花》课外阅读交流

教学目标：

1．抓住“苦难”、“幸福”两个关键词，体会作品的真谛。

2.能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。

3.感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。

教学重难点：

1、能够从文字中感悟，说出书中最感动自己的章节和理由。

2、感受文字的魅力，体会苦难中的幸福。

教具、学具准备：

课件

教学过程

一、内容浏览，整体感知。

1．师：

前不久，我们一同阅读了曹文轩的纯美小说系列之一《青铜葵花》，隽永的文字，真挚的情感，把我们带进了一个沁人心脾的纯美境界。

首先让我们先静静地回顾一下内容提要给我们的讲述：

（出示）一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。

12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。

男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。

2．师：

（出示章节名称）再看，书里的故事也很多，选择两三个你喜欢的章节，把名称读一读，读出你的感受来。

（生有感情地朗读。

）

师：

还可以融入自己的理解，加上适当的修饰词，读得更具体。

生交流添加。

（如：

孤独寂寞小木船、美丽悲伤葵花田、精致温暖芦花鞋、晶莹透亮冰项链、寸草不生三月蝗、焦急等待纸灯笼……）

师：

加进了自己的语言，让我们听出了你的感受。

文章的标题经过你这么一读就更美了，这故事仿佛不是由曲折的情节构成，而是以纯美的意想串连起来。

3．师：

如果请你用一句话来说说你读完这本书的感受，你会怎么说？

生交流。

师：

同学们说得非常精彩。

面对生活的贫困，一家人仍旧微笑着，有一股逆风而行、天又奈我何的精神，让我们真正领悟到了在苦难里、在逆境中应该怎么样去生存，怎么去关爱，怎样笑看人生。

通过一个多月的阅读，看来你们对作品已经形成了自己的理解。

那这节课就让我们再次走进这本书，体会苦难中的幸福。

（出示课题：

苦难中的幸福）

[引导学生先从内容提要、文章目录再一次整体上把握感知作品内容，并用一句话说说读完这本书的感受，这是一个学生对作品整体把握的过程，也是对学生阅读能力的检验。

]

二、情节再现，交流品味。

1．师：

作品中，哪些地方让你体会到了无尽的苦难，又有哪些地方让你由心底感到一种幸福。

请你分别围绕“苦难”、“幸福”这两个词，将你平时看到的及读书卡上记载的内容进行一个简单的梳理，可以在小组里讨论，待会我们一起交流。

（学生自由阅读，小组内交流）

从“苦难”、“幸福”两个关键词切入，提纲挈领，辐射全篇。

2．师：

我们先来说说哪些地方让我们感受到了未曾体验过的苦难生活，谁来说？

指名说。

师：

这种无助的痛苦，在我们的生活中或许是无法体会的，但在曹文轩叔叔细腻的描写下，这场景就像一幅画一样出现在我们的脑海里，让我们为青铜捏了一把汗。

谁愿意来读一读这段描写苦难的文字。

（相机出示刚才回报的书中内容）

师：

还有哪些地方，你迫不及待要与大家交流的？

学生继续交流。

3．师：

刚才我们从作品的字里行间体会了当时生活的苦，经历一场火灾后，青铜成了哑巴、葵花的爸爸去世、大麦地遭受大暴雨的侵袭、三月蝗、青铜葵花之中只能有一人能上学、奶奶生病、葵花借着月光做作业……真可谓是怎一个“苦”字了得！

那么，他们的生活中仅仅存在苦难吗？

对，肯定有幸福，而这又是一种怎样的幸福呢？

谁来说？

（青铜一家对葵花无私的关爱、青铜为葵花制作南瓜花灯、青铜为葵花做冰项链、葵花戴着美丽的冰项链、葵花坐在老牛背上由青铜接回家……）

4．师：

这一切美好的情景给他们的生活带来了无限的希望和幸福！

虽然书中主人公的生活充满了艰辛，但因为有爱同行，有乐观、坚强、亲情相伴，我们深深感到他们的这种不幸与痛苦，也是幸运与美丽的。

正如曹文轩在代后记中写到的：

“这是一种美丽的痛苦。

”让我们再重新浏览一下代后记吧！

（生阅读）

第244页倒数第二小节，让我们再次重温：

（教师引读）“由于我们忽视了苦难的必然性，忽视了苦难对于我们生命的价值，忽视了我们面对苦难时的风度，忽视了我们对苦难的哲理性的理解，因此，当苦难来临时，我们只能毫无风度地叫苦连天，我们只能手足无措、不堪一击。

有些苦难，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。

我们要成长，就不能不与这些苦难结伴而行，就像美丽的宝石必须经过熔岩的冶炼与物质的爆炸一样。

”

5．法国小说家罗曼罗兰的一句话恰当地展现了这部作品的真谛：

（幻灯片出示）我们应当敢于正视痛苦、尊敬痛苦！

欢乐固然值得赞颂，痛苦又何尝不值得赞颂！

—[法]罗曼•罗兰

三、情感升华，拓展延伸。

1．师：

回顾作品，其中的情与景，让我们融入了青铜家，融入了大麦地村，融入了青铜葵花的世界。

《青铜葵花》，一本把苦难、美丽与爱写到极致的书，一本让人含泪微笑的书。

同学们，相信在平时的阅读中你一定感慨良多，下面就从读书卡上选择几句来与大家交流你点点滴滴的感受吧！

（全班交流。

）

2．师：

同学们边读边记边思，入情入境，感受很丰富。

老师在读这本书时，也被书中充斥的浓浓温情所感动，为书中潜在的伟大精神所震撼。

大麦地的每一个人，每一件物都在我的心中回荡。

下面老师也把自己阅读后的感受选取一段与大家分享。

（大屏幕出示老师的一段话）

[师生共读，是阅读教学中最美的境界！

]

3．师：

再来看看这部作品给其他作家以及媒体带来的感动与惊叹：

（指名读）

这部作品写了苦难中不变的至爱与情谊，既然每个人都会有不可避免的痛苦，那又为何不去勇敢地面对呢？

对着痛苦与苦难笑一笑吧，只有笑对人生，你才可能是一个强者。

—《青铜葵花》：

梦里葵花分外香（《人民日报》）

“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者”。

——北大中文系教授安武林

4．师：

曹文轩的纯美小说系列中还有很多精彩的作品安武林，（幻灯出示封面）如《根鸟》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》等，每一部都能震撼我们的心灵。

同学们，带着你们的渴望，带着你们的梦想，带着你们的追寻，走到这些书里来，这里有世间最迷人的景致，这里有人间最动人的情感，这里是个美好的世界。

祝愿同学们能在这个美好世界中幸福成长。

[介绍作者相关作品，把学生对这部作品的热爱延伸到课外，带领学生投身书海，自主阅读更多书籍。