图文并茂英语周末计划.docx
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图文并茂英语周末计划
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图文并茂英语周末计划
篇一：
unit2myDaysoftheweek
unit2myDaysoftheweek
----partbReadandwrite
课型：
阅读新授课
一、学生分析
本课时的教学对象是学过两年英语的五年级学生，此年龄段学生的特点是好奇、好动、善模仿、好表演，对英语的学习兴趣浓，但不能持久，需要灵活多样的教学方法来引导学习。
"educationmustbefun."（教育必须是有趣的）。
学生是学习的主体，在教学中，教师要为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。
在学习本课时前，五年级的学生已经具备下列语言知识和技能：
能够听、说、读、写一些课本要求掌握的四会单词及句子；能够听懂一些简单的对话；能够根据情景组织简单的对话表演。
二、教材内容分析
本课时教学内容是pep教材小学英语五年级上册unit2mydaysoftheweek的第六课时的partbReadandwrite.本单元主要是围绕交流一周内的学习安排和周末活动安排，本课时旨在复习巩固A/b部分的主要词汇和句型，通过阅读理解帮助学生综合运用本单元所学语言。
三、教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力又以学生语言技能、
语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识，结合教学内容和教材的特点，我将教学目标确定为：
（1）知识目标：
a.能理解Readandwrite.
b.能听、说、读、写“四会”句子，并正确运用。
c.能根据对话完成对话填空练习和仿写一篇
小短文。
（2）能力目标：
在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用英语来谈论周末活动安排，从而提高他们综合语言运用能力。
（3）情感目标：
a：
通过本课时的学习使学生进一步懂得合理安排时间的重要性，教育他们既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末，做到有张有弛，劳逸结合。
b：
让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
四、教学策略
新英语课程标准明确倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
因此，在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务、读中和读后任务，运用多媒体辅助、游戏、竞赛活动等方法引导学生积极参与学习，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜
悦和实现自我价值。
学生在学习过程中充满乐趣并同时感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感。
根据本节课的内容特点和学校设备的情况，充分利用学校现有的电化教学手段，制作cAI课件辅助教学，提高教学质量，培养学生学习兴趣。
课前教师准备教学过程中所需要的图片、课件、单词卡、录音机、投影仪等。
五、教学过程：
step1:
warm-up
1.singasong:
Daysoftheweek.
2.Freetalk:
-----whatdayisittoday?
--------whatdoyoudoonmondays/Fridays/saturdays?
（设计意图：
利用歌曲和日常谈话的形式为学生创设轻松的学习氛围，消除学生的紧张情绪，为新课学习营造良好的学习氛围。
）step（:
图文并茂英语周末计划）2:
pre-reading
1.Let’schant（p19）
2.playthegame：
开火车。
Askandansweronebyoneingroups:
whatdoyoudoonsaturdays/sundays?
Ioften….
（设计意图：
阅读前通过开火车复习上节课的单词和句型，引出话题。
为了充满挑战和乐趣，充分调动起学生学习英语的兴趣，利用秒表计时，比赛看哪一组用时最少,这样可以训练学生的语感。
）
step3:
while-reading
1.Ihaveafriend.helovessaturdays.guess:
whatdoeshedoon
saturdays?
2.Listenandtick:
whatZoomdoesonsaturdays.
3.checktheanswer.
（设计意图：
听力领先，整体感知本课对话。
让学生先猜Zoom的周末活动，然后带着问题听录音，为学生创造了一种真实的需求，让学生更专注本节课的目标语言。
有助天更好地培养学生听的能力，激发学生的好奇心。
）
4．Readthedialogueindifferentways.
a.Readafterthetape.要求学生读出洋腔洋调。
学生边听边找出“值得注意、容易读错”的地方，如注意单词尾音、句子升降调、名或词复数的读法等容易忽略的方面。
b.Readinpairs.利用秒表计时朗读，看哪一对读得又快又流利。
设计意图：
利用秒表计时朗读，可有效解决学生“拖音”朗读的毛病，大大提高流利程度，还有利于他们语感的形成。
c.Readbyyourselves.让学生在读的过程中提出不明白的地方，可请求同学或教师的帮助。
5．Findyourfriends.学生在练本上写出自己星期六/星期天的活动安
排，然后用以下句句型来找和自己在周末做同样事情的朋友，限时2分钟，看谁找到的朋友多。
A；whatdoyoudoonsaturdays/sundays?
b:
Ioftenreadbooks.
A:
great!
Icanreadbookswithyou.
（设计意图：
在游戏中说和写四会要要求的句子。
）
6.Fillintheblankaccordingtothedialogue.
Aunt:
It’s8:
00.It’stimetogetup.
Zoom:
whatdayisittoday,Auntcathy?
Aunt:
It’ssaturday._______________________________?
Zoom:
________________________.Ilovesaturdays.
Aunt:
Yes,and?
Zoom:
oh,yeah,I_________________________.
Aunt:
And?
.
Zoom:
Idomyhomework.
Aunt:
That’sright!
Zoom:
_______________________________,Auntcathy?
Aunt:
___________________________________.
Zoom:
what?
Aunt:
Idohousework!
（设计意图：
课文对话空出要求四会掌握的句子，让学生先熟记后再根据上下文填空，可有效检查学生是否已书写四会掌握的句子。
）
篇二：
周末亲子活动方案-2
大苏网春季亲子游活动方案
一、活动时间：
20XX年4月27日上午10：
30-11:
30二、活动地点：
香鸢美颂样板景观区域（湖边圆弧区）三、活动对象：
大苏网亲子频道客户（低年级小学生和家长）四、活动规模：
50人左右五、活动主题：
菁菁大华，亲子欢乐汇
六、活动目的：
通过组织形式各异、丰富多彩的亲子活动，一方面使家长与孩子加强互动，提高亲子交流，促进亲子关系，另一方面借助活动让客户与样板景观区亲密接触，充分感受大华的优美社区环境，提高我们项目的知名度及美誉度，为项目积累更多的有效客户，并为成交打下基础。
七、活动内容：
1、童趣饼干DIY
饼干的种类繁多，造型各异，而且可以根据需要搭配出不同的味道，老少皆相宜。
家长和孩子一起动手亲手制作饼干，现场免费领取饼干制作物料，家长和孩子发挥想象力进行创作，现场配有专业导师指导。
最后家长可凭借微信扫码关注大华官微领取饼干成品一包。
2、橡皮泥DIY
现场准备好各种橡皮泥制作工具、材料，专业老师现场指导，家长和孩子一起动手捏橡皮泥，制作各自喜欢的橡皮泥作品，留下与孩子的美好回忆。
最后由小朋友投票选出最佳人气奖，我们有精美奖品赠送，所有参与DIY的家庭均可免费带走创作成品。
3、有奖问答
来宾在售楼处登记领取抽奖号牌，活动临近尾声时在活动现场进行互动抽奖，问题均可在宣传单页上找到答案，加深来宾对项目的了解。
奖品建议：
乐扣套装八、活动流程
九、前期后续宣传：
1、大苏亲子网活动参与人员召集；2、通过微信、微博、论坛报道活动现场；3、后续网络软性炒作活动现场盛况。
十、活动中应注意的问题：
1、由于参加的人员为家长和孩子，小朋友比较多，一定要注意安全问题，工作人员要时刻关注小朋友，确保活动过程安全的进行。
2、医疗应急物品要备齐，如创可贴，消炎药水等3、天气问题，如遇雨天，则活动改在室内进行
篇三：
英语教学计划
七年级英语上册教学计划
一学生情况分析
1．学习水平不均
有的学生对小学英语比较重视，学得很好，达到牛津英语6A，基本上可以跳过去进入初二的学习，但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。
因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。
2．学习习惯不好
学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。
总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。
在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。
教学措施和辅助
二课时总安排
总共102课时
授课75课时复习18课时
测试6课时机动3课时
三．教材总体目标、单元要求及重难点
Thegoal:
Thegoalofgoforitistomakelanguageastep-by-stepprogressionthatbuildsconfidenceandleadstoopen-endedactivitieswherestudentscanactivelyrelatelearningtotheirpersonallives.
goForIt!
是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。
不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。
教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。
“Isometimesgotothelasttodothegroupwork
first?
Itdependsontheteachers’knowledgeofthestudentsactuallanguageability?
”（Davidnunan）；提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。
“Don’tusejustthetextbook.Anythinginreallifethatconnectandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources.”（Davidnunan）；提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
四教材分析
新目标任务型教学的特色理念
《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。
本教材的教学理念：
“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
人教社《新目标英语》教材的几大特色：
a.图文并茂。
一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。
它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。
学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。
b.实用性强。
每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。
紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。
如第一册的十四个话题：
认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。
第二册的十二个话题：
邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。
由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。
使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。
c.注重交际。
针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。
每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。
学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。
同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。
d.词汇量大。
第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。
这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。
大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。
同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。
这时学生特别需要教师的指导.。
《新目标英语》的教材设计原则
a.言语、情境真实性原则（Theauthenticityprinciple）
任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。
语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。
使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
b.形式-功能性原则（Theform-functionprinciple）
任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。
形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。
c.阶梯型任务原则（Thetaskdependencyprinciple）
学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。
在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。
d.在做中学原则（Learningbydoing）
自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。
五、教学具体措施及辅助活动
1．利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。
2．每日进行单词竞赛。
3．学唱英文歌。
4．坚持值日生报告。
5．开展多种游戏和竞赛活动。
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