“信息技术支持的教学环节优化”课程作业《天窗》.doc

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“信息技术支持的教学环节优化”课程作业

说明：

信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

作者信息

姓名

赖静

联系电话

所教学科

语文

所教学段

小学

电子邮件

单位名称

三台县观桥镇文台中心小学

信息技术支持的导入环节优化

（一）

第一步：

设计前的分析

本课的名称:

《天窗》

本课的教学目标：

1、认识“藉、蝙”等生字；会写“藉、蝙”等生字；理解“慰藉、蝙蝠”等词语。

2、朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方的空白是神奇的！

”

3、会用“-------也许------也许------也许------”写一句话。

教学内容：

《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。

表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

课文共有九个自然段，可分为三个部分。

请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。

（300字左右）

“好的开始是成功的一半”,导入语作为语文课堂教学中的第一个环节,是课堂教学的基础,在教学中发挥着非常重要的作用。

在本节课的导入过程中适当加入图片等现代信息技术元素，创设了生动有趣的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，对学生的学习方法、学习态度等有着重要的导向作用。

在上课之初就调动学生多种感官参与活动，有利于激发学生的学习欲望和兴趣,让学生产生共鸣,调动学生的积极性和主动性,营造轻松、愉快的教学气氛,拉近老师与学生的距离,促进教师的课堂教学,收到事半功倍的教学效果。

第二步：

技术支持的导入设计

说明：

在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

导入语

时间

信息技术支持

一、谈话导入，激发兴趣

今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文，请听课文朗读。

（课件出示画面）

二、认识作者

茅盾（1896-1981）本名沈德鸿，字雁冰，著名作家。

一生创作了大量的文学作品，具有很高的艺术成就。

主要作品有：

《幻灭》《动摇》《子夜》《春蚕》《林家铺子》等。

其代表作《子夜》是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的成绩。

生平著述收有《茅盾全集》。

3-5分钟

1、课件展示带课题图片

2、出示课件

信息技术支持的讲授环节优化

（二）

第一步：

设计前的分析

本课的名称：

《天窗》

本课的教学目标和教学内容：

1、认识“藉、蝙”等生字；会写“藉、蝙”等生字；理解“慰藉、蝙蝠”等词语。

2、朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方的空白是神奇的！

”

3、会用“-------也许------也许------也许------”写一句话。

教学内容:

《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。

表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

课文共有九个自然段，可分为三个部分。

请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。

这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间已久远。

课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。

  教学中，引导学生学习理解本文，要注意通过引导质疑、情景创设来增加学生的感悟，体会作者对天窗的特殊情感。

同时借助语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象。

而且针对学生学习上的难点，运用演化、发掘策略，通过启发联想和表情朗读、自主默读、交流读等阅读指导让学生理解课文内容，使其感情也深深地融入课文，才能得到心灵的陶冶。

第二步：

技术支持的讲授设计

说明：

在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）

教学活动简述

信息技术支持

一、自学课文

1．通读课文。

2．检查朗读，师生正音。

3．画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。

二、了解课文的主要内容，对课文中心质疑

1．完成练习，出示填空：

乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做（  ），在黑洞似的屋里，小小的（  ）是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。

学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。

2．质疑

（1）为什么说天窗是神奇的呢？

出示文章最后一段，齐读。

（2）你们是不是觉得这段话很难理解？

有什么问题？

为什么说活泼的孩子们会看到的很少，想到的很多？

三、学习重点段，解疑

1．看看插图，出示课件结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？

2．“慰藉”是什么意思？

为什么说天窗是慰藉呢？

（读2~5段）

3．透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？

又想到了什么？

请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。

看到想到

雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。

带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

一粒星无数闪闪烁烁可爱的星

一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩

掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。

（课件展示以上内容）

我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

4．讨论问题

为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？

小组讨论，交流。

四、学习想象的方法

1．看文中孩子是如何想象的。

课文中怎样描写他看到的事物的？

怎么会写得那么具体？

（仔细观察）

还有哪些地方？

板书：

仔细观察

2．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？

（齐读）

从数量上展开想象，从形状上展开想象。

（齐读）

男女声对读。

3．通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。

出示：

合理想象

一、复习字词

二、了解课文的主要内容

三、学习重点段落

（1）质疑

（2）自我解疑

（3）师生合作完成下表

（4）解疑

四、合理想象

（1）练习

（2）总结

信息技术支持的评价优化（三）

第一步：

设计前的分析

说明：

请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。

（注：

两个评价设计不能雷同。

）

本课的名称：

《天窗》

本课的教学目标和教学内容：

1、认识“藉、蝙”等生字；会写“藉、蝙”等生字；理解“慰藉、蝙蝠”等词语。

2、朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小的一方的空白是神奇的！

”

3、会用“-------也许------也许------也许------”写一句话。

教学内容：

《天窗》是我国现代著名作家矛盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。

表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。

课文共有九个自然段，可分为三个部分。

第二步：

技术支持的评价设计

说明：

在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。

在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。

教学活动

评价目的

评价方法

评价工具

1．完成练习，出示填空：

乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃叫做（  ），在黑洞似的屋里，小小的（  ）是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。

考察学生对课文内容的熟悉程度。

学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。

练习本。

四、学习想象的方法

师：

我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

再展开自己的想象。

把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。

学生先思考，再动笔写下自己的想象，然后小组交流，最后小组推荐优秀的学生再进行全班交流。