《电工学》“课程思政”教学设计案例.docx

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《电工学》“课程思政”教学设计案例

智慧认知《基尔霍夫定律》

一、案例简介

电路的基本概念及其分析方法是电工技术和电子技术的基础，基尔霍夫定律是电路的基本定律，是电路分析与计算的基础。

电路的基本理论充满了智慧与价值。

电的认识和发现以及电磁学的发展揭开了现代文明的序幕。

以立德树人作为教书育人的根本，笔者在教学内容中有机融入“体现价值塑造的思政元素”——身心健康的优秀大学生：

热爱祖国，自强不息，民族自豪，文化自信，实践创新，形成科学的世界观和方法论。

在学习基础知识与基本技能的同时，修炼自己的精神内核，开启智慧，启迪思想，净化心灵。

思政元素体现于如下几个内容：

1、创设问题情境，现代科技的发展离不开电能，引申出中国地大物博，水资源丰富，水力发电前景广阔。

中国水力发电世界领先，揭示热爱祖国的爱国情怀。

2、基尔霍夫定律具有严密的知识体系，体现严密的思维方法和研究方法，2个基本定律和谐而优美，有利于学生形成科学的世界观和方法论。

向基尔霍夫学习，把握青春，努力奋斗。

3、基尔霍夫定律的推广和应用，培养创新思维能力。

将教学内容上升到教学研究，指导大学生发表8篇学术论文。

告诉学生处处皆学问，只要有心人。

引导学生自强不息。

4、将基本电路拓展到复杂网络，开展科学研究与探究。

本人因此创立了“研究电阻网络模型的RT理论”，处于国际领先水平。

告诉同学们，中华民族是优秀的民族，从古到今中国人不断创造奇迹，文化自信，不要崇洋媚外。

二、教学设计

（一）教学目标

知识目标：

掌握基尔霍夫定律的2个基本定律——KCL和KVL，能够灵活应用基尔霍夫定律解决相关的电路问题。

能力目标：

培养学生对电路问题的抽象思维能力（建立方程）；获得提出问题，分析问题，解决问题的能力——探究并解决实际问题的能力（电器中的问题）。

素质目标：

激发学生的刻苦钻研精神——基尔霍夫在21岁就建立了他的KCL和KVL定律。

激发学生的中华民族自豪感——中国学者于2015年在国际上创立了研究电阻网络的创新理论——递推-变换（RT）理论。

激发学生的爱国热情——中国地大物博，水资源丰富，水力发电前景广阔，中国人民在电子产品制造领域取得了一系列重大成就，让世界看到团结的中华民族可以战胜任何困难，感受中国特色社会主义制度的优势。

（二）教学过程

创设情境导入新课：

回顾前面学习了电路的作用与组成部分、电路模型、电压和电流的参考方向、电源有载工作、开路与短路。

引申“教学思政”：

电路是为了传输电流，电流是电能，如何发电？

引申出中国地大物博，水资源丰富，水力发电前景广阔。

揭示热爱祖国的爱国情怀。

如何解决实际电路中的各种问题呢？

如支路电流，节点电压，能量损耗，等等。

引申出下面的教学内容。

教学内容1：

基尔霍夫电流定律（KCL）

教学方法：

借助图形定义基本概念，创设情境将抽象问题具体化，回顾欧姆定律。

类比电流与水流，理论探究，交流互动。

导入：

并非所有的电路都能化简为串联和并联的组合，求解复杂网络问题的方法由德国物理学家基尔霍夫（G.R.Kirchhoff1824-1887）首先提出。

基尔霍夫（GustavRobertKirchhoff，1824年3月12日~1887年10月17日），德国物理学家，出生于柯尼斯堡（今为俄罗斯-加里宁格勒）。

21岁的他提出了稳恒电路网络中电流、电压、电阻关系的两条电路定律，统称为基尔霍夫定律（KirchhoffʹsLaw），解决了电器设计中电路方面的难题。

课程思政：

向基尔霍夫学习，把握青春，努力奋斗。

1.定义：

给出一个复杂的电路图，与学生交流互动。

电路分析必须设定参考方向，变量参考方向又称正方向，电流的方向是正电荷流动的方向。

参考方向的设定对电路分析没有影响。

例如，解释几个与基尔霍夫定律有关的名词术语，以图1.4为例，

节点：

三个或三个以上元件的联接点．图1.4中有a、b、c、d四个节点；

支路：

联接两个节点之间的电路．共有六条支路，每条支路有一个支路电流；

回路：

电路中任一闭合路径．图中可以有七个回路；

网孔：

内部不含支路的单孔回路．图中有三个网孔回路，并标出了网孔的绕行方向；

电路中的节点数，支路数和网孔数满足：

网孔数=支路数－节点数+1．

2.类比：

类比电流与水流，理论探究基尔霍夫的结点电流定律（KCL），反映了电路中任一结点处各支路电流间相互制约的关系。

3.理论创新：

基尔霍夫电流定律可以推广应用于包围部分电路的任一假设的闭合面，如下图所示。

4.知识巩固：

给出2个例题与学生交流互动。

过渡：

以上理论知识还不能研究解决复杂电路问题，有没有一种方法能够计算复杂电路中的支路电流与电压？

教学内容2：

基尔霍夫电压定律（KVL）

教学方法：

借助图形创设问题情境（如图1.4），将抽象问题具体化。

理论探究，提出问题，分析问题，解决问题。

1.探究回路电压：

通过对一个具体电路中回路电压的理论探究，揭示出基尔霍夫电压定律（KVL），反映了电路中任一回路中各段电压间相互制约的关系。

在任一瞬间，从回路中任一点出发，沿回路循行一周，则电位升之和等于电位降之和。

即：

åU升=åU降；或：

在任一瞬间，沿任一回路循行方向，回路中各段电压的代数和恒等于零。

即：

åU=0

利用图1.4，引导学生建立回路方程。

2.理论创新：

基尔霍夫电压定律可以推广应用于包围部分电路的任一假设的闭合面，如下图所示。

3.知识巩固：

给出2个例题与学生交流互动。

课程思政：

激发学生的创新意识，学习自信，文化自信。

电路理论知识能否进一步创新？

引申：

从理论上讲，基尔霍夫的2个定律可以解决很多的纯电路问题，但是，研究表明，基尔霍夫定律不能直接用来解决大规模无源电路网络问题。

有没有一种方法能够计算大规模电路中的支路电流和等效电阻？

介绍国际上的研究：

开阔学生的学术视野。

国际上能够用于研究计算大规模电路中的支路电流和等效电阻的理论有三种：

第一种是2000年JózsefCserti（匈牙利罗兰大学）建立了计算无限矩形网络等效电阻的格林函数技术。

该方法不能用于研究大规模有限电路网络。

第二种是2004年WuFa-Yueh（伍法岳,美籍华人）建立了Laplacianmatrix方法，能够有效地研究规则边界的多种拓扑结构的规则边界的电阻网络的等效电阻。

第三种是2011年南通大学的谭志中教授建立了一种“递归-变换”（RT）方法，该方法适用于研究含有任意边界的有限和无限的电阻网络模型。

笔者指导大学生开展课外科学研究，研究电路网络，近三年来指导学生发表了8篇学术论文（均被SCI收录），获得了6个省级物理竞赛奖项，2个一等奖，2个二等奖，2个三等奖。

三、案例成效

本教学案例通过以上多种教学方式和教学内容的融合，实现了思政课堂教学的智慧认知《基尔霍夫定律》。

1.通过该课程的教学，达到了“思政教学”的预设目的。

如爱国情怀，把握青春，努力奋斗，自强不息，文化自信，不要崇洋媚外。

2.学生不仅掌握了基础知识——基尔霍夫定律（KCL定律，KVL定律），并且实现了学生的创新能力培养。

如学生为第一作者发表8篇学术论文（均被SCI收录），获得省级竞赛奖6次，等等。

申报成功3项国家级大学生创新训练计划项目获得立项。

学生通过《基尔霍夫定律》的学习与课后探究，取得了如下成果。

（A）国家级大学生创新训练计划项目3项

（B）发表论文：

研究撰写8篇关于电路网络问题的论文，均被SCI收录

（C）成果获奖：

项目组成员获得6项省级竞赛奖

四、教学反思

优点或成功之处:

激发了学生的爱国情怀，激发了学生的创新实践能力，不少学生因此能够努力奋斗，自强不息。

本人担任物理师范171班的班主任，研究生录取率达到42.5%，取得了明显的教学效果与班级管理效果。

不足以及改进措施:

课堂时间有限，过多地引申会影响学习进度。

改进措施是布置课后任务开展科学探究活动。

五、特色与创新

教学改革的特色和创新点：

实现了教学与科研的协同发展。

1.将教学内容上升到教学研究，发表教学研究论文。

2.将教学难题上升到科学研究，创立电路网络理论。

3.激发学生的爱国情怀，培养学生的创新研究能力，取得一系列实践研究成果。

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