小学语文阅读教学中生命教育的实践研究.docx

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小学语文阅读教学中生命教育的实践研究

前言

2000年1月17日，浙江省金华市第四中学高中生徐力因忍受不了学习成绩名次和家长的压力，打死了其母亲。

2001年11月20日，新疆石河子某中学初三四名女生因排名落后集体自杀。

2002年1月16日广州某大学一大学生担心考试欠佳自杀。

2003年7月27日，云南女大学生网恋受伤自杀未遂。

 2003年10月26日，广东梅州四名中学生集体自杀未遂。

2004年5月19日，江苏盐城市某中学的17岁少女遭同学歧视自杀。

2004年5月15日，北京大兴区某中学初二女生成绩欠佳服毒自杀”。

2004年5月15日广西宾阳县一名高中女生不堪高考压力割腕自杀未遂。

2006年3月22日凶残逆子许福斌因不满父母的管束，抡锤杀父母。

2009年7月26日，两名17、18岁的青少年因无钱上网，入室抢劫杀人。

广州日报报道，2009年9月11日晚，中山市沙溪镇一出租屋内，一少女因父母要离婚而与他们发生争吵，后来她就将父母杀害后碎尸，直到9月15日才被发现。

而少女在11日作案之后，除了碎尸外，仍然轻松上网。

……

“我国15岁到34岁的人群中，占首位死因的并非心脑血管病、恶性肿瘤、呼吸系统病症和意外死亡，而是自杀！

”（陆林森，《好好活着》，[M]上海教育出版社，2005；第12页。

）北京心理危机与干预中心的一位外籍专家曾将自杀与艾滋病做了比较，结果让人不安：

自杀带来的危害，远甚于艾滋病，我国每年死于自杀的人数是死于艾滋病人2.3倍。

面对如花的生命就这么轻易逝去，面对由爱而生的生命却如此漠视亲情，作为一名“人类心灵工程”的教师，是不是应该思考些什么：

是什么导致了这些孩子如此轻视生命？

我们的教育究竟应该培养怎样的人材？

究竟哪里出了问题？

一位曾经饱受在纳粹集中中里饱受折磨后来成为中学校长的幸存者，深有感触地对他的老师说：

“请你们帮助学生成为具有人性的人。

只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算不了的能力才有其价值。

”充满着人文情怀的语文课程，在唤醒孩子生命意识，激发他们尊重生命、珍爱生命而成为一个有人性的人的过程中应该扮演着怎样的角色？

我们的语文课能够做些什么呢？

2004年以来，针对我国大陆青少年漠视生命，大量出现自杀和杀害他人的现象，国家、多个省、市颁布了发展生命教育的指导文件，拉开了生命教育的序幕。

生命教育不仅仅是开设一门或几门生命课程所能解决的，学科教学渗透生命教育应是一个重要的教育渠道。

在语文教学中渗透生命教育，有着其它学科不可比拟的优势。

许多初步的教学实践也证明了这一点。

本文从语文教学的特点出发，遵循生命教育的规律，结合教学实践，提出在语文阅读教学中渗透生命教育的原则、途径、策略和方法，以期为一线语文教师的生命教育实践提供可资参考的资源，实现语文教学与生命教育的“无缝衔接”。

中小学语文阅读教学中生命教育的实践研究

摘要：

在我国大陆，生命教育是一个近几年来日益受到关注的新兴的研究领域，越来越多的人意识到生命教育的重要性。

随着我国经济社会步入快速发展期，许多学者呼吁应将生命教育纳入学校教育体系中来。

我国青少年的学习生活也不断发生变化，他们所面临的社会竞争、学习压力日益增大，需要得到更多的关注。

然而长期以来，我国心理素质课内容陈旧，从小学、初中一直到大学，内容基本一样，有的教师甚至还在灌输明显错误的观念。

这导致近年来青少年尤其是1980年以后出生的学生在生命的价值观、目的性问题日益凸显，漠视生命，自杀、杀人现象频繁出现。

我国卫生部门在2007年“世界预防自杀日”公布的调查数据显示，自杀在中国人死亡原因中居第5位，15岁至35岁年龄段的青壮年中，自杀列死因首位；有近30％的中学生在走进校门的那一刻，感到心情郁闷、紧张、厌烦、焦虑甚至恐惧。

近年来，我国青少年自杀率出现上升趋势，且有低龄化倾向，危机事件频发正暴露出我国青少年生命教育及心理危机干预存在问题。

江西师范大学道德与人生研究所所长郑晓江教授、武汉大学党委书记顾海良、中南民族大学工商学院院长孙松发教授等一些教育界专家们在分析了出现这些情况的原因之后，呼吁生命教育亟待纳入到学校教育体系中。

学校教育应承担起生命教育的重任。

2004年以来，国家、多个省、市颁布了发展生命教育的指导文件。

2004年2月中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、随后上海市委、市府也颁发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》。

其中强调要通过开展"生命教育"让学生树立正确的生命观，培养对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，这一决定意味着生命教育开始正式进入我国中小学校园。

江苏省自2006年新学期开始，也将在部分学校独立开设生命教育课程，并使用全国首本生命教育读本作为教材。

2007年，武汉大学、中南民族大学工商学院等高校也相继尝试将生命教育从思想道德教育中独立出来，开设了专门通选课，以此将生命的价值和意义更为鲜明地传输给学生。

此外，武汉市教育局2007年下半年开始将“生命教育”推广至幼儿园阶段。

2005年6月，上海市政府颁发《上海市中小学生生命教育指导纲要（试行）》，上海市教科院正式将包括北郊高级中学、上海交通大学附属中学等在内的54所中小学校命名为“生命教育试点学校”，从新学期开始在全市160万中小学生中实施生命教育。

并制定了《上海市中小学各学科教学进一步贯彻落实“两纲”的实施意见》。

《意见》中要求将学科教育教学和生命教育相融合，实行“无缝衔接”。

生命教育的实现不仅依赖于专门课程的开设，而且更依赖于学科教学中的渗透。

语文学科的人文性特点，决定了语文教学，特别是阅读教学在渗透生命教育方面，有着其他学科无可比拟的优势。

论文共分五章内容，较系统地论述了中小学语文阅读教学中生命教育所涉及到的理念与实践。

论文在第一章生命教育概述中，主要介绍了有关生命教育的基本信息。

从生命教育的界定到生命教育的内容呈现生命教育的总体轮廓；生命教育的产生、发展，以及我国大陆生命教育的现状则在时间的纵向上梳理了生命教育的发展变化。

第二章语文阅读教学是渗透生命教育的重要渠道中，首先从语文学科的性质、教材、语文阅读教学的目标、过程等方面阐述了语文阅读教学中渗透生命教育的可能性；并进一步介绍了语文阅读教学中实现生命教育的内容与层次，即认识生命、尊重生命、提升生命，明确了语文阅读教学中渗透生命教育的内容。

在阅读教学中进行生命教育既遵循生命教育的原则，也要符合语文学科，特别是阅读教学的特点。

因此，第三章在语文阅读教学中生命教育的原则里，文章论述了语文阅读教学中渗透生命教育应遵循的五个原则：

自然性原则、自主性原则、体验性原则、生活化原则、个性化原则。

第四章在语文阅读教学中生命教育的途径中，文章介绍了在语文阅读教学中生命教育的几种有效途径。

即：

通过语文教师的言传身教进行生命教育；在对话中捕捉生命教育的契机；在课堂阅读生成中渗透生命教育；在阅读与习作等其他内容学习相结合中渗透生命教育等。

第五章较具体地介绍了语文教学实施生命教育的策略与方法。

教学策略与方法是实现教育教学理念的具体措施，其好坏直接决定了教育效果。

本章在总结已有实践基础上，提出了以下几种教学思路与策略：

情境创设策略、运用语言策略、情感策略、实践策略……教学策略包含教学方法，因此，每种教学策略中又包含了若干种具体的教学方法。

为一线教师提供可资借鉴的资源。

关键词：

中小学语文阅读教学生命教育实践

InChinamainland,lifeeducationisagrowingconcerninrecentyears,theemergingfieldofresearch,moreandmorepeopleareawareoftheimportanceofeducationtolife.AsChina'seconomyandsocietyenteredaperiodofrapiddevelopment,manyscholarscalledintotheschoolshouldbelifeeducationtotheeducationsystem.China'syoungpeopletolearnlifechanging,theyfacethesocialcompetition,increasingpressuretolearnandneedmoreattention.However,alongtime,thecontentsofmypsychologicallessonsobsolete,fromtheelementary,juniorhightouniversity,largelythesame,andsometeachershaveevencontinuedtoinstilltheconceptofobviouserrors.Thishasledinrecentyears,especiallyyoungpeoplebornafter1980,studentsinlife,values,purposeisbecomingincreasinglyprominent,disregardoflife,suicide,homicidefrequentphenomenon.China'shealthsectorin2007,"WorldSuicidePreventionDay,"releasedsurveydatashowthatthecauseofdeathofsuicideintheChineseranksNo.5,aged15to35yearsofage,youngadults,thesuicidekillersout;anearly30%ofThesecondaryschoolstudentsthroughtheschoolgatethatmoment,feelingdepressedmood,tension,boredom,anxietyandevenfear.Inrecentyears,China'supwardtrendinsuiciderateamongyoungpeople,andthereisthetendencyofyoungerage,frequencyofcrisisisbeingexposedouryounglifeeducationandpsychologicalcrisisinterventionproblems.JiangxiNormalUniversity,EthicsandLifeInstituteProfessorZhengXiaojiang,PartysecretaryofWuhanUniversity,GuLiang,CentralSouthUniversityforNationalitiesBusinessSchoolDeanProfessorSunSongfaandsomeeducationexpertsintheanalysisofthereasonsfortheseconditionsoccur,theurgentappealLifeEducationincorporatedintotheschooleducationsystem.Schoolsshouldassumeresponsibilityforlifeeducation.
Since2004,theState,anumberofprovincesandcitiestodevelopalifeofeducationissuedaguidancedocument.InFebruary2004theCPCCentralCommittee,theStateCouncilissuedthe"CircularonFurtherStrengtheningandImprovingtheideologicalandmoralconstructionofanumberofopinions",followedbyShanghaiMunicipalPartyCommitteeandmunicipalgovernmentalsoissuedthe"CircularonFurtherStrengtheningandImprovingtheideologicalandmoralconstructionandimplementationadvice."Whichstressedtheneedtothrough"lifeeducation"forstudentstofosteracorrectviewoflife,cultivatetheirownandothers,cherishandrespecttheattitudeoflife,thisdecisionmeansthatofficiallyenteringthecountrylifeeducationinprimaryandsecondaryschools.JiangsuProvincestartedthenewsemestersince2006,willalsobesetupinsomeschoolsintheindependentlifeeducationcourses,andtheuseofthenation'sfirstreadersoftheLifeEducationasatextbook.In2007,WuhanUniversity,ZhongnanUniversityforNationalitiesInstituteofBusinessandothercollegesanduniversitiesalsotrytohaveeducationfromtheideologicalandmoraleducationoflifeindependentofthecreationofaspecialpasselective,aswillthevalueandmeaningoflifeisevenmorestrikingtotransfertotheirstudents.Inaddition,WuhanCityBoardofEducationtobeginthesecondhalfof2007,"LifeEducation"beextendedtothekindergartenstage.InJune2005,theShanghaiMunicipalGovernmentissueda"lifeeducationtoguidestudentsinShanghaiintheOutline（draft）,"theofficialwillincludethenorthernsuburbofShanghaiJiaoKeyuanHighSchool,HighSchoolAffiliatedtoShanghaiJiaotongUniversity,etc.,ofthe54schoolsnamedas"LifeEducationPilotSchools",thenewsemesterbeganthecity's1.6millionschoolchildrenintheimplementationoflifeeducation.Andthedevelopmentofthe"Shanghaiprimaryandsecondaryschoolsteachingvarioussubjectstofurtherimplementthe"outlines"oftheimplementationofviews.""Opinions"intherequesteddisciplinaryeducationteachingandlifeeducationrelativetointegration,implementationof"seamless."
Lifeeducationachievementdependsnotonlyontheopeningofspecializedcourses,butalsodependsonthepenetrationofsubjectteaching.Languagesubjectshumanisticcharacteristics,determinesthelanguageteaching,especiallyteachingofreadinginthepenetrationoflifeofeducation,hasacompetitiveedgeoverotherdisciplines.Paperisdividedintofivechapterscontent,amoresystematicexpositionoftheteachingofreadinginprimaryandsecondarylanguageeducationinthelife-involvedintheconceptandpractice.Papersinthefirstchapteranoverviewoflifeeducation,whichmainlydescribesthebasicinformationonlifeeducation.Fromthedefinitionoflifeeducationtolifeeducation,lifeeducation,thecontentpresentedingeneraloutline;lifeeducation,generation,development,andlifeeducation,thestatusquoofChina'smainlandintimetosortouttheirlivesonthelongitudinaldevelopmentofeducationchanges.ChapterIIlanguagereadingteachingisanimportantchannelforpenetrationoflifeeducation,thefirstfromthenatureoflanguagesubjects,teachingmaterialsandteachinglanguagetoreadtheobjectives,process,etc.expoundedtheteachingofChinesereadingthepossibilityofpenetrationoflifeeducation;andfurtherinformationontheChinesereadinginstructiontoimplementthecontentandleveloflifeeducation,thatistoknowaboutlife,respectforlife,enhancelife,aclearreadingofthelanguageteachingpenetrationlifeeducationcontent.Intheteachingforlifeeducationistofollowtheprincipleoflifeeducation,butalsomeetthelanguagesubjects,especiallyreadinginstructioncharacteristics.Thus,thethirdchapterinthelanguagereadingteachingtheprinciplesoflifeeducation,thearticlediscussestheteachingofChinesereadingpermeatelifeeducationshouldfollowfiveprinciples:

theprincipleofnature,theprincipleofautonomy,experiencetheprincipleoftheprincipleofdailylife,personalizedprinciple.Thefourthchapterinthelanguageteachingofreadinginthewayoflifeeducation,thearticledescribestheteachingofreadinginlanguageeducationinseveraleffectivewaysoflife.Namely:

thewordsanddeedsbylanguageteachersforlifeeducation;indialogue,anopportunitytocapturelifeeducation;intheclassroomtoreadGenerationinfiltrationlifeeducation;inreadingandexercises,andothercontenttolearnacombinationofpenetrationoflifeandeducation.ChapterVdescribesmorespecificallytheimplementationoflanguageteachingstrategiesandwaysoflifeeducation.Teachingstrategiesa