《去年的树》教学设计.docx

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《去年的树》教学设计

11去年的树

上海市彭浦新村第四小学宋珮琦

【教学目标】

1、认识1个生字，会写4个生字。

正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

【课时安排】三课时

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1．读准字音、读准儿化音。

2．读通课文，初步读懂本文。

3．了解鸟儿与大树的关系。

一、情境导入，揭示课题

1．同学们，你们有记日记的习惯吗？

2．你们相信鸟儿会写日记吗？

3．媒体出示：

鸟儿的日记：

2005年10月28日晴

好朋友大树化作火苗，给好朋友大树唱歌并告别。

4．这不是一只普通的鸟，不仅会写日记、会唱歌、会告别，还会做很多很多事。

她不仅有丰富的灵魂，还有真挚的情感。

这就是童话，童话世界是个有趣、奇妙的世界，让我们一同走进这个神奇的世界，去了解这只鸟儿和好朋友大树之间发生了一个怎样的感人故事？

5．板书课题：

去年的树

说明：

启发式的导语使学生快速进入学习状态。

同时创设情景，通过出示鸟儿日记的形式激发学生的学习兴趣，帮助学生了解童话的特点。

二、自主读文，初步感知。

1．请同学们按自己喜欢的方式读课文，要求：

读准字音、读通课文。

2．抽读、正音。

鸟儿哪儿细条条儿一会儿

（1）这些词语在读的时候要注意些什么？

（2）读准儿化韵。

这些词语最后一个字都是“儿”，“儿”字读时不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。

（3）齐读

3．开火车读课文

4．概括课文内容，做巩固练习。

（1）媒体出示填空：

小鸟和大树是（一对好朋友），小鸟去南方之前答应大树（明年春天一定回来，并唱歌给他听）。

第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（大树不见了），于是她（去山谷、去工厂、去村子找大树），最后在火柴点燃的灯火前（找到大树，它唱起去年唱过的歌）。

（2）小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树，用一个词来概括就叫---四处寻找

（3）齐读填空。

说明：

自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。

根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容，达到整体感知的学习目标。

三、研读课文，体会鸟与树之间的真情。

1.请你们再一次与课文亲密接触，通过此次的了解，你认为树和鸟儿之间存在着一种怎样的关系？

（板书：

小鸟和大树是一对好朋友）

2．让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。

（１）感受幸福：

①播放多媒体课件：

一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌，歌声婉转动听。

②同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？

听到了什么？

（一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为她的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！

）

③学生畅谈感受他们之间的幸福。

④齐读第一自然段

（2）感受分别：

幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了。

1媒体出示第三、四小节。

树对鸟儿说：

“再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”

　　鸟儿说：

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

”鸟儿说完，向南方飞去了。

②请两个学生读树与鸟儿的对话。

③此时，这对好朋友在分别时的心情是怎样的？

（依依惜别、难舍难分……）

④媒体出示：

树（）对鸟儿说：

“再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”

鸟儿（）说：

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

”

A填词。

B轻声读。

C同桌读一读。

D男女生合作读。

（3）感受等待：

漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，但小鸟却发现了一件奇怪的事，朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根，她到处寻找，可找不到。

四、小结.

媒体出示：

春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。

沿途，她向哪些人打听大树的下落？

最后，有没有找到大树呢？

下节课再学习。

说明：

通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。

五、复习延伸、布置作业。

1．抄写词语。

融化剩下伐木工煤油点燃

2．比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面打“√”。

（1）一棵树和一只鸟儿是好朋友。

一只鸟儿和一棵树是好朋友。

（√）

（2）树对鸟儿说：

“再见了，小鸟！

”

鸟儿对树说：

“再见了，树!

”（）

（3）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。

（√）

3、熟读课文。

【板书设计】

11去年的树

感受幸福

大树与鸟儿感受分别

一对好朋友感受等待

第二课时

【课时要点】

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话。

2、分角色表演，体会童话角色的心理。

3、通过多角度、多层次的对话，体会课文的人文内涵。

一、复习引入

1．齐读词语

鸟儿哪儿细条条儿一会儿

2．默写词语。

融化剩下伐木工煤油点燃

二、初读课文。

媒体出示，师生合作：

小鸟与大树是一对好朋友。

小鸟和大树互相信赖、互相依存。

在春风里，鸟儿为大树——唱歌；在夏日里，鸟儿为大树——唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树——唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。

这时候，她依依不舍（板书）地向大树道别。

“再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

”

说明：

媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。

三、研读课文

（一）深入研读、体会情感。

1．漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。

于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。

沿途，她向哪些人打听大树的下落？

请同学们快速浏览课文，找到对话。

2．媒体出示：

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

”

“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

”

“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

”

“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

”

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”

“火柴已经用光了。

可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

”

3．板书：

小鸟──树根

小鸟──大门

小鸟──小女孩

4．选读喜欢的角色对话。

说明：

理清三次对话的脉络，了解去年的树发生的变化，为感情朗读三次对话渲染基调。

（二）演读课文，倾心对话。

1．当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时，她的心情是怎样的？

请同桌之间选择其中一组练习朗读。

（1）第一组同学展示，老师点评，指导读出小鸟的着急和树根的伤感，齐读。

（2）第二组同学展示，学生互评，指导读出小鸟的急切和大门的平淡，男女同学分角色齐读。

（3）第三组同学展示，学生自评，指导读出小鸟的哀伤和小姑娘的同情，一二两组和三四两组齐读。

2．那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树无限深情。

请一位同学来做小鸟，在教室里面，寻找自己的好朋友。

在谁跟前停下，那个同学就做你的配角，来跟你对话。

3．从小鸟与他们的对话中，你了解到了什么信息？

（去年的树的变化）

板书：

大树──细木条──火柴──灯火

说明：

让学生自由读、找朋友读、表演读的过程中，还适时引导“议”，就是在通过让学生换位体验，把他们带入文本，通过生生之间、师生之间的交流，使每个人都可以分享自己阅读的体验，并在分享中丰富自己的体验，使学生与文本的对话更加丰富和深入。

四、拓展想象，体会树的真情。

1．从刚才同学的朗读表演中，我们不仅感受到树的变化，更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。

那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？

老师经过找寻，终于找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的：

媒体出示：

2004年12月5日晴

今天我感到很伤心。

因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。

我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？

总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。

人类啊！

乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。

小鸟要是看不到我，会有多么伤心啊！

求求你们了！

哪怕只让我最后再看他一眼，听她唱一句我喜欢的歌，我也心满意足了。

说明：

这一拓展性文本的引入，源于课文，又深于课文，为深度挖掘主人公的内心世界作了铺垫，使文本中蕴含的人文精神渗透到学生的心灵中。

2．但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。

在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？

（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）请同学们为大树写下最后的遗言。

3．展开想象，写一写大树的遗言。

媒体出示：

大树对小鸟说：

“。

”

大树对人类说：

“。

”

大树对大地母亲说：

“。

”

大树对说：

“。

”

4．交流发言。

5．总结：

小鸟与大树之间动人的故事，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。

童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里美好的情感会伴你终生。

说明：

课文外显的是小鸟对大树的友情，而友情的另一端——大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文本留下了空间。

让学生以故事主人公的身份参与文本的建构，不仅利于学生对课文中主人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。

五、作业

1、拓展练习：

读课文，判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

（1）这篇课文是篇童话，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

（√）

（2）全文一共有四次对话，通过对话展开故事情节，推动故事的发展。

（√）

（3）“鸟”和“鸟儿”意思一样，表达的感情也一样。

（×）

（4）这篇课文还告诉我们要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展。

（√）

2、练习

小鸟在寻找好朋友的过程中，她的心情是怎样变化的？

鸟儿地问树根：

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

”

鸟儿地问大门：

“门先生，我的好朋友在哪儿，您知道吗？

”

鸟儿地问女孩：

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

”

【板书设计】

11去年的树

小鸟大树

树根----细木条

大门----火柴

小女孩----灯火

第三课时

【教学要点】

1、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

2、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。

一、复习引入。

媒体出示：

鸟飞越千山万水，追寻大树。

问过（树根）（大门）（小女孩）

知道树被砍倒，切成（条），做成（火柴），即使朋友化成（火柴），也要找到他。

二、学习体会，明白道理。

１．历经千辛万苦，小鸟终于找到了去年的树。

村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。

如此宽容、无私的大树，如此深情、真诚的小鸟，这一对真挚的朋友，最后终于见面了，虽然大树已成为了灯火，但小鸟还是为他唱起了去年唱过的歌。

（出示最后三小节）有感情地读一读。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

当小鸟两次深情地看着灯火时，他心里分别在想些什么呢？

三、拓展训练，练习说话。

媒体出示：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

（1）第一次鸟儿盯着灯火“看了一会儿”，好像在说：

（2）第二次鸟儿又对着灯火“看了一会儿”，好像在说：

说明：

常言道，读书的最高境界是“于无字处读出字来”。

教师设计这一练习，先想象、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。

小结

小鸟历尽千辛万苦地寻找大树，面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是——好朋友。

再次凝望这灯火，让心中的感动和收获在此定格，让闪烁着的灯火，温暖身边的你、我、他。

四、拓展延伸，多向对话。

1．鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。

你知道这东西是什么吗？

（板书）友情、守信

2．学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说？

比如说吧，对小鸟、对大树、对伐木工人、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写几句话。

媒体出示：

我想对小鸟说。

我想对大树说。

我想对伐木工人说。

我想对说。

3．学生交流，教师相机点评。

说明：

这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。

4．教师介绍作者：

这篇童话的作者是日本作家新美南吉，日本著名儿童文学作家。

新美南吉创作了很多儿童文学作品，但大多是在逝世后出版的。

主要作品有《毛毯和钵之子》（1941）、《爷爷和玻璃罩煤油灯》（1942）、《新美南吉全集》（1965，八卷本）、《校定新美南吉全集》（1980～1981，十二卷本）等。

新美南吉的儿童文学作品，非常强调故事性，起承转合，曲折有致。

他说：

“应该想到童话的读者是谁。

既然读者是小孩而不是文学青年，那么今日的童话就应努力回归到故事性来。

”课后同学们可以去阅读他的代表作品《毛毯和钵之子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》《新美南吉全集》等书。

说明：

让学生从课内走向课外，阅读经典的童话读物，积累文学知识。

五、作业

1．把这个童话故事讲给父母听。

2．鸟儿明年还会来吗？

2006年的日记还会怎样写呢？

请你帮小鸟写一写2006年的日记。

3．阅读冰心的《一只小鸟》

4．读名言：

友谊的名言

友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一种机会。

——纪伯伦

真正的友情，是一株成长缓慢的植物。

——华盛顿

亲善产生幸福，文明带来和谐。

——雨果

挚友如异体同心。

——亚里士多德

世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。

——爱因斯坦

对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不要亏负。

——莎士比亚

单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。

——巴尔扎克

【板书设计】

11去年的树

小鸟大树

树根----细木条

大门----火柴

小女孩----灯火

　　　　　　　　　信守诺言　　　　　珍惜友情

【课外阅读】

一只小鸟

冰心

有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。

这一天早晨，它醒了。

那两只老鸟都觅食去了。

它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。

它的声音里满含着清-轻-和-美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。

   树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着——

   这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。

   它又出来了！

它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。

   斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。

它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。

   从此那歌声便消歇了。

   那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。