同分母分数加减法吃西瓜教案设计Word文件下载.docx

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同分母分数加减法吃西瓜教案设计Word文件下载.docx

这是老师伸出一个大拇指,你能够根据这个大拇指说一句带有分数的话吗?

同学们说的分数有一个共同点,都是分母相同的分数,

今天我们就继续学习同分母分数的有关知识。

(板书:

同分母分数加减法)这个知识就藏在小熊哥俩吃西瓜的故事里。

吃西瓜)

二、创设情境,学习新知

㈠创设情境

熊是动物王国里力气很大的动物,正因为他们的力气大,小熊哥俩被评为动物王国里的保安。

一天小猴子到西瓜地里偷西瓜,被小熊给逮住了,西瓜地的主人为了感谢小熊哥俩的尽职尽责,于是就把西瓜给了他们作为奖赏,于是两个熊保安就有了西瓜吃。

它们把一个西瓜平均分成了八块,小熊吃了两块,大熊吃了三块。

(出示课件)

㈡.提出问题

师:

谁能说小熊吃了这个西瓜的几分之几?

大熊呢?

说一说这两个分数分别表示什么意思?

两只熊正吃着,突然弟弟提出了一个问题:

哥哥你知道咱们俩一共吃了多少西瓜了吗?

大熊摇摇头,对弟弟说:

我才小学二年级,这我哪会呀!

还是请在坐的同学们来帮忙吧!

(课件出示问题)两只熊一共吃了这个西瓜的几分之几?

㈢解决问题

1、学习同分母分数(分母小于10)的加法运算

⑴、根据问题列出算式。

(学生列出算式,可能计算出结果:

=

,也可能有个别学生只会列式,但不能肯定结果是多少。

⑵、动手操作活动,探索算理。

(初步感悟同分母分数加法的规律。

等于多少?

下面我们就拿出手中的大西瓜(圆形纸片)吧。

同桌两人一人涂出小熊吃的西瓜,另一人涂出大熊吃的西瓜。

并商量一下两只熊一共吃了多少?

同桌互相说一说熊哥哥和熊弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几,你是怎样算的?

(同桌合作完成,师巡视并提醒如何进行计算。

生:

说算理

下面和老师一起验证一下刚才大家的想法对不对?

(出示加法课件)

观察交流:

刚才我们计算的是同分母分数的加法,观察算式,你能总结出同分母分数加法的计算方法吗?

同分母分数相加,分母不变,分子相加)

2、学习同分母分数(分母小于10)的减法运算

⑴师:

同学们帮助熊哥哥完成了这道题,它非常的高兴。

它想“我也要给弟弟出一道题,看同学们是否也愿意帮助它?

问题:

弟弟,你说我比你多吃了多少哇?

这是弟弟却急的哇的一声哭了,同学们想让熊弟弟快乐起来吗?

(想)那就也来帮助它解决这个问题吧!

⑵生独立写出算式,和同桌说出自己的想法。

(师用课件演示计算过程。

(3)谁能说一说同分母分数减法应该怎样计算呢?

(教师板书)(同分母分数相减,分母不变,分子相减。

同学们为两只小熊解决了问题,它们非常高兴,于是就请来了金娃娃一起在森林里跳起了舞。

跳着跳着,金娃娃对它们哥俩说:

熊兄弟,你们的西瓜还没吃完呢,打算怎么办呢?

熊哥哥说:

对呀,差一点忘了,我觉得应该把剩下的西瓜拿回去给我们的父母吃。

看,多有孝心的两只小熊啊!

真值得我们学习。

这个问题很简单,老师很容易就能算出来。

师演示:

把圆形纸片剪掉五块,还剩三块,剩下了这个西瓜的

同学们想知道老师是怎么算的吗?

那就一起猜一猜老师的算法吧。

3、探索分数算式中有整数“1”的计算方法。

(4人小组讨论:

学生可能列式“1-

”,也可能列式“

”。

学生汇报,全班围绕“1-

该怎么样减”进行讨论,如果有困难,教师指导学生理解“1=

,用化未知为已知的策略解决问题。

三、巩固练习,强化新知

1.试试你的能力。

(口算同分母分数加减法)

2.先计算,再说一说你是怎么算的?

3、解决实际问题“生日蛋糕问题”“吃月饼问题”

4、拓展延伸“根据学生得奖情况,师提问题学生解答或生提问题,他生解答。

四、师生小结

通过本节课的学习,你有哪些收获?

(同分母分数相加减,分母不变,分子相加减。

板书

吃西瓜

——同分母分数加减法

同分母分数相加、减,分母不变,分子相加、减。

《吃西瓜》说课稿

【说教材分析】

我讲的是北师版小学数学三年级下册第五单元第三节“吃西瓜”。

本课属于新课标教材中第一学段数与代数部分数的运算范畴。

本节课结合小熊吃西瓜的情境,让学生在解决实际问题的过程中,探索出同分母分数加减法的计算方法。

本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的,既加深了学生对分数意义的理解,也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。

在解决实际问题的过程中探索分数加减法的计算方法,有助于学生理解分数加减的实际意义,体会学习它的必要性。

在探索分数加减法法的计算方法时,借助直观的图形演示,算法就不难被学生理解和掌握;

而“数形结合”本身也是解决问题的重要策略。

【说教学目标】

1、知识与技能

(1)在解决问题的过程中,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。

(2)会进行同分母分数(分母小于10)加减法运算,并解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法

能运用同分母分数(分母小于10)的加减运算解决一些简单的实际问题。

3、情感、态度与价值观

(1)培养学生积极参与数学学习活动,进而产生数学的好奇心和求知欲。

(2)体验数学活动充满着创造与探索,感受数学的严谨性,以及数学结论的确定性。

【说教学重点】

熟练掌握同分母分数相加减的计算方法。

【说教学难点】

通过直观图形以及抽象的算式来揭示分数加减的算理。

【说教学关键】

“1”减去一个分数应该怎样计算。

我们班级的学生情况:

我班共有24人,13名女同学,11名男童学。

由于班级的学额比较少,学生学习的兴趣并不浓厚,班级很少呈现那种比、赶、超的现象。

数学课上的表现更是不好。

有的同学一上数学课就睡眼朦胧,对数学几乎一点兴趣也没有,甚至厌学。

这种现象导致我班的数学成绩不算太好。

我就想办法解决数学课上的这种现象,尽量的让枯燥的数学变得有趣,让孩子讨厌的课变成孩子盼着想上的课。

于是我就在数学课堂上采用了激趣教学,还真的让数学课上眉头紧锁的孩子们脸上露出了笑容。

下面就谈一谈本节课我是如何进行的激趣教学。

一、巧妙运用导入语,引起学生注意的兴趣。

“良好的开端是成功的一半”,教学也是这样。

巧妙地运用导入语,往往能吸引小学生的注意力,增强学生的学习兴趣,造成渴望学习的心理状态,为整堂课的学习打下良好的基础。

采用什么方法导课,能积极地引起学生学习的兴趣,要根据教材内容和学生特征来选择。

这节课的开始,我以学生熟知的经验为基础,进行了分数知识的复习。

在复习旧知识的同时通过让学生想象、倾听,来吸引学生的注意力。

这样一堂课的开始,就使学生的注意力紧紧的跟着老师走。

学生的注意力集中了,说明他已经对这节课要学的知识产生了兴趣。

这样我就很容易把学生带入新课。

二、精心设计问题情景,培养学生参与的兴趣。

好奇是儿童的天性,问题是教学的灵魂。

有趣的、巧妙的设计问题,能引起学生的好奇,调动学生思维的积极性。

因此,在教学中,我及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲,唤起他们的兴趣,激发他们的参与意识。

例如:

在解决“还剩多少西瓜?

”这个问题。

我直接说出答案——最终还剩下这个西瓜的

这时再让学生猜一猜老师的算法,学生的参与热情就会很高,对学生来说,猜老师的心思,一定表现得都很积极,因为他们想要证明自己很行。

这样学生会有很强烈的参与意识,也更有了学习的兴趣。

三、创造轻松愉快的课堂气氛,提高学生动脑思考的兴趣。

在课堂上,严肃呆板的说教,是不受学生欢迎的。

当孩子们处在轻松愉快的环境中时,最容易接受或创设出新的不可预想的事物,为此课堂搞活了,学生就会不知不觉地进入角色,自然而然地接受新知识。

在探索“还剩几个西瓜之前”我插入了一个小熊跳舞的视频,目的之一是让学生在紧张的课堂学习气氛中放松一下。

另一个目的就是为了引出本节课的关键。

让学生在最兴奋、思维最活跃的时候去解决问题,这样才能最大程度的发挥学生的潜能,才能把知识化难为简。

四、多给学生动手的机会,激发学习兴趣

要多给学生一些动手的机会,使学生手脑并用。

这样既能提高学生的动手能力,又能缓解长时间的大脑压力,还能加深对所学知识的理解。

例如:

在探索同分母分数加法的算理时,我让同桌分别以大雄和小熊的身份涂出它们吃的西瓜,并同桌互说想法。

这样的动手机会,进了学生的思维,调动了其学习的积极性。

五、灵活运用电教手段,增强学习兴趣

有关专家研究表明:

视觉和听觉在学习活动中的作用最大,在教与学的活动中,只有千方百计地把视觉和听觉结合起来,才能更大限度地提高中学生的学习效率。

电化教学正好符合这种要求。

它以较强的直观性和优良的视听效果倍受广大师生的青睐,对增强学习兴趣、提高教学质量都有积极的作用。

但根据现在的教学资源状况,食用口感电教手段教学还有一定的局限性。

总之,教师要运用各种科学的教学艺术去打开学生求知的心房,去点燃兴趣之花。

兴趣是最好的老师,只有学生对学习产生了浓厚的兴趣,才能在乐中学,逐渐形成自觉学习的习惯。

通过激发学生兴趣,提高质量,也符合小学生心理发展的规律,学生阶段一切都是从兴趣入门,打开学生学习数学的兴趣之门,是我们每个数学教师义不容辞的责任。

数学教案及说课(课前引领)

----同分母分数加减法

哈拉海镇第二中心校

朱占武

2012年5月

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