新课标 小学语文毕业班复习阅读作文专题.docx
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新课标小学语文毕业班复习阅读作文专题
小学语文毕业班复习阅读、作文专题
小学语文毕业复习，需要将小学六年当中的所有语文知识进行一次系统的复习。
并在复习中，进一步理解所学的内容，从语言文字的运用和分析能力上有进一步的提高。
一、存在的问题：
1、教师普遍压力大，认为担任小学毕业班语文，承载着全校教师及家长、学生的重托，要提高教学质量就必须以时间作保证。
因此过度延长教学时间进行辅导。
2、以考试代替复习，教师东拼西凑所谓的模拟试题源源不断地考学生。
3、教师没有明确的复习目标，没有实实在在的复习计划，心中无数，上一堂算一堂，敷衍了事。
二、复习目标
会背诵指定的课文；能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事实和联想；了解科普文章的语言特点，学会阅读科普文章。
学会积累词语，养成良好的读书习惯。
能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。
1、课内阅读：
把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。
背诵与默写要使学生基本做到人人过关。
2、课外阅读：
（1）、阅读能力的培养落实于平时的教学积累中，必须扩大课外阅读。
（2）配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，有意识地选择了较为典型的阅读材料。
如“找出短文的中心句、体会中心”的片段，“分辨事实与联想”的片段，“理解含义深刻的句子”的片段等。
二、复习的策略与方法
（一）课内阅读
1、落实背诵和默写。
我们把背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。
默写也是不可忽视的，一定要落实在笔头上，可以经常性进行一些小型的突击性、趣味性地默写比赛。
这样背诵与默写能使学生基本做到人人过关。
2、把握每个单元的阅读重点。
在复习时，学生对已学的课文有些模糊，教师有必要帮助他们回忆一下课本的单元、课文和重点训练项目。
如十二册第一单元要求学生“仔细阅读，找出中心句并领会文章的中心思想”；第四单元要求学生“分辨直接描写与联想”等等。
根据单元重点把典型的课例再温习一遍，特别是要求背诵的课文，我们要做到完全学透、吃透。
如字词的理解、段落的分层、段落大意的归纳、结构的掌握、中心思想的领会等，都是复习的重点。
3、善于利用教材。
毕业复习要以课文复习为主，并做适当的扩展，以达到举一反三，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。
以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。
复习课文要防止炒冷饭，要给学生以新鲜感。
因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目，二是要变换课文类型的训练。
如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。
阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、探究重点字词句的能力和从内容想开去的能力。
同时，通过阅读复习，提高阅读速度。
（二）课外阅读
1、阅读能力的培养落实于平时的教学积累中。
小学生的阅读包括课内和课外阅读，课内阅读即语文阅读教学，它是培养阅读能力的主要途径。
但是单单重视阅读教学还是远远不够的，那样的话学生所得的知识无疑是偏狭的，要想提高阅读能力，还必须扩大课外阅读量。
（1）每周两首诗。
长此以往，古诗词那精炼的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，会潜移默化地提高学生的阅读鉴赏能力。
“读诗使人聪慧”，还可以提高人的悟性，培养高雅的情趣。
（2）每天五句歇后语。
歇后语是我国民间流传得最广的传统语言文化之一，它集诙谐幽默于一体，集中反映了我国劳动人民的聪明和才智。
歇后语最大的特点是谐音、比喻和会意，我们要求学生每天搜集歇后语，并在平时的交流谈话中适当运用，这样也间接地丰富了学生的表达。
（3）平时进行成语接龙。
祖国的语言是一座富有的精神宝库，是一座迷人的艺术宫殿。
成语就是这精神宝库里璀璨夺目的明珠，就是这艺术宫殿里五光十色的珍宝。
历来善于写诗为文的人，为了加强作品的说服力和艺术感染力，无不重视成语的正确运用。
不论说话或写作，准确地恰当地使用一些成语，会使谈吐风趣，文章生动活泼。
因此，从小掌握一定数量的成语是一件十分有意义的事情，平时抽空进行成语接龙，既培养学生的学习兴趣，又丰富了他们的词汇。
2、复习时进行简要归纳
（1）关于古诗词的诵读，要善于帮助归类。
在复习时可进行如下归纳：
描写四季景色的诗句有：
“两个黄鹂鸣翠柳”、“千里莺啼绿映红”、“迟日江山丽，春风花草香”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（春天的景色）；“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（夏天的景色）；“霜叶红于二月花”（秋天的景色）；“千山鸟飞绝，万径人踪灭”、“墙角数枝梅，凌寒独自开”（冬天的景色）。
反映作者思念家乡的诗句有：
“举头望明月，低头思故”、“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”等等。
抒发作者豪情壮志的诗句有：
“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”、“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”等等。
（2）根据单元重点选择典型材料------导中有练，练中有导。
为了配合单元的阅读重点，巩固并提升学生的阅读能力，我们有意识地选择了较为典型的阅读材料。
如“找出短文的中心句、体会中心”的片段，“分辨直接描写与联想”的片段，“理解含义深刻的句子”的片段等。
在复习中，重点不是在怎么读，而是在怎么审题、解题的方法掌握上。
做每一道题时，应该帮助学生审清楚题目意思，要我们做什么？
怎么做？
对于回答问题的训练，可以采取让学生根据阅读兴趣来出试题的方式，培养理解能力。
有的学生能出联系上下文解释词语、有的学生能出用-----或~~~~线画出有关的词语和句子、有的学生能出给短文加题目或换一个题目、有的学生还能出仿写词语和联系上下文内容解释词语、还有的学生出的是结合课文内容续写结尾等等。
真是一段话、一篇文章能帮助学生练习很多的题目，使得学生开阔眼界，丰富知识，思维也很活跃，阅读的兴趣也提高了。
这样的阅读形式是把阅读材料当作了读本，而不是教本。
是把重点放在了提高学生的分析问题、解决问题的能力上了，而不是放在了教会学生回答一个问题。
3、鼓励自主复习，形成复习能力
《课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
为促进学生真正掌握阅读的方法，并能够做到灵活运用于阅读实践活动之中，可以着重从三个方面来引导：
（1）从自主复习中引导感知方法。
让学生选择自己最感兴趣的课文或短文，读一读、想一想，引导学生通过认真读书思考，梳理学习的过程，从中感知整体把握课文内容和思想的方法。
（2）从自主交流中引导领会方法。
学生通过自主复习，对概括主要内容和从内容体会文章思想的方法已有初步了解。
在此基础上，我们及时引导学生开展小组和班级的合作讨论、交流，增强学生获取有关整体把握课文思想内容的信息量，并通过引导学生评价、归纳、梳理，对有效的信息进行加工处理，从而帮助学生领会整体把握课文思想内容的基本方法。
如：
抓住课文的主要内容既可以采用连接各部分的意思，也可以采用提问题想答案等基本方法；从内容体会文章思想的常用方法就是边读边问为什么，也就是抓住课文的主要词句段来体会的方法。
（3）从自主练习中引导运用方法。
语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用规律，方可形成能力。
因此，仅仅指导学生从学习的实践中领会整体把握课文思想内容的方法是不够的，还应指导学生把领会到的方法运用于练习实践之中。
如，我们在引导学生领会方法后又不失时机地结合复习资料和课外作业引导学生在自主练习中运用所学的方法。
同时我想我们还应该注意的是语言运用及文章阅读需要一定量的训练材料，选择练习题要有针对性，不要盲目，不在乎练多，而要真正做到“精炼”。
一般选近几年毕业班的考试题，每次训练要计时，分析失分的原因，知其所以然。
训练时要注意培养良好的习惯，把每次训练都视为考试。
二、阅读复习的方法
（一）以新大纲和课标为指导，以教材为载体，有目的地进行复习。
（二）先分单元复习，再进行归类复习。
（三）在复习中，不搞题海战术，不搞死记硬背。
要重在引导学生探究、摸索、总结出做阅读题的方法，提高阅读能力。
归类复习
归类时，先让学生根椐平时的考试总结出阅读考试的范围、内容，再由学生质疑，针对学生提出的问题，通过师生讨论总结出解题的方法。
1．归类：
阅读短文的考试范围、内容有：
◆划去括号里不正确的音节。
（检查字的读音）
◆选择括号里正确的词语（辨别近义词）
◆给没有标点的地方打上标点符号。
◆联系上下文的意思写出词语的意思。
◆按要求找近义词和反义词。
◆根据内容填空。
◆按要求勾画句子。
如、中心句、过渡句、前后照应的句子、比喻句、拟人句、反问句、设问句等。
◆判断或填空句子的修辞手法，（比喻句、拟人句）
◆理解含义深刻的句子
◆分层、写层意，或分好了层要求写层意。
◆分段、写段意，或已分好了段按要求写段意
◆给短文加上小标题。
◆写出或判断文章的主要内容。
◆归纳或判断文章的中心思想
◆思考回答问题
2．质疑、解疑
学生看看归类的内容，想想自已在哪些方面还有困难需要帮助，并让他们提出来，然后师生共同讨论，总结出解决的方法。
下面就常见题型谈谈解答方法
①词语的理解：
“解释词语”是语文考试中常见的试题，我们绝不能靠死记硬背，一定要灵活应对。
应在具体的语言环境中写出恰当的解释。
（1）一个词语中，常常有一、两个关键性的或疑难的字，只要理解好这一两个字的意思，整个词语就不难理解了。
（2）有些词语不能单从字面上去理解，要注意它们的引申义和比喻义。
例如：
“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
”“春风拂面”原指春风从脸上轻轻擦过，但这里用来形容叶老先生的批改使我感到非常愉快、舒服。
（3）结合上下文来理解词语的意思。
如：
“每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
”这里的“温柔”原指性情柔和、平顺，结合上下文理解，指岭的山势平缓，线条柔和。
②怎样理解含义深刻的句子
含义深刻的句子一般有这样几类：
1、含义深刻的句子，深沉有哲理；
2．言简意丰的句子读后让人回味无穷；
3．表现中心的句子，画龙点睛，揭示本质。
我们可以根据句子的特点，采用恰当的方法加以引导，从而突破难点。
理解含义深刻的句子，要掌握理解含义深刻句子的步骤和顺序。
一般来说理解含义深刻的句子可分以下四步：
1、分析句子的字面意思。
2、分析重点词语，从句子的内容出发，理解词语在特定环境中的特殊意思和感情色彩，为理解句意打基础。
3、分析句子的层次，领会语言内部的逻辑关系。
有些句子逻辑关系比较复杂，还需要分层次，弄清前后几个句子的内在联系
4、分析句子表达的意图，一要联系篇章或段落的整体，二要从结构内容实际出发。
理解这些句子可以用下面几种方法。
（一）、抓住句子中的关键词语理解句子
抓住一句话中的关键性词语理解句子，这是阅读文章的基本方法之一。
采用这种方法，首先要熟读句子，了解句子的基本内容，并在阅读中找出句子的关键词语。
弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思，从而理解句子的深刻含义。
有一家外国报纸轻蔑地说：
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”《詹天佑》
“轻蔑”一词，把帝国主义国家瞧不起中国工程人员，对中国人的蔑视和嘲笑的嘴脸淋漓尽致地表现出来。
（二）、联系上下文理解含义深刻的句子
有些句子含义与上下文有着密切的联系，理解这种句子不能脱离语言环境，只有联系上下文，多问几个“为什么”，从课文的内在联系入手，才可以理解句子的深刻含义，明确该句在文中的作用。
“这条铁路不满四年就全线竣工了，比原计划提早两年。
这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
”《詹天佑》
为什么说是一个有力的回击？
学生不容易理解。
这就要求教师引导学生联系前文才能理解。
当时，清朝政府刚提出修筑铁路的计划，帝国主义国家就出来阻挠，并且嘲笑说：
“能在南口以北修筑京张铁路的中国工程师还没有出世呢。
”连外国工程师也不敢轻易尝试。
而现在在詹天佑的主持下，京张铁路提前两年竣工，这不是给帝国主义者一个有力的回击吗？
要引导学生把这类句子的内在含意讲解清楚，认真读好。
通过贯穿前后，上下联系，就会由浅层次的认识发展到深层次的理解，准确地把握句子的含义以及其在文中所起的作用。
（三）、内外联系，通过联想来理解句子的含义。
所谓“内外联系”是指在理解句子意思时要围绕句子的关键点，将课文内容和生活实际相联系，进行必要的思维补充，产生具体感觉，领悟句子含义。
“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
”《只有一个地球》
“可爱”是形容人的外表或者行为的，用“可爱”来形容地球是因为地球无私地养育着人类，孕育万物；而“破碎”一般形容玻璃、陶瓷之类的易碎品，在这里可理解为因各种原因对地球的伤害。
与生活实际联系，这种的表达不仅使句子生动形象，同时又能引起人类的警觉，突出了保护地球的紧迫性。
（四）、通过修辞理解句子的含义
有的句子运用各种修辞方式，如比喻、排比、反问、双关等使文章更生动、形象，表达意思更为准确、鲜明、生动。
这些句子往往能更好地表现课文的中心，在教学上更要重视讲解清楚。
使学生能理解、掌握，并在实际上运用。
“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
”《詹天佑》
运用了排比的修辞手法，这句话不但说明了詹天佑认真、负责的工作态度，是他爱国精神的体现。
引导学生正确理解很重要，并且让学生能课堂上练习说一说这种句式，从而提高学生用词造句的能力。
③．根据内容填空。
老师要指导学生：
a.认真审题，把题读懂了再填空。
有的学生往往读不懂题或没有弄懂题就在填。
b.根据题的内容、要求，再逐字逐句地读、找答案填写。
c.放回原文，回顾原文并结合课文的主要内容、中心思想填空。
d.填好后，连起来读，看是否连贯，是否符合要求。
④．分层。
分层理解一段话是段落的基本方法和能力。
要让学生弄清是从几个方面来围绕中心意思写的。
要教给学生常用的方法：
如承接关系，按连续动作的环节，事物发展的阶段，时间发展的先后等数量划分；
并列关系，有几个同级并列意思就划分成几层；
总分关系，按“总——分”、“分——总”分两层；
按“总——分——总”划分成三层。
因果关系，按“因——果”或“果——因”划分成两层；
转折关系，在转折处划开分成两层。
⑤．划分段落层次，首先要根据具体的文章内容审视分段标准，然后根据标准，准确划分。
教师要指导学生掌握以下方法：
按时间先后划段：
抓表示时间的词；抓间接表示时间的词语。
按事情发展顺序划段。
即按事情的起因、经过、结果分段。
按地点变换划段。
把同一方向、同一位置或同一处所里的景物、事物归在一起，划为一段。
其方法是抓文中地点转换、空间变化的方位词和反映方位或空间变换的词语。
按事情性质、类别划段。
依据材料性质安排结构的文章，要弄清文章写了几件事或同一事的几个不同方面，再按每件事或每个方面的起止划分段落。
⑥．归纳中心思想（选择中心思想）。
中心思想即文章的中心意思、写作目的，又叫主题思想。
可采用以下方法：
a.分析标题。
标题就表明了写作目的，就可以抓住标题中的词语进行归纳。
b.找中心句。
文章开头总领全文，揭示中心思想的句子；文章结尾、归纳总结、点名中心的句子；文章中间承上启下，揭示中心的句子。
ｃ、抓重点段落。
重点段落，指表明文章中心思想的段落；开头总括性段落；末尾总结性段落；中间议论性段落。
d.综合段意法。
在归纳段意基础上，从多段段意中提炼中心思想。
3、练习
①集体有针对性地找课文中的语段进行练习。
②学生找课文中的语段或资料上的语段，自己设计考题，在小组、在全班交流。
让同学做，做后评议、评比。
这样不仅能调动学生的积极性，扩大练习面，见的题型多，加深印象，巩固学到的知识，还能培养学生的创新思维和创造才能。
教师要有意识的选择写景状物、写人记事、比较结合生活实际的一段话或文章，让大家阅读后出题。
学生有的能出联系上下文解释词语、有的学生能出用--------或线画出有关的词语和句子、有的学生能出给短文加题目或换一个题目、有的学生还能出仿写词语和联系上下文内容解释词语、还有的学生出的是结合课文内容续写结尾等等。
真是一段话、一篇文章能帮助学生练习很多的题目，使得学生开阔眼界，丰富知识，思维也很活跃。
阅读的兴趣也提高了。
我认为这样的阅读形式是把阅读材料当作了读本，而不是教本。
是把重点放在了提高学生的分析问题、解决问题的能力上了，而不是放在了教会学生回答一个问题。
三、不同的文体所应抓的要点也不同
（1）记叙文体。
这类文章的阅读，要找准文章所记叙的事件以及事件所发生的时间、地点，人物、事件起因、经过、结果。
要理清事件条理，找出所记之事的重点。
（2）写景文体。
这类文章在阅读时应善于找出所描写景物的特征，景物不同，则特征也不同。
还要找出描写景物的次序，是从上到下，还是由远及近什么的。
最后应注意作者所描写的景物是否含着特殊的意义，是不是借景抒情，以物喻人等。
四、复习要突出重点。
从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。
在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。
另外，我们还特别注意在交流讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进；引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。
五、学习习惯的培养
从大量的试卷分析看，造成学生考试失分的原因虽然主要是由于所学知识的缺陷，但不良的学习习惯也是其中之一，如字迹潦草，粗心漏题等，其中最常见的是由于不仔细审题造成答所非问。
因此，复习阶段，教师特别注重学生审题能力的培养，编制复习题时，可选择一些有附加要求学生容易疏忽而产生错误的题型，让学生比较异同，训练学生的审题能力。
如通过类似“请写出下列各词的反义词”和“在文中找出下列各词的反义词”的比较，明白后一个题目不但要写出反义词，而且所写大反义词只能从文中去找。
让学生养成仔细审题再答题的习惯。
下面几种题型是学生很容易犯错的。
可以在复习课上进行训练，使学生养成做题目时认真审题的好习惯。
1．请你从学过的古诗中选一首描写景物的诗，写在下面的横线上。
2．从下面的词语中任选一个造句。
一刻千金刻不容缓争分夺秒分秒必争
3．不改变句子的原意，将“你们做了一件最可耻的事。
”换一种说法。
4．写出下列词语的近、反义词：
近义词：
思恋——（）挚爱——（）
反义词：
短暂——（）繁茂——（）
5．故乡，是东海上的一个小岛，犹如一颗蓝宝石，点缀在浩瀚的洋面上。
把___________比作_________________；用____________比喻__________。
总之，小语毕业复习要以“课标”为准绳，以教材为中心，着眼于全面提高学生的语文素养，把毕业复习的过程看成是查漏补缺的过程，是帮助学生总结提高的过程，运用语言的过程。
人教版小学语文总复习资料－－作文部分
六年级语文总复习资料
----作文
一、基础知识
作文是字、词、句、段篇的综合训练，它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。
那么，怎样才能写好作文呢？
一般说来应做到：
一、思想健康，中心明确。
二、内容具体，条理清楚。
三、语句通顺，意思连贯。
四、详略得当，主次分明。
五、善于观察，想象丰富。
六、书写工整，格式正确。
除了平时留心观察事物，认识和抓住事物特点，自觉积极地积累写作素材外，还必须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。
1、审题。
只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。
这里教给同学们三种审题方法：
（1）分析法：
先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。
如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。
（2）比较法：
根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。
如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。
（3）设问法：
先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。
如《她变了》，可提问：
变之前她是怎样的？
她变的原因是什么？
她变后是怎样的？
有哪些人说她变了？
另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。
如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。
2、确定中心
中心就是文章的灵魂。
教给大家确定中心的方法；
第一、要根据题目要求确定中心。
如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。
值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。
第二、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。
如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。
3、选择材料
材料的选择、详略，都要为中心服务。
常犯的毛病有：
（1）中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。
（2）详略不当，重点不突出，主次颠倒。
（3）选材平淡，不典型。
因此，要注意两点：
第一、要围绕作文中心思想选择
材料。
第二、要选择自己最熟悉的、真
实的、新颖的、典型的事件作为材料。
4、组织材料
材料的组织包括两项内容：
一是对材料的安排。
哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”；二是对材料的处理。
哪些详写，哪些略写。
要使文章“言之有序”，就要合理地分段。
方法有：
（1）按事情发展的先后顺序安排材料。
（2）按时间的推移安排材料。
（3）按空间顺序安排材料。
（4）按事物几个方面安排材料。
（5）层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。
5、编写提纲
提纲包括：
中心思想和段落。
一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。
但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。
如：
作文题目：
有趣的蜗牛比赛
中心：
通过对蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。
材料安排：
（1）我和表弟捉到几只蜗牛，想举行一次比赛。
（略）
（2）为参赛蜗牛命名，做好比赛前准备。
（略）
（3）比赛中蜗牛各自的表现。
（详）
（4）比赛结果。
（略）
（5）结尾。
（略）
6、开头与结尾
常见的开头方法有：
（1）开门见山，直截了当。
（2）说明情况，交代背景。
（3）描写环境，渲染气氛。
（4）提出问题，引人入胜。
（5）巧讲故事，引人注意。
（5）先说结果，倒叙开头。
常见的结尾方法有：
（1）事情完整，自然结尾。
（2）总结主题，抒发感受。
（3）照应开头，留有余味。
（4）含蓄结尾，引人入胜。
7、过渡与照应
过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。
办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。
上下文之间的互相呼应，就是照应。
照应方法一般有三种：
前后照应、首尾照应和正文与标题照应。
8、修改作文
修改文章包括：
修改错别字和用错的词；修改有毛病的句子；修改用错的标点符号；理清个别颠倒的句子和段落；看看开头是否吸引人，结尾是否有力；看看是
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