电白县三小三年级语文下册 第二单元 6《陶罐和铁罐》课后作业 新人教版三年级语文下册第二单1.docx

电白县三小三年级语文下册 第二单元 6《陶罐和铁罐》课后作业 新人教版三年级语文下册第二单1.docx

《电白县三小三年级语文下册 第二单元 6《陶罐和铁罐》课后作业 新人教版三年级语文下册第二单1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电白县三小三年级语文下册 第二单元 6《陶罐和铁罐》课后作业 新人教版三年级语文下册第二单1.docx（21页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

电白县三小三年级语文下册第二单元6《陶罐和铁罐》课后作业新人教版三年级语文下册第二单1

《陶罐和铁罐》

一、看拼音，根据语境写词语。

1。

陶罐很qiānxū（　　　　），但并不是nuòruò（　　　　）。

2。

铁罐最终变成了chéntǔ（　　　　），为自己的jiāoào（　　　　）付出了dàijià（　　　　）。

二、选字填空，组成词语。

（填序号）

①骄　　　②娇

（　　）阳　　　（　　）嫩　　　（　　）横

①陶　　　②淘

（　　）瓷　　　（　　）气　　　（　　）醉

三、在括号中填入恰当的词语。

（　　　　）的铁罐　　　（　　　　）的东西

（　　　　）地回答　　　（　　　　）地大叫

四、写出句子中加点词语的近义词。

1.铁罐说,带着更加轻蔑的神气。

（　　　　）

2.“哟,这里有一个罐子！

”一个人惊讶地说。

（　　　　）

五、按要求完成句子练习。

1.照样子，写出人物说话时的表情.

例:

“你敢碰我吗，陶罐子！

”铁罐傲慢地问.

（1）“多美的陶罐！

”人们________地赞叹。

（2）“我的兄弟铁罐去哪里了？

”陶罐_____________________________地问。

2。

我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的.（用加点的词语造句）

_________________________________________________________________

六、

（一）课内阅读。

“你敢碰我吗，陶罐子！

”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西!

”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的,并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得就比你差。

再说……”

“住嘴！

”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！

你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕.”

1.文中画“____"的句子的意思是:

__________________________________

_________________________________________________________________

2。

选段描写了铁罐和陶罐的________和________，（A.动作　　B。

语言　　C。

神态）从中可以看出铁罐很________，而陶罐十分________。

3。

你想对铁罐说什么？

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

（二）课外阅读.

孤单的小斑（bān）鸠（jiū）

小斑鸠很孤单，几乎没有朋友。

有一天，他问白头翁（wēng）：

“白头翁爷爷，谁能和我交朋友呢？

"

白头翁说:

“你可以去和喜鹊交朋友，他热情、善良！

"

小斑鸠惭（cán）愧（kuì）地说：

“我强占过他的巢，他不会和我好的。

”

白头翁说：

“你可以去和啄木鸟交朋友,他勤（qín）劳、正直.”

小斑鸠不好意思地说：

“上次，我骂他是笨蛋，他不会原谅我的。

"

白头翁想了想，又说：

“那么,你去找小麻雀试试，他天真、活泼！

"

小斑鸠为难地说：

“不行啊,前几天我和他打了一架，把他啄得头破血流。

”

白头翁叹了一口气说:

“你总是欺负别人，谁还愿意成为你的朋友呢？

”

1。

小斑鸠很孤单，没有__________，他去请教__________爷爷。

2.根据短文内容填写表格.

小鸟

优点

小斑鸠的做法

喜鹊

啄木鸟

小麻雀

3.文中画“____”的句子的意思是（　　）

A.你总是欺负别人，还是有人愿意成为你的朋友.

B。

你总是欺负别人，没有人愿意成为你的朋友。

C。

你总是欺负别人，有没有人愿意成为你的朋友呢？

4.如果让你给小斑鸠提建议,你想对他说什么?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

七、根据课文内容完成练习.

1.课文主要是通过铁罐和陶罐的________来展开情节，推动故事的发展的。

2.（　　）瞧不起（　　）,最后，（　　）成为文物，（　　）却化为泥土。

A。

陶罐　　　B。

铁罐

3.《陶罐和铁罐》的故事告诉我们的道理是（　　　）（多选）

A.每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。

B。

无论多坚固的东西，经过很长时间都会发生变化.

C。

大家要互相尊重，和睦相处。

D.面对别人的欺侮要勇敢地回击,不能太软弱。

参考答案：

一、1.谦虚　懦弱　2.尘土　骄傲　代价

二、①　②　①　①　②　①

三、骄傲　懦弱　谦虚　高兴

四、1。

蔑视　2.吃惊

五、1。

（1）高兴　

（2）着急　2.【示例】钢笔是用来写字的,并不是用来攀比的.

六、

（一）1。

你不能和我相提并论。

　2。

B　C　傲慢无礼　谦和　3.【示例】每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重,和睦相处.（意思对即可）

（二）1。

朋友　白头翁

小鸟

优点

小斑鸠的做法

喜鹊

热情、善良

强占他的巢

啄木鸟

勤劳、正直

骂他是笨蛋

小麻雀

天真、活泼

把他啄得头破血流

2.

3.B　4。

【示例】我要劝告小斑鸠:

“要和大家和睦相处,不能欺负别人,这样才有人愿意和你做朋友。

"

七、1。

对话　2.B　A　A　B　3.AC

14。

蜜蜂

［教学目标］

1．会认8个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。

2.默读课文,能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3。

运用多种形式，体会课文用词的准确。

［教学重难点］

1.运用多种方式,体会课文用词的准确.

2。

能梳理并按顺序说出实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度.

［教学课时]2课时

第一课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题

同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。

今天我们的探究对象是蜜蜂.（板书课题，学生齐读）

二、初读读文，整体感知

1.默读课文，标注自然段序号。

圈画生字，读准字音.

2.检查自学情况：

（1）出示生字卡，多种形式认读。

（单个读,齐读，男、女生接读等）

（2）学习生字。

（3）指名分段朗读课文。

（4）这篇课文写了什么内容?

（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来.作者由此得出结论：

蜜蜂能飞回来,靠的不是超常的记忆力,而是一种无法解释的本能.）

（5）课文是按什么顺序记叙的？

（实验的目的-实验的过程—实验的结果）

（6）辨析:

实验与试验的区别。

（试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动；实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动.）

3.指名读课文第1自然段。

4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?

（我想做个实验）你从中体会到了什么?

（说明他不盲信,讲究事实,有着严谨的科学态度）

5.过渡：

作者是如何做这个实验的呢?

实验的结果又是怎样的呢？

下节课我们再共同学习.

三、书写指导

1.（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些是容易写错的？

2。

学生互相交流怎样写好这些字。

（教师重点指导：

“蜜蜂”不要写成“密峰”;注意“辨"与“辩、瓣、辫”的区别。

）

3.学生练习书写，教师巡视,个别指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

请大家默读课文，说一说：

法布尔做了一项什么实验？

这次实验是怎样进行的？

结果如何？

（自由举手回答）这节课我们继续学习.

二、细读感悟，经历探究

1.法布尔是怎么做实验的呢？

请大家默读课文第2自然段,用笔画一画他做实验的句子。

（捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂）

2.引导学生用“先……接着……然后……最后……"来说一说实验过程，同桌互相补充。

3.质疑探究.

（1）法布尔为什么在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号？

（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他还做了些什么呢？

（法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的）

（2）从法布尔的做法中你想到了什么？

（做实验应该考虑细致周到，这样才会得到科学的结论）

（3）法布尔来到陌生的地方放飞蜜蜂时,看见它们飞得很低,几乎要触到地面。

假如你是法布尔，看到这个情景，你会怎样推测？

（学生自由发言,教师评议）

（4）放飞了蜜蜂后，“我"的想法是什么?

（“我"想，它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢？

）为什么“我"会这样推测呢?

（同桌互相讨论）

（5）从这里你体会到了什么？

（法布尔仔细观察、认真思考）

4。

再次默读第2自然段,想一想，文中的实验步骤任意去掉一个行吗？

小组讨论，然后全班汇报。

（体会法布尔严谨的科学态度）

三、细读感悟，探究结果

1.学习第3—4自然段.思考：

实验的结果怎样?

这些蜜蜂能回到它们的家吗?

（1）作者认为蜜蜂能回来吗？

（不能）你从什么地方读出来的？

（在回家的路上，“我"推测蜜蜂可能找不到家了。

）为什么“我”会这样推测？

（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，“我”想，它们不能看到遥远的家。

）

（2）第一批回来了几只蜜蜂？

（两只）这么长的路途,它们用了多少时间？

（三刻钟，一刻钟是十五分钟）

（3）小女儿看见“我"回来了，她的心情是怎样的?

（激动、兴奋）如果此时你看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情？

会对它们说些什么？

带着自己的感受读第3-4自然段.

2．学习第5—7自然段.思考:

第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？

（十五只身上有白色记号的蜜蜂）这样，至少有十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误地回了家。

（1）蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？

（出示相关句子,教师总结:

逆风而飞，沿途都是陌生的景物。

）

（2）学生朗读课文第7自然段。

（体会作者对蜜蜂的赞叹）

3.学习第8自然段。

默读课文.

（1）法布尔通过这个实验证明了什么？

（学生讨论：

法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力,但靠的不是超常的记忆力。

）学生自由交流，教师小结：

沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉,而且它们被闷在纸袋里走了四公里路，也根本看不到周围的景物.

（2）思考:

蜜蜂能辨认方向，靠的是什么呢？

（生讨论,师总结：

法布尔还不知道原因，所以说靠的是一种无法解释的本能.）

（3）你们同意法布尔的这个结论吗？

请结合他做实验的方法，谈谈自己的看法.我们要向法布尔学习什么？

（学习法布尔严谨、求实的科学态度）

四、再思导疑，再激兴趣

1。

你认为将来这个“无法解释的本能”会有科学的解释吗？

（师小结:

相信法布尔和其他科学家一定会不断地去研究、观察,解开其中的秘密的.）

2。

谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发?

（做事严谨，实事求是）

五、拓展训练

其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，让我们一起到书籍中、生活中,用我们的实践和智慧来解开谜团吧。

［教学板书]

14。

蜜蜂

实验目的：

验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。

实验步骤：

把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。

实验结论：

蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能.

［教学反思］

这节课我先让学生归纳实验的几个步骤,从实验步骤的重要性来引导学生推论法布尔是一个细心、严谨的人。

我在让学生了解了实验步骤后，又创设了一个开放型问题，引发了学生的独特思考,给出了有创造力和个性化的答案。

在这堂课上,我真实感受到了：

只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。

《吆喝》教学设计

知识与能力

1、了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构.

2、合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等.

过程与方法

1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值,探讨其中包含的民风民俗等。

2、自学讨论法、行动法。

情感态度价值观

1、培养热爱本土俗文化的情感.

2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献.

萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想,让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。

内容贴近生活，文字也不艰深。

学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。

重点：

带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

第一课时

1、以小组为单位,深入调查:

向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调,做好记录或录音。

2、每人模仿一两句旧时的吆喝声。

3、交流学生调查或搜集的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识.

4、学习课文，把握文章内容及作者情感。

一、导入新课

1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝（教师可适时组织评点）。

3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。

如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。

知道吗?

你们昨天做了一件多有意义的事啊！

你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊！

只不过我们昨天只做了第一步,如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢.（讨论如何动笔？

）

4、看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。

二、整体感知

1、默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？

他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

（介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。

介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。

2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流,体会其中的意味。

3、文章在结构安排上，有什么独到之处？

（全文从两个方面人手写“吆喝”：

一是“从早到晚”，一是“一年四季”。

最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解,文章的思路十分清晰。

）

三、质疑解疑

1、为什么介绍“从早到晚,一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？

（对材料的加工剪裁功夫）

2、本文十分注意语段的衔接过渡,找出这些语句，看它们承转了哪些内容？

3、……（学生自己提出）

四、作业布置:

1、将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）

2、以小组为单位,上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。

第二课时

交流小作文,各小组调查汇报表演

一、以小组为单位交流小作文（旧时的各种吆喝整理）

每小组推荐出一至两位代表

二、班级交流，教师组织评点

三、以小组为单位汇报集市吆喝调查，教师组织评价打分

四、作业布置

1、以“吆喝”为话题，自拟题目写一篇不少于500字的文章（可以是调查报告，可以是散文小品，也可以是相声等其他形式）

2、以小组为单位将作品整理装订成册，选优送给政府负责文化的领导。

一、导入新课

1、教师先模仿一句旧时本地的吆喝。

2、请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝（教师可适时组织评点）

3、如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷,人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。

如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话,它们就可能永远地消逝了。

知道吗?

你们昨天做了一件多有意义的事啊！

你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!

只不过我们昨天只做了第一步,如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢.（讨论如何动笔？

）

4、再来看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何写《吆喝》的。

二、回顾已知

1、浏览课文，看看课文从哪几个方面介绍了北京的吆喝声？

他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？

（全文从两个方面人手写“吆喝”：

一是“从早到晚”，一是“一年四季”，主要介绍卖什么。

最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰.）

看来，显得非常杂乱的街头叫卖，已经被作者清晰的两根线所穿起来了.那你说说，如果是你来介绍收集到的武汉旧时候的吆喝，你打算怎么安排内容呢?

2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色,试找出几例相互交流，体会其中的意味。

那我们如果写本地的吆喝，又要注意什么呢。

对，用本地方言。

三、感受吆喝方法的多样性

师:

默读第4自然段，了解作者写到了四季中哪些货色，做上记号。

生默读勾画.

课件出示写秋天一段的文字。

（卖柿子的吆喝有简繁两种.简的只一声“喝了蜜的大柿子”.其实满够了,可那时小贩都想卖弄一下嗓门儿,所以有的卖柿子的不但词儿编得热闹，还卖弄一通唱腔。

）

怎么样，从这一段中,我们又学到了什么介绍的方法吗?

对的，按照季节的顺序，把叫卖的货色介绍出来.对，还要及时写出感情.

师:

全班一起读这个自然段的第一句话，再请四位同学分读春夏秋冬的句子。

生读。

师:

用自己喜欢的方式读课文4—5自然段,看看哪种吆喝给你留下了深刻的印象?

生自读。

师：

这些小贩运用了夸张、借甲物形容乙物、戏剧性、声音的变化的方法来吸引人。

是不是只有这几种方法呢?

其实还有很多很多。

请同学们看看大屏幕，如果去掉这一段的第一句话，好吗？

师：

看来这句话很重要哦!

我们一起来读一读这句话，再次感受它的重要作用.

生读。

师：

这些吆喝者只是生活在社会最底层的老百姓,没受过高等教育，却能用自己的智慧和心血对吆喝、对生活进行着艺术创造，吆喝真是语言的艺术。

让我们再来回味那韵味十足的吆喝声。

（课件播放）

四、了解吆喝的现状

师：

北京现在的吆喝是什么样子的呢?

请大家快速读最后一个自然段了解一下。

预设-—

生1：

有卖鱼的。

“卖鱼啦，卖鱼啦”

生2：

有磨剪刀的.（唱）“磨剪子咧,锵菜刀”

生3：

“回收彩电、冰箱、洗衣机、空调、热水器”

生4:

“重庆卤鸡蛋，三块钱两个，味道好的很！

”

师：

大家可以继续了解家乡的吆喝，并做好记录.吆喝其实是一种民俗文化，我们来看看老北京的其他民俗文化.（观看课件）感兴趣的同学可以继续搜集各种民俗文化的资料进行了解。

师:

这节课，我们从吆喝没个停和变着法儿吸引顾客这两方面了解了吆喝。

一听到吆喝，我们仿佛看到了那一群群走街串巷的身影；仿佛感受到了作者那愉悦的怀想；仿佛听到了人们对生活的热爱。

就让我们在那吆喝声中结束这节课.

《花钟》

一、认真拼读,规范书写。

fēnfāng（）sūxǐng（）xiūjiàn（）kūnchóng（）

shuìlián（）zǔchéng（）qiángdà（）zhǎnshì（）

shòumìng（）yànlì（）

二、下列加点字的读音正确的一项是（）.

A.干燥（zào）灼烧（zuó）B.舒适（shì）争斗（dòu）

C.强光（qiáng）内容（lèi）D.优雅（yá）吻合（wěn）

三、词语综合训练.

（1）写出下面词语的近义词或反义词。

近义词：

绽开—-——（）适宜-——-（）密切——-—（）

反义词：

干燥—--—（）舒展——--（）留心---—（）

（2）“百花你争我抢，竞相开放,花姿各异，十分艳丽。

”词语（）可以描绘这样的景象。

A。

芬芳迷人B。

欣然怒放C。

争奇斗艳D。

含笑一现

（3）“它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

"加点词语不能替换成（）.

A。

符合B.切合C。

一致D。

背离

四、连一连,背一背，写一写。

牵牛花欣然怒放。

艳丽的蔷薇绽开了笑脸

万寿菊在暮色中苏醒。

烟草花吹起了紫色的小喇叭。

五、品读句子，完成练习。

你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?

（1）“大致”这个词语，使句子意思表达得更加准确，也更符合实际情况。

请你在下面的句子中用“_____”画出这类词语。

①中午十二点左右,午时花开花了.

②它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

③我大概下午三点到家。

④我们现在出发，也许能碰见他。

（2）用“只要……就……”写一句话.

________________________________________________________________________

六、阅读课内片段，完成练习。

不同的植物为什么开花的时间不同呢？

有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

比如,昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强,气温高,空气干燥，要是在白天开花,就有被灼伤的危险。

深夜气温过低,开花也不适宜.长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

还有的花,需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

（1）用“______”画出语段的关键句，并根据关键句概括段意。

________________________________________________________________________

（2）画“"的句子运用了______的修辞手法，生动地写出了昙花的___________，表达了作者____________之情.

（3）认真阅读,可知作者用昙花举例的作用是（）

A。

说明昙花的奇特B。

说明植物开花的时间的确与温度、湿度、光照有关

（4）读了选段，你知道植物开花的时间与哪些因素有关了吗？

将这些因素填写在横线上。

①_________②_________③_________④_________

七、小练笔。

（选做题）

关于“开花”，课文中用了“欣然怒放"“在暮色中苏醒”“含笑一现”等不同的方式来描写。

你也来模仿这种形式，写一写果子的“成熟”吧！

秋天来了，果园里硕果累累，苹果______________，石榴__________________，山楂树上_____________________，柿子树上_____________________________.

八、查查资料，看一看还有哪些花能填在花的“时钟”上，并结合实际填空。

（选做题）

参考答案：

一、芬芳苏醒修建昆虫睡莲组成强大展示寿命艳丽

二、B

三、

（1）示例：

绽放适合紧密湿润卷曲忽略

（2）C

（3）D

四、

五、

（1）①左右②往往③大概④也许

（2）示例:

只要明天不下雨,妈妈就会带我去动物园.

六、

（1）不同的植物为什么开花的时间不同呢？

不同植物开花时间不同的原因

（2）拟人美丽可爱对昙花的喜爱

（3）B

（4）①温度②湿度③光照④昆虫活动的时间

七、示例：

露出了红红的笑脸咧开了嘴结满了宝石般的红果挂满了红灯笼似的大柿子

八、

上学吃午饭赶紧回家

我们的民族小学

主备人

备课组长

授