人教版小学三年级语文下册第二单元导学习型教学案.docx
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人教版小学三年级语文下册第二单元导学习型教学案
人教版小学三年级语文下册第二单元导学案
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5、翠鸟
导学目标
.了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。
初步知道翠鸟的这些特点,是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课生字新词,通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
4.朗读课文,背诵课文第1~3自然段。
导学重点
.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句,引导学生课文内容。
2.学习作者的观察顺序和观察方法。
3.学习理解词语的方法。
道学难点
弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。
课前准备
,课文挂图或幻灯片。
翠鸟彩色拼图。
课时安排2课时。
导学过程
检查预习学案
一、
我会读生字新词了
cuì
yàn fù
chìhè
chèn
翠鸟 鲜艳
腹部 赤褐 色 衬衫
líng
jí
dài
pào ruì
灵活 疾飞 等待 小泡
锐利
sì
dǎi
xī
饲养 逮住 希望
注意正音:
“腹”读fù,不读fú。
“疾”读jí,不读jī。
“逮”读dǎi,不读děi。
二、我了解课文了
默读课文,看看课文有几个自然段,想想每个自然段讲的什么内容。
第1自然段描述了翠鸟的————————-
第2自然段描述了翠鸟——————————————-
第3自然段讲述了翠鸟捕捉——————————————————
第4自然段告诉我们翠鸟的家在——————————————————。
三、我会拼翠鸟
教师出示翠鸟拼图的单个部分图形,要求学生拼成翠鸟图。
1.教师分别出示几种颜色(翠鸟各部分的着色图形),让学生辨认。
红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
2.结合课文说说翠鸟各部分的颜色。
3.把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
导学案
一、合作探究
(一)提问:
翠鸟是怎样捉鱼的?
翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
1.按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程。
2.先查字典,再联系上下文说说“锐利”的意思。
锐利:
尖锐,锋利的意思。
课文先说小鱼非常“机灵”,再说“还是难以逃脱”,说明翠鸟的目光锐利极了。
课文中的“锐利”指感觉灵敏。
3.先按课文内容填空,再读读句子,想一想括号里的词语的意思。
翠鸟()苇秆,()过去,()小鱼,()水面往远处()。
这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。
括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作,“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”,这些都是在一瞬间进行的,甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。
说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫,而且从未落空。
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面?
(那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。
)
翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼?
(那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。
)
翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼?
(那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。
)
翠鸟为什么能贴着水面低飞?
(那是因为它“小巧玲珑”。
)
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点,而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
(二)拓展练习:
、“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿?
希望多停一会儿,是为了多看几眼。
“远远地看着”,是因为知道翠鸟机警,怕惊走它。
这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
2、进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
三、小结:
通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样?
动作怎样?
(外形美,动作快),这是我们这节课的第一个收获。
同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。
第二课时
一、
课堂检测
、拼一拼,写一写。
cuìniǎo
chènshān
dǒubì
jīlíng
wěigǎn
zhùshì
yúwēng
dàngyàng
2、读一读,抄一抄。
翠鸟
腹部
清脆
饲养
石壁
又尖又长
透亮
逃脱
3、比一比,组词语。
衬(
)
秆(
)
疾(
)
泛(
)
村(
)
杆(
)
病(
)
乏(
)
脱(
)
饲(
)
希(
)
透(
)
锐(
)
词(
)
稀(
)
秀(
)
4、填上合适的词语。
(
)的羽毛
(
)的爪子
(
)的眼睛
(
)地看着
(
)地注视
(
)地停
5、写出下面各词的反义词。
www.
动---(
) 是----(
) 祥--(
) 呼--(
)
得---(
) 吞----(
)
始--(
) 进--(
)
二、体会写法
把课文中对翠鸟外型描写的语句抄写下来,体会作者这种写法的好处。
三、主题丛书学习
通过对主题丛书的学习,我又了解了不少鸟的生活习性。
——————————————————————————
——————————————————————————
课后拓展
一、下面每组句子中,哪句写的更好,说说你的理由。
、翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。
2、翠鸟离开苇杆,很快的飞过去。
翠鸟瞪开苇杆,像箭一样飞过去。
板书设计:
翠鸟
特点:
头上
背上
腹部
飞行
快
6、燕子专列
导学目标
认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3了解课文内容,受到爱护动物的教育,体会人与动物之间美好的情意。
导学重点
.抓住”燕子专列”,引导学生体会课文内容。
2.通过对课文的学习理解,激发学生对大自然的热爱,培养学生的环保意识。
导学难点
体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。
“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让学生在步步推移的多种读式之中,以具体的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精神,体会人们保护动物的博大爱心。
课前准备
课文插图的挂图或投影片。
搜集有关燕子春来秋去的资料
课时安排2课时。
导学过程
检查预习学案
一、汇报交流
、指名读课文,相机指导朗读。
2、指名认读生字,注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。
二、我了解课文了
课文主要讲了一件什么事?
人们为燕子做了什么?
通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。
可从两方面想:
一是政府方面;二是人们。
交流自己的体会。
重点体会人对燕子的关爱。
读课文,思考:
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。
①政府的呼吁;②概括地写居民们是怎么做的;③具体写一位小姑娘是怎么做的。
导学案
一、指导朗读
人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?
我们要怎样读才能体会这种爱呢?
2重点指导读好第3、4自然段。
第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。
第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过。
突出险,救助燕子多,丝毫不想自己。
3看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。
小贝蒂在哪儿发现燕子?
她怎么做的?
会说什么?
自己练习讲一讲。
指名说一说。
4总结,指导学生有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!
人们用爱、用情,编织了多么美好的故事。
让我们再读课文,去体会人与动物之间这美好的感情!
二、字词指导
自主记忆字形。
提出难写的字。
2指导书写。
3学生抄写生字和生词。
生词:
欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着
第二课时
一、课堂检测
、拼一拼,写一写。
ōuzhōu
shūshì
píláo
qǐchéng
(
)
(
)(
)(
)
tè
shū
cháng
tú
zhòu
jiàng
kōng
tiáo
(
)
(
)
(
)
(
)
2、读一读,抄一抄。
漂亮舒适
饥寒交迫
满天飞舞
四处寻找
风雪不止
成千上万
长途飞行
皑皑白雪
3、填上合适的词语
一张(
)
一位(
)
一座(
)
一只(
)
一片(
)
一个(
)
4、仔细区分,组成词语写下来。
相信细心的你一定行.
殊(
)
步(
)救(
)
跋(
)
珠(
)
涉(
)球(
)
拔(
)
5、写出下列各词的近义词
特别-----(
)
疲劳-----(
)
温暖-----(
)
舒适-----(
)
6、选择合适的词语填空
纷纷
顶着
冒着
踏着
四处
听到消息后,居民们(
)走出家门,(
)料峭的春寒,(
)的大雪,(
)冻得坚硬的山路,(
)冻僵的燕子。
7、照样子,写一写。
例:
她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
(
),但我仍然坚持跑步。
例:
如果明天下雨,运动会就改期举行。
如果(
),(
)就(
)。
二、创设情境,总结交流
列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。
你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?
请用几句话写下来吧!
2学生自主写。
3指名读,评价,修改。
评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否准确。
允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。
三、交流学生搜集积累的资料
、演唱人们爱护动物的歌曲。
2、你还知道这样的故事吗?
请讲一讲。
3、朗读人们爱护动物的诗歌。
4、总结。
这样的故事还有很多很多。
希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,更希望这样的故事不再是新闻!
四、阅读《主题学习丛书》
把自己学到的故事向同学交流。
课后作业
、继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。
2、请你为保护动物创作几条宣传标语或广告词,写在下面。
板书设计:
燕子专列
燕子
寒流——政府号召
市民行动
冒
踏
救
7、一个小村庄的故事
导学目标
、引导学生读通课文内容,了解一个小村庄被洪水卷走的原因,受到保护生态环境的教育。
2、帮助学生学会本课生字新词。
3、帮助学生联系上下文,说出有关句子的意思。
4、指导学生有感情地朗读课文。
导学重点
体会课文中含义深刻的句子,受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
导学难点
体会课文中含义深刻的句子。
理解环境保护对于人类的重要性,懂得生态平衡的意义。
课前准备
多媒体,学生收集有关环境保护的资料。
课时安排2课时。
导学过程
检查预习学案
一、我会读课文了
1、轻声读课文,再想一想这篇课文写的是什么。
读懂了什么,还有什么读不懂的,把读不懂的地方做个记号,再往下读。
等读完全文,原来读不懂的可能就会豁然开朗,一下子想通了。
2、仔细思考,这篇课文表达了作者怎样的感情?
运用多媒体,再现环境被破坏的有关图象和文字资料。
3、把课文读通顺、读流利。
4.带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
5.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:
自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
二、我能掌握字词读音了
.读准带拼音的词语。
2.读准多音字。
3.去掉拼音读词语。
4.去掉词语读生字。
5.小组为单位,轮流认读生字
6.推选读得好的同学当小老师,领读生字词
三、我能读通课文了
.指名小组开火车朗读,每人读一个自然段,全班评价、教师指导,重点要求读正确、读流利。
2.分组朗读,要求:
反复练习,读准字音,读通句子。
教师巡视,相机指导。
达到要求后全班齐读。
3.鼓励学生质疑,解决以下两个问题:
(1)这样一个美丽的小村庄为什么没有了?
(2)课文告诉我们什么道理?
4、引导学生在思考中读懂课文。
导学案
一、小组讨论,合作探究
1、班内汇报:
(这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐,结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。
)
2、大家想象一下,这个小村庄以前是如何的美丽啊?
3、班上交流,归纳如下:
(在很久很久以前,有一个恬静的小村庄,那里绿树成荫,树木成林。
绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子,悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。
不远处有所小学校,从校园里传出孩子们朗朗的读书声。
大人们都在辛勤地建造着自己的家园。
整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。
)
4、过渡:
是呀!
多么美丽可爱的一个小村庄,为什么最后会消失呢?
二、阅读交流
、默读课文,把你不懂的词句用“—”画下来,可在小组学习中解决,如果小组解决不了,提到班上解决。
2、小组讨论,班上交流,归纳如下:
www.
根据村庄里的人们的物质生活需要,人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来,一年年,一代代,山坡上的树不断减少,而裸露的土地不断扩大,然而人们忽略了树能防风、固沙,不让水土流失的作用。
由于村民的无知与自私,造成了山坡上的植被被破坏,环境在不断地恶化,最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了,一切都没有了。
三、拓展练习:
请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样?
洪水过后又是什么样?
班上交流,归纳如下:
万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。
当人们听到可怕的响声正准备逃命时,汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋,冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。
不等呼救,他们已告别了人世,告别了美好的未来。
洪水过后,原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。
经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道:
目光短浅也!
罪有应得也!
第二课时
一、课堂检测
、拼一拼,写一写。
sēnlín
zhànlán
kuòdà
chuǎnqì
kǎnfá
límíng
luǒlù
gàifáng
2、拼一拼,组词语
juǎn
dé
卷
得
juàn
děi
3、读一读,写一写。
村庄
甜润
锋利
应有尽有
各式各样
6、照样子,写词语。
一代代
(
)
(
)
(
)
(
)
整整齐齐
(
)
(
)
(
)
(
)
7、想一想,填一填。
郁郁(
)(
)
雨过(
)(
)
春(
)花(
)
(
)清(
)秀
景色(
)(
)
和风(
)(
)
8、按课文内容填空。
(1)、谁家想(
),谁家想(
),就(
),把树木(
)下来。
(2)、一年年,(
),山坡上的树木不断(
),裸露的土地不断(
)。
二、交流体会
读了这篇课文你想说些什么?
可以谈体会,也可以说说手中的资料。
在谈体会时,引导学生透过现象看本质,从砍伐树木导致土地裸露以至洪水毁灭村庄的现象中,找出深层的原因,明白人们缺乏环保意识是其根本原因。
从而认识到,增强环境保护意识,保护绿色家园的重要。
在谈话中引导学生发散思维,联系生活实际进行环保意识教育,鼓励学生到生活中发现破坏环境的行为,调查周围关于环保的一些问题,亲自做有益环保事,做生活的主人。
三、阅读《主题学习丛书》
搜集关于环境保护的阅读交流
课后作业
、写一写你读此文之后的感受。
2、。
以“保护绿色家园”为主题,办一次墙报。
板书设计
美丽的小村庄 (茂密的树林,潺潺的流水……)
锋利的斧头 (房子、家具……)
什么都没有了 (被咆哮的洪水,不知卷到了何处。
)
(朱汉小学高凤禄)
8路旁的橡树
导学目标
、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会筑路人高尚的心。
3、培养独立阅读能力。
导学重点
学习铺路工人为保护橡树而改变筑路计划的环保精神,增强学生的环保意识
导学难点
体会课文中含义深刻的句子。
理解环境保护对于人类的重要性。
课前准备
多媒体,学生收集有关环境保护的资料。
课时安排
课时。
导学过程
检查预习学案
一、我会组、我会填、我会造
、比一比,组词语。
埋(
)
廷(
)
拔(
)
理(
)
延(
)
拨(
)
壮(
)
转(
)
漂(
)
状(
)
传(
)
飘(
)
2、想一想,填一填。
一(
)城市
一(
)公路
一(
)树林
两(
)工程师
一(
)楔子
一(
)心
3、找同音字填空。
xiàng:
树
(
)机
大(
)(
)目
shēn:
(
)份(
)浅
人(
)(
)请
4、照样子,用带——词造句。
公路像箭一样笔直,但只是在一个地方弯曲成马蹄形
二、我理解课文了
、思考:
课文的主要内容是什么?
2、筑路工人为什么突然停下来?
(2)挺拔的橡树是什么样?
(3)为什么工程师不说话,工人们也沉默不语?
(4)“计划不可以修改,橡树也不可以砍”这句话你怎么理解?
他们说话的语气是怎样的?
(5)“它像箭一样笔直,但只在一个地方弯曲成马蹄形。
”找一找这句中的一对反义词,这句话为什么这样写?
(6)“在一个地方”指的哪里?
(指橡树生长的地方)
(7)坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:
“筑这…………。
”“不约而同地赞叹”,这句话表明了什么?
(8)“高尚的心”指什么?
三、总结:
筑路工人绕树修路,保护环境,给人们一个美好的家园,所以说他们有一颗高尚的心。
四、课堂自测
一、拼一拼,连一连。
xiàng
xiē
yán
tí
guan
延
橡
楔
灌
蹄
二、比一比,组词语。
埋(
)
廷(
)
拔(
)
理(
)
延(
)
拨(
)
壮(
)
转(
)
漂(
)
状(
)
传(
)
飘(
)
三、想一想,填一填。
一(
)城市
一(
)公路
一(
)树林
两(
)工程师
一(
)楔子
一(
)心
【探究作业】
一、找同音字填空。
xiàng:
树
(
)机
大(
)(
)目
shēn:
(
)份(
)浅
人(
)(
)请
二、照样子,用带——词造句。
公路像箭一样笔直,但只是在一个地方弯曲成马蹄形。
三、把下面的句子写具体。
、草地上开着小花。
(
)的草地上开着( )的小花。
2、公路旁边挺立着橡树。
( )公路旁边挺立着( )的橡树。
四、主题丛书阅读
板书设计:
路旁的橡树
路
平坦
笔直
橡树
挺立
挺拔
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