《一棵小桃树》第2课时教学设计【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】.docx

《一棵小桃树》第2课时教学设计【部编新人教版七年级语文下册(统编教材)】.docx

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《一棵小桃树》教学设计

教学目标

1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

2.学习、体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。

3.学习托物言志的写法。

4.了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。

教学重点

1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

2.学习、体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。

教学难点

学习托物言志的写法。

教学手段

多媒体

教学课时

2课时

课前准备

1.教师：

制作相关课件。

2.学生：

完成上节课的练习。

教学过程

第二课时

一、情境导入

上节课我们读了贾平凹先生的《一棵小桃树》，不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服，更为作者屡遭挫折却不屈服、与命运抗争的精神所感动，这是作者对生活的感悟。

这节课，让我们一起细细品读，感受文章的语言美和手法美。

请同学们再次深情朗诵课文。

二、合作探究

（一）品析语言，感受小桃树的形象

品读课文，思考：

这到底是一棵怎样的小桃树呢？

画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说小桃树的特点。

用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。

1.“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

”

运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。

2.虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。

我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

这两句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。

尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。

3.“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。

”

“俯”“挣扎”，运用动作、神情描写，“千百次”，运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。

4.就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。

本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”对生活充满信心和希望。

（二）理解内容，体悟情感

1.文章末尾作者直抒胸臆——“啊，小桃树啊！

我该怎么感激你”，联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，说一说“我”为什么感激小桃树。

（1）这棵桃树是“我”的梦种儿长的，在它身上寄托着“我”的梦想。

（2）此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时，“我”看到了梦种儿长的，寄托着“我”的梦想的小桃树在历尽风雨的磨难后还保留着一个花苞，就仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。

（3）这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头低眼看到自己的耻辱。

每天读书、写作，读书、写作。

如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。

2.如何理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话？

运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常肤浅,表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。

将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

链接：

贾平凹曾经生活在饥饿与恐慌并存的年代；他十九岁前从未出去过；生活极度贫困，他的出生地——棣花村的人曾以吃柳叶为生；文化大革命时父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年在探望时内心充满恐慌；他自幼是个病包，没去过医院，生病都是通过捂汗、放血这些土方法治的；他就像那萤火虫一样，光是自带的，像那漫山遍野的棠棣花一样，鲜艳的颜色是自染的。

（三）写法探究

1.双线结构，明暗线交织。

本文有一明一暗两条线索：

明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历。

双线并行，使文章寓意更深刻。

2.对比衬托，层层渲染。

例如，将“谁也再不理会”“被猪拱折”与小桃树倔强地生长作对比衬托，将强大暴虐的风雨与纤弱、单薄、苍白的小桃树作对比衬托，用“我”的不忍看、颤抖、内心凄厉的呼喊和“千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来”作对比衬托，显示小桃树顽强的生命力。

3.托物言志。

作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。

写小桃树长得不是地方，暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；写小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村，孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示作者成长中经历的磨难等。

总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，表达了自己对未来、对理想的执着追求。

（四）体验与反思

这一棵小桃树寄寓着作者深厚的情感，带给我们感动和激励。

文章运用托物言志的手法。

“托物言志”是作者在对事物进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托个人的情感和理念，它具有含蓄美、朦胧美，给读者留下丰富的想象空间。

那么，我们如何写托物言志的散文呢？

1.托物言志类的文章，“物”是材料，是作者寄情托意的载体。

体物是为了写志，描形是为了传神。

写作中既要捕捉住“物”的外在的“形”，更要挖掘出“物”的内在的“神”。

2.托物言志类的文章，文中之物，不是作者信手拈来的，也非一味刻意搜寻的结果，而是作者的情思感悟与某种外物自身特性的自然契合与沟通。

只要是令你心有所动，情有所钟的，都可以由你任意驱遣，把自己对生活的思索和领悟准确形象地揭示出来。

3.托物言志类文章，“言志”与“托物”不能割裂，二者在文中浑然天成，要避免人为附会的斧凿之痕。

文中所言之志，应是所托之物固有特征给读者的自然启示。

4.托物言志类的文章，“志”是作者的主观感受，是作者对生活的独特体验，受作者认识水平和审美情趣的制约，带有明显的时代特征和个性化的色彩。

相同的物可以表达多样的“志”。

三、拓展延伸

请你回忆、搜集关于“追求梦想”的名言名句。

每片叶子都有开花的梦想，每个人都希望听见掌声响起。

——熊有才

这个世界不是因为你能做什么，而是你该做什么。

——马云

四、课堂小结

小桃树是坚强的，经过了风雨的肆虐，在树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞！

它像风浪里航道上远远的灯塔，闪着时隐时现的光，它告诉我们只要活着，就有希望！

同学们，我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上即将绽放的花苞，只要有一个信念，只要有一份追求，它就会在我们心中灿烂地绽放！

五、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己印象深刻的句段。

2.摘抄自己喜欢的语段。

3.阅读散文《好一朵木槿花》，写下读书感受。

板书设计

《一棵小桃树》

两条线索

一明一暗

环境经历现状

小桃树——角落里——遭遇风雨——花苞欲绽

“我”——偏僻小山村——磨难——安慰追求

小桃树就是“我”的化身