整理三年级上册科学教案全部doc.docx
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整理三年级上册科学教案全部doc
学期教学计划
一、教材分析：
《科学》三年级上册由《我们都是科学家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它们是什么做的》、和《提出问题》五个单元组成。
本册教材以观察活动为基本结构和呈现方式，重视构建良好的活动结构，而且贴近儿童生活，适应学习主体的发展需求。
在科学知识方面，本册教材覆盖了三大领域：
《我眼里的生命世界》—生命世界、《生命之源—水》—地球与宇宙、《它们是什么做的》—物质世界。
在科学探究方面，考虑倒三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动，出于科学探究始于提出问题、细致观察的特点，教材将着重点放在发展学生的提问能力、观察能力和对科学观察的理解之上。
全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。
教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。
为了发展学生的科学判断能力，教材还充分体现了对观察记录的重视。
全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。
教材在活动设计中，力图从对待科学、对待自然、对待科学学习、对待科学、技术和社会的关系等多方面促进学生情感、态度、价值观的发展。
二、本册教学重难点：
1.本册课本开篇之初，便设计了很多的对比分析、对比实验、对比研究，对于初涉科学的小学生此项是一个重点也是一个难点。
2.结合小学生的认知能力认知习惯，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的又一难点。
三、学生情况分析：
作为三年级的小学生来讲，本册课本是科学课的起始册，学科认识尚没有形成，更无从谈起科学兴趣可科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科学兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。
要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。
四、教学措施：
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。
平时要充分利用空闲时间，应用新课程理念，用好《大纲》、《教材》、《教师用书》三本书；认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。
以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性，同时将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。
学期总目标
1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择自己探究的问题。
2、能以亲身经历来理解科学，并与科学家的经历做对比，找出两者之间的相似之处，进一步明确科学是什么，体会做科学的满足感。
3、通过寻找有生命的物体，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为生物和非生物两类，知道生物有能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等几个基本特征。
4、过对植物的观察、分类，引导学生认识绿色开花植物的六大器官，了解植物的多样性，知道植物作为有生命物体所具有的基本特征；通过对两个不同类动物的观察以及对它们之间的比较，认识动物的一般特征。
5、通过对人的观察，与植物、动物进行比较，找出不同和相同之处，从而进一步理解生物的特征，完成现阶段对“生物”这一大概念的认识。
并以活动经历和体验的形式进行爱护动植物、珍爱生命、保护生态环境的教育。
6、能有顺序、有目的、仔细地观察。
运用看、摸、听等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。
并能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。
和同学交流，相互评价观察结果。
7、能从多角度认识水的重要作用，理解水是生命之源的真正含义；能够用多种方法证明物体中含有水。
8、能够利用自己的感官和简单的器材，通过观察、对比等方法收集整理有关水的资料，进一步认识水的基本物理性质，并能在已有的知识、经验和现有信息的基础上，通过讨论、思考，得出结论，发现和提出关于水的相关问题，并能够用多种方法（语言文字符号等）将用过观察所发现的现象表述出来。
9、在观察、研究的各种活动中，学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。
同时通过对水的观察，保持和发展学生乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。
10、能够运用多种感官和多种方法认识一些常见材料，知道材料有天然、人造之分。
11、通过对身边常见的纸的观察研究，能不断发现和提出关于纸的相关研究问题。
经历对一张纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程。
能用对比试验的方法观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。
了解古代的造纸技术和现代的造纸工艺，通过简单的造纸活动，体验纸张的来之不易，懂得珍惜、节约纸张。
12、能够运用多种感官和适当的工具，认识一些常见的纺织材料，并能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类，知道它们的区别、特点和用途。
13、了解常见金属的，根据材料的特性、用途、来源或其他标准对金属进行分类。
14、能够运用多种感官和工具对塑料进行研究，知道塑料的优缺点。
教学进度
单元序号
单元主题
课序
课题
课时
周次
第一单元
我们都是科学家
1
科学是……
1
2
做一位小科学
2
第二单元
我眼里的生命世界
1
寻找有生命的物体
3
2
校园里的植物
4
3
校园里的小动物
5
4
植物动物 人
7
第三单元
生命之源----水
1
生命离不开水
8-9
2
观察水
3
神奇的水
10
4
地球上的水
11
第四单元
它们是什么做的
1
常见材料
12-13
2
纸
3
金属
14
4
纺织材料
15
5
塑料
16
第五单元
提出问题
1
尽可能多地提出问题
17
2
选择能够研究的问题
18
总复习、考查
19-20
课时教学设计
总课时数
（1）
课题
1.1科学是......
课型
新课
第1课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
本课是学生接触科学的第一课，让学生初步了解科学是什么，激发探究兴趣。
学情分析
三维教学目标
1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2、知道科学是什么，知道生活中出出有科学。
3、对科学课的学习产生兴趣。
4、想知道，爱提问。
5、体验初步的合作与交流。
教学重点
知道科学是什么，知道生活中出出有科学。
教学难点
体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作
教学策略
师与生的讨论、小组内的合作、交流，是真正提升学生认识的重要举措，运大家之脑，动大家之手，集大家之智慧，得出的结论。
教具学具
一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、集中话题
当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？
二、探索和调查
1让孩子们翻开教科书，看一看第２页上面的插图，帮助他们打开思路。
大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。
2问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。
3“你有过类似的经历吗？
”引出学生更多的亲身经历。
4教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。
5动手做“暂时记忆能力”小实验。
活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。
生回答。
学生活动。
学生回答问题。
生回答。
学生结合自身实际讨论
读故事，复述琴纳的故事
了解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展
与儿童自身的经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。
借助科学家的故事，认识科学是什么。
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
6让学生读读故事，再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。
7引导学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么
三、总结测评
知道“科学”是什么
达标检测题
1什么是科学？
2科学探究的步骤是什么？
目标对应点
1、2、
板书设计
1科学是……
仔细观察
善于思考
教学反思
课时教学设计
总课时数
课题
1.2做一位小科学家
课型
新课
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
本课是让学生“真刀实枪”地体会科学探究的大概过程，再结合科学家的经历获得对科学的认识和理解。
学情分析
三维教学目标
1．能够从“玩”中提出问题。
2．能够想办法去寻求问题的答案。
3．找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
4．知道有很多办法能使物体保持平衡。
5.树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。
教学重点
能够从“玩”中提出问题；树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。
教学难点
树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。
教学策略
通过活动创设情境激发学生的好奇心和探究欲望。
教具学具
三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的）
圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、集中话题
1指导学生进行找平衡的活动。
①分步发放器材，进行提示。
②提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针
二、探索和调查
1你还能想出哪些办法使物体保持平衡？
2引导学生回忆经历的过程。
3组织学生资料
4做“视觉暂留”实验。
（做之前教师讲清要求。
）
动手去试
学生动手尝试
交流科学家的资料。
做“视觉暂留”实验
使学生经历一次科学探究的过程。
通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。
体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、回顾和解释
1你喜欢哪些科学家？
2你过去做过哪些与科学家工作相似的活动？
3你想做哪些和科学有关的研究？
树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。
达标检测题
1、讲讲你喜欢的科学家的故事。
2、如何做一位小科学家？
目标对应点
3、5、
板书设计
2．做一位小科学家
自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论
教学反思
课时教学设计
总课时数
课题
2.1寻找有生命的物体
课型
新课
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
学情分析
三维教学目标
１．能够运用语言、文字、图表交流观察结果。
２．知道有生命的物体具有的基本特征。
３．体会到生命世界的丰富多彩。
教学重点
让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。
讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。
教学难点
让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。
讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。
教学策略
通过活动创设情境激发学生的好奇心和探究欲望。
教具学具
供学生寻找的某环境（校园、田野、花园或苗圃）；记录纸
教
学
流
程
师生双边活动
备注
集中话题
我们去校园寻找有生命的物体好吗？
教师事先考察寻找地点。
寻找前，利用几分钟的时间，给学生讲清注意事项。
讲清如何记录，强调可以写，也可以画。
注意：
不要遗忘一些隐蔽的地方。
通过寻找，积累大量感性认识，为生物概念的形成提供依据。
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
二、探索和调查
1组织学生交流汇报。
2“瀑布具有有生命物体的特征吗？
”
三、回顾和解释
生物具有哪些特征？
汇报结果列在黑板上。
在回答时说出理由
回答
概括出有生命物体的基本特征。
通过辨析，进一步明确有生命物体具有的特征。
达标检测题
1、生物具有哪些特征？
2、举五个生物名称
目标对应点
2、3、
板书设计
名 称 ：
蚱蜢 蚯蚓 ……
发 现 地 点 ：
草丛 泥土 ……
教学反思
课时教学设计
总课时数
课题
2.2校园里的植物
（1）
课型
新课
第课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
会对各种各样的植物进行观察比较。
能描述一些常见植物的不同特征。
学情分析
三维教学目标
１．能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。
２．知道植物的共同特征，并能比较分类。
３．感受植物的美，爱护植物。
教学重点
比较植物的不同与相同
教学难点
比较植物的不同与相同
教学策略
激发兴趣，引导观察
教具学具
各种盆栽植物、植物挂图或投影或录像资料、植物卡
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、导入新课
这节课我们来认识校园里的植物。
（板书课题）
齐读课题
激发兴趣
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
从整体认识植物
1、说说你认识的校园里的植物有哪些？
2、出示表格，讲解要求
3、小结
说名称或描述外形
记住表格中的植物，实地观察
汇报、交流
达标检测题
把观察到的植物高矮排队
目标对应点
2、3
板书设计
教学反思
课时教学设计
总课时数
课题
2.2校园里的植物
（2）
课型
新课
第课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
会对各种各样的植物进行观察比较。
能描述一些常见植物的不同特征。
学情分析
三维教学目标
１．能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。
２．知道植物的共同特征，并能比较分类。
３．感受植物的美，爱护植物。
教学重点
比较植物的不同与相同
教学难点
比较植物的不同与相同
教学策略
激发兴趣，引导观察
教具学具
各种盆栽植物、植物挂图或投影或录像资料、植物卡
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、从局部认识植物
1、提出观察任务
观察不同植物的相同部位
2、植物有哪些相同点
观察树叶，观察花，并画下来
交流
讨论
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
二、认识植物多样性，给植物分类
你认识这些植物吗？
会分类吗?
看书17页
说出怎样分类，及理由
达标检测题
按自定标准给植物分类
目标对应点
2
板书设计
教学反思
课时教学设计
总课时数
课题
2.3校园里的小动物
（1）
课型
新课
第课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
本课与上一课同为生物单元的二级概念。
在捉、看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。
学情分析
三维教学目标
1、观察动物，并能描述出它的形状与特征。
2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
教学重点
概括小动物的特征。
教学难点
围绕小动物如何开展探究性活动。
教学策略
让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释
教具学具
各种标本、动物图片。
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、谈话导入
今天学习的内容是校园里的小动物
二、组织探究活动
1、观察蜗牛。
（1）谈话：
我们先来观察蜗牛（出示蜗牛）。
（2）提问：
在观察时应该主义什么？
师生讨论后总结出：
讨论：
学生观察、记录、展示、交流。
培养学生的观察技能，了解动物的共同特征。
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
A不要发出大的响动，以免它受到惊吓；
B不要用手直接触摸，以免它受到伤害；
C静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）；
D观察时要把观察到的记下来或画下来。
画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分，一定要画的“像”，不要进行艺术加工。
2、用同样的方法观察蚂蚁或鱼。
研究蜗牛的食性。
研究蜗牛对刺激物的反应。
达标检测题
说说蜗牛的特征
目标对应点
1、2、3
板书设计
常见动物的特征
蜗牛
蚂蚁
教学反思
课时教学设计
总课时数
课题
2.3校园里的小动物
（2）
课型
新课
第课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念。
让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释
学情分析
三维教学目标
1、观察动物，并能描述出它的形状与特征。
2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
教学重点
概括小动物的特征。
教学难点
围绕小动物如何开展探究性活动。
教学策略
让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释
教具学具
各种标本、动物图片。
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、谈话导入
今天我们继续学习校园里的小动物
培养学生的观察技能，了解动物的共同特征。
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
二、概括小动物的共同特征
谈话：
我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？
有什么相同的地方？
讨论：
可以从哪些方面进行比较？
小组内讨论、交流。
达标检测题
说说动物的共同特征
目标对应点
1、2、
板书设计
动物的共同特征
教学反思
课时教学设计
总课时数
课题
2.3校园里的小动物（3）
课型
新课
第课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念。
让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。
学情分析
三维教学目标
1、观察动物，并能描述出它的形状与特征。
2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
教学重点
概括小动物的特征。
教学难点
围绕小动物如何开展探究性活动。
教学策略
让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。
教具学具
各种标本、动物图片。
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、谈话导入
今天我们继续学习校园里的小动物
导入新课
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
二、给常见的动物分类。
1、看教科书第21页，提问：
你认识这些动物吗？
还认识哪些动物？
2、谈话：
我们来给它们分类，说说你想怎样分类。
三、总结
补充讲解英国动物学家珍·古德博士的故事。
分组活动。
汇报，交流分类依据。
从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。
通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。
达标检测题
給下列6钟动物分类，并说明理由
喜鹊金鱼狮子
海豚鹰象
目标对应点
1、2、
板书设计
教学反思
课时教学设计
总课时数
课题
2.4植物·动物·人
课型
新课
第课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
知道动物.植物.人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空间、能生长、能繁殖后代.会死亡等。
学情分析
三维教学目标
1.知道人是生物界中的一员，人和动植物都享有生存的权利。
2.会比较植物和动物、人与黑猩猩的相似和不同。
3.养成爱惜生命.爱小动物.爱护花草树木的好品质。
4.意识到人是自然的一部分，要与其它生物和谐共处。
教学重点
知道生物的共同特征。
教学难点
找出植物、动物、人的相同与不同。
教学策略
让学生在看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。
教具学具
各种动植物、人的图片。
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、复习
1.你知道哪些动植物？
2.每种动植物都一样吗？
二、新课
1.揭题：
“植物?
动物?
人”
2.动物与植物有什么相同之处与不同之处。
（以兔子和萝卜为例作比较）
回答
相同点：
（1）都是生物。
（2）都会生长。
（3）都需要水.阳光。
（4）都需要营养……
不同点：
（1）兔子会运动，有血.肉.骨。
（2）它们的生活环境不一样
（3）各自味道也不一样
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
3.观察书本上第18页。
（1）这些是动物还是植物？
（2）这样有什么好处？
（3）教师小结：
有些动物在某些时候与植物几乎一模一样，有些植物在某些时候与动物十分相似它们这样是为了更好的伪装自己，防止被敌人发现，有时也为了捕捉猎物。
4.这些动物和植物之间有什么不同与相同之处？
5.人与黑猩猩比较
观察书本上第18页。
思考问题
学生讨论.汇报.交流，完成在自备本上
完成表格
人和黑猩猩的相似点
人和黑猩猩的不同点
都要吃东西
……
人会制造东西
……
达标检测题
把有生命的物体——植物、动物和人之间的关系用圆圈图表示出来
目标对应点
1、2、4
板书设计
4植物·动物·人
教学反思
课时教学设计
总课时数
课题
3.1生命离不开水
课型
新课
第课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材分析
本课从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的生命活动，全面提升学生对水的认识、感受到生命离不开水。
学情分析
三维教学目标
1.能够用多种方法证明物体中含有水。
2.知道动植物生长、繁殖，各个领域离不开水。
3.意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。
教学重点
水在生命活动中的重要作用。
教学难点
想各种办法，比较物体中的含水量。
教学策略
让学生亲自动手，想多种方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓
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