教师课改经验总结.docx

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教师课改经验总结

我与课改同行

同善初中课改经验总结普海潮

自2003年以来，课改如同狂风暴雨，向我们袭来，我们学校就再也没有停止前进的脚步，2007年我校积极推行“学案导学”教学模式，课堂发生了翻天覆地的变化，这次课改的力度是空前的，我感到了沉重的压力，但没有自己置身度外，而是勇敢地迎接了挑战．课改，指引着我，在碰撞和磨砺中一步步成长起来。

一、得到了学习的机遇。

记得2003年我们开始学洋思，继而学杜郎口，我摸索着，尽自己的最大努力上好每一节课，其实当时还不知道什么是课改，课改要改什么。

于是为了上好每一堂课，我认真阅读这套教材的教师用书之后，在这样一个宽松、开放的大舞台里，我努力创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

久而久之，以前的教育理念已经不能不能满足现有的课堂，就在这时，学校周校长组织我们学习课改，搞专题讲座，在这样一个宽松、开放的大舞台上，新课改对于我们这些从事基础教育的教师是一个挑战和不可多得的机遇。

为了每一个学生的发展，体现数学课程的基础性、普遍性和发展性，我也由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者，在课堂上不再是固守“一言堂”的传统，而是想方设法为学生搭起相互学习的平台，不再是“教教材”，而是“用教材”了。

于是我对课改有了深刻的理解，也不再茫然，反而更充满了信心，时刻准备迎接新的挑战，是课改让给了我一个不断学习的机遇。

二、我走进了学生的心。

由于传统的师道尊严，学生的民主意识受到了极大的压抑。

他们在教师面前就是一个接受者。

不仅差生在老师面前抬不起头，就连优秀的学生也是惟命是从，教师就是高高在上，这种现象导致课堂气氛压抑。

师生关系也不是很融洽。

新课改的春风吹来，我变单纯的管制为民主管理，变以前的树立权威为和蔼可亲、平易近人。

在这种民主之风下，学生个性得到了张扬，他们觉得自己受到了尊重，在课堂上找到了自己的发言权，有机会展示自己的聪明才智。

正因为这样，我和孩子们的心贴得更近了。

树立民主意识观念后，班里的许多事我都教给学生自己管理。

而班干部更是充分发挥同学们的聪明才智，把班级管理的井井有条，只有这样学生们才真正成为了班级的主人。

在这几年中，我付出了汗水，付出了心血。

同时我也得到了很多的收获，因为我受到了学生的尊重与信任，成了学生真正的朋友，我更深深感到家长和学生的心不断向我靠近。

三、提高了自身素质

自从我校自创模式进行学案教学以来，刚开始编制学案，觉得无从下手，于是我坚持利用业余时间阅读大量的新课程方面的书籍，了解当前课改的动向，做了大量的学习笔记，查找各种资料，学习多媒体教育技术在教学中的使用。

外出听课好，特别是到横水初中参观学习，使我又更新了自已的教育理念，从专家们那里我有学习了很多新的知识，大大提高了自身的素质。

课程改革为我们这些青年教师的成长提供了广阔的舞台和难得的机遇，也对教师提出了更高的要求。

在课改的探索实践中，教师要学会等待，学会分享，学会宽容，学会合作，学会选择，学会创新，将先进的教育理念体现在日常的教育行为中。

这是在课改培训中我听到的印象最深的一段话。

教师不能再徘徊不前，要勇于探索，不断创新。

当然，课改的过程是一个不断丰富、不断深化的过程，学会等待就会多一分耐心，多一分成熟。

课改十分强调师生双向的沟通，彼此的给予。

教师更多的是展示，而不是强制；是欣赏和关注，而不是训斥和指责。

教师要努力使自己变得胸襟开阔，气度恢弘。

教师要开阔眼界，尽可能地珍视个性、尊重多样性，从多种角度看待事物。

我努力在我的课堂上实践着。

四、课堂变了样

以前，在我的头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本。

而如今的新课程强调"一切为了学生的发展"，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归，这在很大程度上启动了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，这挑战对我说，是不言而喻的，给我留下了发挥无限智慧和创造力的空间。

因此，现在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。

面对这些变化，我必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。

我已经不像以前那样死板的按照教材的布局按部就班的走，而是大胆的创新，我认为只要适合自己学生的方法，就是好方法。

经过两年多的大胆、刻苦实践，我的课堂终于变样了！

可以说爆发了青春的活力。

课改使课堂变活了，变得更有趣了，使老师更亲切了，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们回答更主动了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。

真正体现新型学习方式——主动、探究、合作。

我力求学生能主动提出问题，参与学习目标的制定，有兴趣和热情；力求从挑战性问题出发，引起学生关注及研究的兴趣，在过程中体验，养成探究的习惯，注重过程。

分组学习中鼓励学生积极的相互支持、配合，承担个人的责任，小组成员之间要沟通，解决冲突。

课堂里多了学生的自主探究；多了小组合作；多了资料交流；多了语言积累……

当然，实施新课程，我还需要"充电"，要成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。

新教材的知识面加宽了，我自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对我们教师提出的一道难题。

但我还是相信，随着课程改革的不断深入开展，我的教育教学观念、意识和方式方法将得以不断发展，逐渐成熟，最终成为合格的课程改革实施者。

新课改，就如同那汨汨的溪水，只有时时地更新，才能永流不竭。

有了三年多的体验，我还将继续学习，向书本学习，向实践学习，向同事学习，向学生学习，向自己学习，不断更新自己的理念，在课程改革的征途上上下求索，不断前进！

我与课改一起成长

同善初中课改经验总结宁亚飞

踏着岁月的痕迹，带着收获的喜悦，我从新课程改革的年轮中走来。

回首自己走过的课改之路，多年来的探索与实践、迷茫与苦恼、反思与提升、快乐与欣慰，令我百感交集。

2002年，全国新一轮课改实验正式拉开了序幕。

03年，我校在全国新课程改革的推进中吹响了课堂教学改革的号角，我有幸成为这次新课程改革的第一批实验教师。

当自己带着贫乏的知识和经验置身于课改大潮时，我感到了前所未有的无知和措手不及。

为了更好地适应新课程改革的需要，我积极参加省、市、县组织的各类培训，主动参与各种形式的交流活动及研讨会，如饥似渴地学习各种理论。

观看洋思、杜朗口课堂教学实录并积极投身到课堂教学改革的实践中去。

然而，我的课革之路并不是一帆风顺。

课改刚一开始，面对没有讲台、四周全是黑板的教室，学生感到格外的新鲜。

课堂上，同学们热情高涨、积极参与，课堂气氛非常活跃。

学生动起来了，课堂活起来了，教学效果明显好起来了。

课改的首战告捷，我兴奋不已。

但好景不长，我还未来得及品尝成功的喜悦，问题就接踵而来。

和许多老师碰到的问题一样，课改的“高原现象”出现了：

学生似乎倦怠了，课堂又恢复了往日的平静……

到底是哪里出了问题？

无数个夜晚，我躺在床上，苦苦地思索着，难以入睡。

我想：

我们的课堂教学改革必须体现以学生的发展为本，让学生真正参与到学习中来，让学生动手操作，动脑思考，动嘴表达，让学生从学习中获得思维水平的提升，获得解决实际问题的能力。

这些自己都做到了吗？

于是，我就通过写教育随笔、教学反思，和同学科教师进行“同课异构、三课两反思”等活动，加强交流与研讨，终于找到了问题的症结所在：

评价机制滞后

针对问题，我在课堂上将激励性评价贯穿始终，把我的集中评价，与小组内部、学生个体的评价结合起来，做到老师欣赏学生，学生自我欣赏，互相欣赏，大家都在分享成功的喜悦和助人的快乐，学生不仅得到了发展，课堂教学改革也在实施中得到优化；我还根据学校制订的《小组合作学习评价细则》，对各学习小组实行捆绑式量化管理；定期评选出优秀合作学习小组、展示明星等，最大限度地调动了每个学生参与课堂、勇于发言、敢于展示的自信心和积极性。

随着一个又一个问题的解决，自己对新课程改革有了更加深刻的认识，学生良好的学习习惯逐渐形成，学生的学习能力有了较大的提高，自己的专业水平也迅速成长起来。

随后的课堂上，学生的学习兴趣变得浓厚了，思维更加活跃了，学生真正成了学习的主人，课堂真正成了“知识的超市，生命的狂欢”。

我也更加深切地体会到：

兴趣比天赋重要，心态比成绩重要，自信比名次重要。

伴随着新课程改革的成长，我由一名教书匠变成了一名勇立潮头的三晋课改名师。

此时此刻，我心潮澎湃、思绪万千，是课堂教学改革为我的专业成长指明了前进的方向，是校本教研为我的专业成长插上了理想的翅膀。

遥望今后的课改之路，现在的我们，或许就像刚刚学会走路的孩子一样；或许我们仍要付出比别人更多的意想不到的艰辛，但亲爱的老师们，请别忘记新课程改革给我们带来的一份份惊喜与感动！

它正和我们一起奏响动听的乐章；它正和我们一道描绘多彩的画卷；它正和我们一同谱写壮丽的诗篇。

走进课改是一种责任，实践课改是一种创新，体验课改是一种人生，让我们感谢课改，祝福课改！

我们将满怀信心、满怀激情，与课改一起成长，将课改进行到底！

让绛县教育更加灿烂，更加辉煌！

习题讲评课反思

九年级英语张云娟

本堂课的主要内容是Unit3和Unit2的学案上的习题讲评以及对所讲知识的巩固—即纠错！

我是这样设计这堂课的：

时间安排：

每单元讲解占用10分钟左右的时间，讲评完之后至少有20分钟左右的纠错时间。

教学环节：

第一环节----讲解。

共性问题由老师点拨讲解，针对学生容易出错的问题，教师一边讲解，一边在黑板上写出重点知识，加深学生的印象。

个性问题可以由学生讲解。

上课要多地提问学生，提问对象主要是培优补差的学生。

第二环节----纠错。

学生先把错题罗列到作业本上，把试卷收起来，自己再做一遍，做完之后检查，若还有错误，加以个人辅导，继续纠错。

我在这节课上，有几个环节做得还是不够好：

1.这节课想让学生巩固复习的知识，所以上课时一些基础题由全体学生一起回答，个性问题由学生回答。

但是提问学生的人数还是不够多，没有很好的提高学生的参与率。

2．重点知识没有写出更多的边式，有点就题论题。

3．最后5分钟时没有进行结课。

希望自己在以后的上课过程中，注意这些细节，把习题讲评课讲的更好，提高课堂教学效率。

在以后的习题讲评课上，我的想法是：

1.应该给学生表述自己思维过程的机会，突出学生的主体地位。

课根据试卷情况采取不同的形式：

可让学生讲，课小组讨论，或教师讲，师生，生生互动，使学生积极性大大提高。

2.营造良好的心理环境，激发学生的学习情趣。

在讲解试卷时，要尊重学生的心理，正确对待学生考试中出现的错误，对一些常见错误不要训斥，要与学生共同面对错误；对考试不理想的学生，要竟可能的挖掘其闪光点，并不时地加以表扬，激发学生学习英语的情趣。

3.我们可把试卷中的典型错误，常见错误已经普遍性的错误都列举，演示到黑板上，让学生自己诊断，引导学生大胆质疑，自己发现问题，解决问题，改正错误。

4.加强发散性提问，拓展学生的思维。

考试中每年所靠的知识点是相对固定的，而命题人可以变化题意，角度，在题设条件问题的设问方式上推陈出新，因此教师在讲解中可从多角度，多层次地提问，引导学生从多反面思考，培养学生善于分析和善于应变的能力。

希望自己在以后的习题讲评课上，能不断创新，探索课堂教学的新思路，新方法，充分调动学生思维的主动性。

教学反思

九年级历史张丽霞

课堂无程式，教学贵创新；教师无特权，应以人为本。

结合自身所授的复习课，细细品味，还是有太多的不足，有待完善。

首先，复习前节课的巩固情况，特精选了三道题，抽人上黑板，其中有两人王海侏、薛素珍答题不写答，没给纠正。

这是我的失误造成的，因为在转看时，他们的纠错本上答题很规范，一上黑板不知是紧张或是什么原因，造成不必要之错。

教师因为没发现也有责任。

其次，主讲前次考试中共性错误，有针对性地面向全般同学指出来，梳理清楚知识体系，把握分析材料的思路及捷径。

使得在考试中高速、高效的完成试卷。

讲完后的重点纠错题只在下面转看检查了一下，做的还不错，就没有收起来批阅。

最后，由于时间的原因，课下没时间可抓，怎么办，我临时起意，对前节课没有过关的学生到前面过关。

显得课堂有点乱，主次安排不合理。

总之，在课堂上来不得半点马虎，不能以教师的主观意愿来要求或限制学生的思维，要求学生配合教师是不正确的，课堂是师生共同生成意义、交流的场所；这就要求教师在课下必须备好课，多设计几种课堂上随时可能生成的问题等，做到周全缜密，才不致荒废课堂，才能做到：

学生心目中的好教师，教育战线上的好骨干！