物质的分类.docx

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物质的分类

《物质的分类》教学设计

【教学目标】：

知识与技能：

能够根据物质的组成和性质对物质进行分类，同时鼓励学生依据不同的标准对物质分类，培养其发散思维和创新思维。

过程与方法：

探讨各类物质的通性及各类物质间相互反应的关系，学会如何以元素为核心认识物质，从各角度依据不同标准对进行分类，并体验分类的重要意义。

情感态度与价值观：

体会分类的重要意义，依据不同的标准对物质进行分类，让学生树立运用化学知识的兴趣。

【教学重点】：

1、酸性氧化物和碱性氧化物的概念

2、单质、氧化物、酸、碱、盐之间的反应关系

【教学难点】：

探讨各类物质的通性及各类物质间相互反应的关系

【教学准备】：

学生准备复习初中化学中的单质氧化物、酸、碱、盐之间的关系，复习第一章第二节：

研究物质性质的方法和程序，为本节学习做好准备。

教师准备教学媒体及课件，实验探究的药品及仪器。

【教学设计】

引入：

物质的种类繁多、数量很大，新的物质还在不断地被制备出来。

只有对物质进行科学的分类，再分门别类地研究它们的结构、性质和用途，才能找到有关的规律，把握物质的本质属性和物质间的联系。

过程

教师活动

学生活动

设计意图

导入

课题

引导：

超市购物

〔提问〕①我要买一袋洗衣粉，如何快速找出洗衣粉所在位置？

②你为什么能快速找出洗衣粉所在位置？

〔提问〕请根据你们的生活经验和社会知识，还能列举一些应用分类法的例子吗？

〔过渡〕其实分类方法不但在生活和工作中经常碰到，在化学学习过程中也普遍存在。

〔简述〕现在人们知道的物质种类繁多、数量巨大，如果进行科学分类，再分别研究其结构、性质和用途，就容易找到有关规律，把握物质的本质属性和内在联系。

〔板书〕一、物质的分类

1、物质分类的方法：

[讨论回答]：

超市中的琳琅满目的商品都是归类摆放的。

互相交流、讨论、作答

学生在认识物质分类的意义下去学习、研究物质分类。

为新课作准备，激发学生思考

紧扣生活，强化学生理论联系实际的意识

比较直观的将学生思维引到主题。

交流

与

研讨

[指导学生课堂活动]：

①连线活动

Na2CO3钠盐

Na2SO4钾盐

K2SO4硫酸盐

K2CO3碳酸盐

[提问]通过连线活动，你们能得出什么结论？

②对下列化学反应按不同的分类标准进行分类：

（1）硫在氧气里燃烧

（2）红磷在氧气里燃烧

（3）铁丝在氧气里燃烧

（4）铝箔在氧气里燃烧

〔研讨〕按学习小组分组，各小组尽可能多的列举所知道的物质，然后选择不同的角度对它们进行分类，说明分类依据并绘制简图表示分类结果。

〔投影〕把各小组绘制简图通过实物投影仪展示。

〔评价〕通过小组介绍和小组评议选出较好的一种简图。

〔视频〕物质分类图。

[回答]通过这个活动，可以看出对于Na2CO3如果从阳离子来看，可以与Na2SO4一起分为钠盐。

若从阴离子的角度来看可以与K2CO3一起分为碳酸盐。

等等。

观察、讨论、作答。

[作答]分类标准1：

是不是化合反应：

化学反应

（1）、

（2）、（3）为一类，都是化合反应；

分类标准2：

反应物的特点：

化学反应

（1）、

（2）为一类，都是非金属与氧气反应，化学反应（3）、（4）为一类，都是金属与氧气反应。

学生回忆已学物质列举出许多物质，并绘制出简图。

评议简图的合理完美性。

①复习了旧知识同时给学生以感性认识；

②培养学生的归纳总结能力。

①以学生喜闻乐见的事情展现激发学生兴趣、同时进一步明了交叉法含义。

②从物质的分类，过渡迁移至化学反应的分类，培养学生举一反三的能力。

培养学生交流与合作能力。

增强其辩析能力。

衔接

过渡

〔视频〕下列物质各属于哪类？

金属铁、金属锌、木炭、氧化钙、氧化铜、大理石、稀硫酸、稀盐酸、NaOH溶液、Ca（OH）2溶液、NaCl溶液、Na2SO4溶液、AgNO3溶液、CuSO4溶液。

〔投影〕投影各小组分类情况。

〔启发〕物质分类的作用是什么？

〔板书〕2、单质、氧化物、酸、碱和盐之间的相互关系

学生安物质分类依据将所列物质分类

学生联系物质分类的作用回答。

既对物质分类的练习巩固，又自然过渡到下一个知识的研讨。

活动

探究

〔分组实验探究〕

一组：

单质与其它物质间的反应。

二组：

氧化物与其它物质间的反应。

三组：

酸与其它物质间的反应。

四组：

碱与其它物质间的反应。

五组：

盐与其它物质间的反应。

〔要求〕设计完成实验，记录实验现象，得出结论。

（教师跟踪指导）

〔拓展〕举出部分同类物质的与上述类似的反应。

学生先设计实验，再进行实验探究验证，并记录实验现象，得出结论，分析总结同类物质的共性。

通过录像找出自己在实验操作中存在的问题。

培养学生设计实验和完成实验的探究物质性质的能力。

利用比较、归纳法得出结论。

规范学生实验操作的规范性。

探究

绘制

简图

〔思考〕如何用简图表示单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系？

（视频展示待完善和完善关系图）

〔小结〕单质、氧化物、酸、碱、盐之间有一定的对应关系而且可以相互转化，利用这些反应关系，人们可以制备物质、鉴别物质、提纯物质，以及研究物质的性质。

学生完善简图。

探究其意义。

培养学生绘制图示的能力。

评价

对学生完善简图的成果、合作与交流情况作出合理的评价

小结

1、能根据物质的组成和性质对物质进行分类；

2、了解同类物质的通性。

整理笔记，完善图示和实验记录。

培养学生完善知识、系统总结的习惯。

作业

教材相关习题及补充习题。

巩固课堂教学成果。

【教学反思】

　1、利用实验室药品开展学生实验，大大地丰富了课堂活动，学生的学习兴致高，在活动中既获取了知识，又有了对物质分类的方法的较深刻的体验。

　2、学生所设计的物质的分类方法，虽然不一定有多大的可操作性，但至少说明一点，他们的思维在课堂活动中得到了激活，这也是教学目标之一。

教师在课堂教学中，应该引导学生思考，创设各种问题情境让学生学会思考。

　3、部分学生进入实验后，忘记了学习任务。

这提醒教师，今后组织类似的活动，一定要明确学习任务，另外，在活动过程中，要提醒学生、引导学生围绕学生任务来开展活动。

这也是新课程倡导的教师是学生学习的组织者、引导者。