《饮酒》教学实录Word文件下载.docx

《饮酒》教学实录Word文件下载.docx

《《饮酒》教学实录Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《饮酒》教学实录Word文件下载.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

生平行为给予一种称号，称为“谥”或“谥号”。

那“私谥”是什么意思？

我觉得是私下的谥号。

陶渊明41岁归隐田园不再做官，所以死时朝廷也没有

给他封号，而是他的朋友、亲人因其一生气节操守而称其“靖节”。

你还知道关于陶渊明的哪些事？

我知道陶渊明做官的时候有一次上级来视察，让他穿好

官服站着迎接，陶渊明说“我不能为五斗米折腰”，就辞官回家了。

在历史的天平上，五斗米究竟是多少，值得用千年的时光铭记它的重量？

不过我们真的要感谢那个乡里小儿，是他让中国的田园从此沾染了一缕菊香。

现在就让我们一同来触摸这从酒杯中流淌出来的文字吧。

请同学们先自读一遍诗歌。

（生朗读，师巡视。

）

好，我们请一名同学为大家朗读，其他同学听听他的字音是否准确。

谁来试试？

（一生主动朗读。

你的声音很好听，请坐！

大家看看他读的字音有和你不一样的吗？

没有！

诗歌，既有诗的隽永，又有歌的韵律，因此，诵读诗歌

的时候我们要注意读出音韵美。

这首诗作为田园诗歌的名篇，我们应该用一种怎样的语气语速来读呢？

（七嘴八舌）缓慢的，舒缓的。

很好，那么作为一首五言诗，它的节奏又应该怎么划分呢？

二三！

（屏幕展示：

诗歌内容及节奏划分。

好，我们就按照刚才总结出的这几点要求大声地再自读一遍诗歌。

（众生大声自由朗读，师巡视。

哪位同学能为大家做一下朗读示范？

（一生主动朗读，大家鼓掌。

他读得怎么样？

谁来评价一下？

我觉得他停顿读得挺准，感情也挺好，就是速度太快了。

那你给大家读一下吧。

（众生笑，该生朗读诗歌。

好，请坐。

大家觉得她读得怎么样？

她速度掌握得挺好，但没有前一个同学读得有感情。

看来两名同学各有所长，那就让我们吸取他们的优点

一同来读一遍吧！

（众生有感情地大声朗读。

大家感觉读得怎么样？

（众生笑，有人小声说：

“挺好”。

老师也觉得确实不错，给自己点掌声吧！

（大家鼓掌。

诵读让我们初步感知到诗歌的韵律美，希望同学们通过翻译更加深入地理解诗歌的意蕴美。

现在，小组合作，交流课前预习的成果。

（众生以小组为单位翻译课文，师巡视并倾听同学们交

流的内容。

同学们觉得这首诗翻译起来难吗？

不难，书下注释都有。

那我们请一位同学给大家翻译一下吧，其他同学认真听，看看她的翻译与你的有什么不同。

（一女生主动翻译。

她翻译的有和大家不一样的地方吗？

（众生纷纷表示没有不同之处。

诗歌的意思我们已经理解了，大家有没有发现诗歌的题目和内容之间存在什么问题？

（众生抢着说：

“诗里根本没写酒”。

大家的观察力都很敏锐，那为什么明明诗中没有酒，题目还叫“饮酒”呢？

我以前看过资料，好像是陶渊明喝完酒之后写的诗，一共写了二十首，这首诗是第五首。

我记不太清了。

（笑）你记得很清楚。

请同学们快速浏览大屏幕上的资料，然后说说资料为你提供了哪些信息。

（屏幕展示《饮酒》序文，略。

这段文字说的就是陶渊明每天都喝酒，喝完酒就写几句诗，他以饮酒写诗为乐趣。

嗯，的确如此。

人们说文人的体内有两种液体，一种是

泪，一种是酒。

泪酝酿为心中的诗情，酒挥洒为笔下的文字，于

是诗歌便氤氲出了酒的醇香。

现在我们就来一同品味这洋溢着酒香的文字吧。

首先，看诗歌的前两句你能提出什么问题？

为什么听不到车马喧？

谁能解答这个问题？

可能是他住在庐山脚下，特别偏僻，没有车，所以听不到车马声。

（主动站起来）不对，刚才翻译是说居住在众人聚居的地方，听不到车马的声音。

大家可以先想一下，在古代什么样的人骑马坐车？

有权有势的，当官的。

那么来来往往的车马，实际上说的就是来来往往的——

（众生接“权势”）权势！

大家看书下注释中车马喧带到底是什

么意思。

（众生看书，然后说：

“世俗往来的纷扰。

”）

天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往。

诗人表面上远离的是喧嚣的车马，实际上远离的是红尘中的是非和——

（生接“名利”）名利！

诗人结庐于喧嚣之中，却能宁静处世，不为名利所惑，根本原因就是——

心远地自偏！

什么叫心远？

就是心灵远离名利。

还有补充吗？

书下注释说就是精神超凡脱俗。

陶渊明精神超凡脱俗，隐居起来，不追求名利，这样住

的地方就显得偏僻了。

心若为空，便毫无挂碍，就不会为世俗所扰。

陶渊明不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，他才是真正的隐士。

无求名逐利之心，即使身居闹市，也宛如住在深山，这便是诗人为我们诠释出的深刻道理。

（板书：

心远地自偏——道理——深刻。

一个人的思想境界是源于其生活的，从诗中看，陶翁每

天都做什么？

采菊东篱下，悠然见南山。

如果你是画家，让你将这两句诗画在纸上，你会运用哪

些色彩，画出哪些景物？

我会画菊花。

什么颜色的菊花呢？

要注意运用色彩。

黄色的菊花，然后画一座高高的山，还有篱笆，还有一

个人在采菊花。

我会画一座绿色的山，山上有一颗高高的松树，在树下

有一个小小的茅屋，然后周围有一圈棕色的篱笆，篱笆下盛开着

一丛黄色的菊花。

然后有一个人穿着白色的衣服站在院子里。

大家描述得可真美，绿意盎然的庐山，随风摇曳的菊花，宽袍大袖的隐士。

这样的一幅图画给你什么样的感觉？

（七嘴八舌）安静、美丽、恬淡。

采菊……南山——景物——恬淡。

水陆草木之花，（众生接“可爱者甚蕃”）那你有没有想过，陶渊明为何独爱菊呢？

（屏幕展示菊花的图片。

菊花开在秋天不与百花争春，而且天气寒冷，可见菊花非常耐寒。

菊花开花的时候，最里面的花瓣也是闭着的，像君子一样特别有内涵。

你的想法很独特。

其他同学还有别的想法吗？

菊花开的时候特别漂亮，所以陶渊明喜欢菊花。

大家有没有注意过菊花枯萎时是什么样子？

（众生沉默。

它的花瓣不会被风吹落，而是——（一生插入：

“啊，我想起来了，它干了之后成一团。

”）对，在枝头上凝成生命的永恒。

所以古人爱菊、画菊，也赞菊。

（大屏幕展示菊花的画片以及两句诗：

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝——苏轼；

宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中——郑思肖）

由此可见，菊的清新淡雅让陶渊明欣赏，而它那种“宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风”的傲骨才更让陶渊明心动。

于是菊花和陶渊明便成了中国文化的传说。

大家可以随意想象一下，陶渊明采菊花做什么？

泡菊花茶。

嗯，很清香。

做菊花酒。

有道理，东晋有酿菊花酒的风俗，陶渊明也爱喝酒。

摆在屋子里看。

（笑）院子里种菊花，然后屋子里也摆菊花？

可以做成干花冬天看，也可以夹在书里读书时看。

（赞扬地说）哦，想得很美。

（在座位里小声地说）菊花还能吃。

（众生笑。

大家不要笑啊，《离骚》里有这样一句诗：

“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。

”可见菊花能吃啊。

而且陶渊明真的吃菊，有一年重阳节他没酒喝了，就大把地吃菊花，幸好刺史王弘来给他送酒，于是就有了“白衣送酒”的典故。

吃着菊花瓣，品着菊花茶，饮着菊花酒，赏着菊花美，嗅着菊花香。

诗人的这种采菊生活给你一种什么感觉？

能不能在诗中找到准确的词？

悠然！

（大屏幕展示采菊的画片以及两个大字——悠然。

采菊……南山——心情——悠然。

于东篱下采菊，悠然而见南山。

这句诗历来颇受争议，

有两个版本，一说是望南山，一说是见南山，你认为哪个更好？

我觉得“见”好，“望”就是刻意看了，“见”是无意

地看。

我也觉得“见”好，“望”是有目的地看。

看来大家与古人的想法不谋而合了，请看大屏幕。

“悠然见南山”中“见”，有本子作“望”。

苏轼说：

“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。

近岁俗本皆作‘望南山’，则一篇神气都索然矣。

”“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。

”——元好问《论诗》绝句）

“见”字不仅能体现悠然的心境，字面上也如羚羊挂角，不着痕迹。

诗人虽无意看山，但惊鸿一瞥间，山景尽收眼底。

那么，诗人都看见了什么？

他看见了山气、飞鸟。

与偌大的庐山相比，飞鸟何其微小，为何一眼就看到了？

因为他在山脚，一抬头正好就能看见天上的鸟。

因为所有景色都是非常宁静的，只有这一群鸟在飞，是

动的，所以一眼就能看见。

鸟是自然界中鲜活的生命。

大家猜猜鸟儿白天做什么

去了？

（七嘴八舌）玩，找吃的。

奔波一天后，夕阳西下时回到家。

看到倦鸟归家诗人会

想到什么？

他也要回家。

是啊，从污浊的官场回到宁静的田园。

刚才这个同学说是一群鸟，从哪里看出来的？

相与还。

“相与”是什么意思？

一起。

那你猜猜这些鸟是什么关系？

（七嘴八舌）母子，爱人，朋友，一家人，邻居。

看到鸟儿们携手同归，诗人会有怎样的想法？

他也想和家人一起回家。

他想和一些亲人朋友一起辞官归隐。

（表示赞同）后来诗人写下了“羁鸟恋旧林，池鱼思故

渊”。

《归去来兮辞》就抒发了他辞官归隐后的愉快心情和乡居

之乐。

古朴的院落，摇曳的秋菊，葱茏的南山，归林的倦鸟，这便是陶翁心中清净美好的世界。

此情此景之下，他悟到的真意是什么？

应该是田园很美，应该辞官。

他应该想到，官场很黑暗，人们应该回到自然中。

应该是告诉人们要远离名利，回到田园中。

大家说得都很好，这份真意实际上便是诗歌的主旨了。

此中有真意——主旨。

明明已悟到了真意，却为何欲言又止，难道是不愿意告

诉别人？

不是，而是只要你到了这里，自然就能感受到他说的

是什么了。

可能是他也不知道该怎么说。

怕说错了于是就不说了？

可能是吧。

老师，还可能是不用说，人们自然就知道他想说什么。

可意会而不可言传。

对，就这意思。

其实还有一个原因，东晋时期世人重名利，文学重玄风，陶渊明其人其文其思想都不被当时人所接受。

知我者谓我心忧，不知我者谓我何求？

懂我的人自然就明白我要说什么，不懂我的人我不说也罢。

（生点头。

可见，千年前那一个又一个漫漫长夜，陶翁饮的不是酒，而是——（生笑接“寂寞”）寂寞，那醺醺酒意下流淌出来的文字，讲述的也是“世人皆浊我独清”的孤独。

课堂小结——诗人写出了幽美淡远的景和悠然自得的情，在情景交融的境界里蕴涵着万物各得其所的哲理。

诗人完成了情、景、理三方面的巧妙融合。

总的说来这首诗语言虽较为浅显，但其结构是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。

让我们带着这份理解，再来背诵一遍诗歌！

（众生有感情地大声背诵，师巡视。

从同学们的表情中，老师能看出大家对这首诗已经有了很多体会和感悟。

千年历史，岁月悠悠，峨冠博带早已零落成泥，但一杆竹管偶尔涂画的文字，却能雕镂山河，镌刻人心，这便是文人的魅

力。

让我们斟一碗诗歌的烈酒，在语文这一方天地中诗意地栖居，像千年前的陶翁品味人生的悠然！

好，就到这里，下课！

拿出看家本领上课

要把语文课上得生动，上得富有文采，必需丰厚的底蕴和

富有文采的表达，这是一个优秀的语文教师必备的看家本领。

是一个热爱读书、内心洋溢着书香的年轻教师，她认为，只有那些文化底蕴深厚的教师才能给学生以美的享受和熏陶。

《饮酒》一课就充分体现了这一理念。

在日常教学中就善于引经据典，而且都是信手拈

来，用得恰到好处，不但让学生感受到了传统文化和文学、语文和语文教师的魅力，而且对提高学生的欣赏品位和审美情趣大有裨益。

比如《饮酒》中，后世对陶渊明的评价“百世田园之主，千古隐逸之宗”；

《五柳先生传》中的“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”；

《离骚》中的“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”；

《爱莲说》中的“水陆草木之花，可爱者甚蕃，晋陶渊明独爱菊”；

宋朝朱淑贞的“宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风”……这一切都如羚羊挂角，不着痕迹。

所以下课后，大家还意犹未尽。

老师们感慨：

听这样的课是一种享受，

没有丰厚底蕴的人学不来。

学生们感叹：

天天听这样的语文课多好！

让人感慨、感叹的还有李东平富有文采和富于变化的课堂语言，整句散句的交互使用、参差错落，使她的教学充满了灵动和活力。

……

菊的清新淡雅让陶渊明欣赏，而它那种“宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风”的傲骨才更让陶渊明心动。

从菊花茶、菊花酒、赏菊诗等与菊花相关的习俗和菊花的人格象征意义等方面，对学生进行潜移默化的熏陶，使他们在不知不觉中感受中国传统的菊文化，同时自然贴切地词用句，也彰显了一个语文教师语言的丰富多彩和相当的修辞能力。

这样富有诗意的语言在李老师的课堂上俯拾即是。

长期生活在这样的集体中，每天被这诗一样的语言浸润着，学生怎么能不喜欢语文？

《饮酒》一课没有斧凿的痕迹，而是循着诗人的写作思路，通过精心的教学设计和富有魅力的语言把学生带入一个有声有色、有情有趣的世界。

在这样诗意的氛围中，学生不仅了解了陶渊明的

生活情趣，而且领会了诗人的精神追求和超然物外的那份洒脱，学生的欣赏品位和审美情趣也在这样诗意的情境中得以提高。

陶行知认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，叶圣陶也说过“教是为了达到不需要教”。

目前课程改革所倡导的理念正体现了两位教育家的主张，即抓住学校教育中“教育者和受教育者”这个主要矛盾，处理好“教”与“不需要教”的关系。

教师首先要“教”好，然后学生才能“不需要教”。

我们相信，在《饮酒》这样充满语文气息的课堂上，学生一定会受到传统文化和文学的熏陶，一定会爱上语文，最终达到“不需要教”的境界。