智力残疾的康复优质PPT.pptx

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,4.智力测验

（1）筛查性测验丹佛智力发育筛查法（DDST）图片词汇测试（PPVT）

（2）诊断性测验格塞尔发育量表（Gesell）贝利婴儿发育量表（Bayley）婴幼儿智力残疾早期筛查,第7页，共45页。

Gesell：

适用4周至3岁婴幼儿，从大运动、精细动作、个人社会、语言和适应性行为五个方面测试。

Bayley：

适用2至30个月婴幼儿，包括精神发育量表、运动量表和婴儿行为记录。

婴幼儿智力残疾早期筛查:

如果婴幼儿出现多种行为表现，应及早到专业机构做智力残疾筛查。

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分级,第9页，共45页。

第二节康复训练,第10页，共45页。

训练计划制定,智力残疾的治疗强调早期治疗，需要应用医学、社会教育、职业训练等综合措施进行康复。

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1.个体康复训练计划个体计划是教育训练的精华，目的是保证患者能成功参与同年龄相符的活动和日常生活。

由社区康复指导员牵头，各专业团队人员和相关职能部门共同制订障碍儿的个体康复训练计划，在团队的讨论下，根据每个患者在认知、社会、日常生活、娱乐等方面的能力制订具体训练的内容。

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2.社区康复训练计划社区康复训练计划，是指为安置在康复机构的智力残疾患者制订的康复训练计划。

该计划以个别康复训练计划为依据，设计如何在社区中有效地实施康复训练。

计划中应考虑康复训练机构的条件和训练方式。

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3.家庭康复训练计划

（1）建立正确的态度，建立良好的家庭康复训练环境

（2）制订训练计划,个别训练活动，需要在固定时间中进行情境训练活动，是家庭康复的主要训练方式,第14页，共45页。

常用训练方法,哪些宣传方式最常用,运动能力训练,感知能力训练,宣传要花多少钱,最省钱?

VS.最有效?

听觉、视觉、触觉；

每项内容还包括灵敏度、注意广度、协调能力和分辨能力等,认知能力训练,翻身、坐、爬、站、步行、上下台阶跑、伸手取物、捏取、拧盏、系扣子、穿珠子、折纸等,物体存在、模仿、记忆、接受、配对、分类、推理、解决问题和概念理解,ADL能力训练,物体存在、模仿、记忆、接受、配对、分类、推理、解决问题和概念理解等,排便、进食、穿脱衣服、穿脱鞋等,第15页，共45页。

感知能力训练,即感官知觉的训练，包括听觉、视觉、触觉等内容，每项内容还包括灵敏度、注意广度、协调能力和分辨能力几个方面。

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（1）注视物体包括注视-固定物体、向不同方位集中视力（上、下、左、右）两个目标。

训练器具是小食品或患者很喜欢的物品、容器。

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（2）追视移动的物体包括追视无规律移动的物体、追视有规律移动的物体两个目标。

训练器具是皮球、气球吹泡泡用具、手电筒。

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（3）智力残疾患者分辨生活中常见的声音包括寻找声音的来源、理解声音的作用并了解即将发生的事情两个目标。

训练器具是玩具牛、狗、猫、铃、哨、电话、铃声、哨声、音乐以及生活中各种声音。

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（4）味觉分辨包括分辨各种常见味道而让患者的味觉与词语建立联系、通过辨别味道而让患者来分辨物品两个目标。

训练器具是甜、酸、苦、辣等味道单一的食品，冷热不同的食品。

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（5）分辨气味包括分辨各种常见气味并建立气味的概念、表达闻到的气味两个目标。

训练器具是与生活中的真实情境相联系的物品。

香水,第21页，共45页。

（6）智力残疾患者触觉分辨包括分辨各种感觉（冷暖、凉热、粗细、糙滑、软硬、湿干）、分类物品的质地两个目标。

训练器具是各种可凭触觉感受的常见材料（冷热水、干湿毛巾、沙石）和乳液、刷子、布、纸、金属等生活中常见的物品。

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认知能力训练,智力残疾的认知是一种心理活动，包括知识的获得、储存、转化和使用，是与感知活动几乎同步进行的心理活动，是其他心理活动的基础。

训练内容主要有物体存在、模仿、记忆、接受、配对、分类、推理、解决问题和概念理解。

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（1）认识物体的存在包括找到藏起来的东西、理解图片的意义两个目标。

训练器具是患者熟悉的环境、患者喜欢的物品。

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（2）物品分类包括将物品分成两组、将物品分类和按相关功用把物品分类三个目标。

训练器具是4只笔、4块橡皮、不同类别的物品（图片）各一份摆在桌上（食品、玩具、服装、家具）以及勺子、碗、盘、毛巾、脸盆、香皂、帽子、鞋、手套。

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（3）认识物体间常见的关系包括分辨大小、长短、高矮三个目标。

训练器具是带刻度的长尺与短尺、大球与小球。

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（4）认识颜色包括建立颜色概念、将颜色配对、把颜色分类三个目标。

训练器具是多种不同物品，其中46个颜色相同（目标颜色），一个小盘；

彩色纸与彩色玩具（纯色）；

不同颜色的小插片或小珠子、小盘。

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（5）认识方位包括认识前后、左右、上下等目标。

训练器具是玩具、图片。

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（6）认识形状包括建立形状的概念、进行形状配对与形状分类等目标。

训练器具是几种常见形状及图片、镶嵌板、小盘等。

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（7）分辨有无包括分辨实物的有无、分辨图片的有无两个目标。

训练器具是患者喜欢的物品或小食品。

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（8）认识水果、蔬菜食品包括建立概念、有效利用概念两个目标。

训练器具是实物及彩色图片、线条简笔画图片、生活实际环境。

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（9）认识时间包括建立大的时间段概念、认识电子表显示的时问、认识钟表的时间三个目标。

训练器具是相关图片、钟表模型。

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（10）认识钱币包括知道钱币的用途、认识硬币面值、认识常用钱币、保护人民币四个目标。

训练器具是各种面值的人民币。

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日常生活能力训练,

（1）排便训练方法在患者吃完早饭的几分钟内就让他上厕所，一边用手扶着他的背和胳肢窝，一边做诱使排便的动作和声音，如“嗯”、“用劲”等，就可引起便意。

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（2）进食训练法先让患者在饭桌前坐端正，然后教给他正确用手拿勺子的方式。

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（3）穿脱衣服的训练法对于能力较差的患者，训练其能主动配合把衣服穿好，如能在言语指导下，按要求伸出左右手，抬起双腿加以配合。

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（4）穿脱鞋的训练穿鞋和脱鞋训练的关键在于，使患者知道左脚和右脚该穿哪一只鞋子，即知道哪只鞋穿在左脚上、哪只鞋穿在右脚上。

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（5）洗漱训练法分成三步:

1,在帮助下，训练患者尽量自己洗手、洗脸，自己用毛巾擦干净,2,仅为患者准备好香皂、水和毛巾，其他基本由自己去完成,3,教会患者能伸出手和脸来配合完成洗手、洗脸的过程,第38页，共45页。

职业教育,1.加强对义务教育段高年级智力残疾者的职业教育发展智力残疾人职业教育对其将来更好地生活自理、谋职就业，顺利地融人并适应社会的意义重大。

2.试点建立智力残疾者初级职业培训学校采取多种形式，扩大高中阶段教育资源，大力发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育。

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预防,一级预防：

采取措施积极防止或减少智力障碍的发生二级预防：

采取措施阻止一些致病因素导致的智力障碍三级预防：

旨在减轻智力障碍造成的消极后果,第40页，共45页。

第三节转介服务,第41页，共45页。

转介服务流程,基层卫生服务机构,县妇幼保健机构,市定点医疗机构,第42页，共45页。

转介服务项目,出现以下情况，应及时到医院检查，排除智力残疾的隐患早年发育较正常儿略迟缓，且不象正常儿那样活泼，对周围事物缺乏兴趣。

做事或循规蹈距，或动作粗暴。

言语发育略迟，抽象性词汇掌握少。

分析能力差，认识问题肤浅。

学习成绩差，能背诵文章，但不能正确运用，算术应用题完成困难。

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遇事缺乏主见，依赖性强，不善于应付外界的变化，易受他人的影响和支配。

语言功能发育不全，吐词不清，词汇盆乏，只能进行简单的具体思维，抽象概念不易建立。

对周围环境辨别能力差，只能认识事物的表面和片断现象。

缺乏自我保护的本能，不知躲避明显的危险。

情感反应原始。

感觉和知觉明显减退。

运动功能显著障碍，手脚不灵活或终生不能行走。

常有多种残疾和癫痫反复发作。

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思考题,1.智力残疾的评定有哪些？

2.智力残疾分几级？

3.试述智力残疾者社区中常用的治疗方法？

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