语文人教版三年级下册中国国际救援队.docx

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语文人教版三年级下册中国国际救援队

《中国国际救援队，真棒！

》教学设计

[学情分析]

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”三年级学生已经具有一定的自读自悟能力，所以在阅读教学中要逐步培养学生的独立阅读能力，放手让学生自由且充分地与文本进行对话，自主地参与阅读实践。

在此基础上，再展开学生与学生交流、教师与学生之间的对话，在师生互动的教学活动中，让学生积极地、主动地、自主地学习，培养学生独立阅读能力。

[内容分析]

《中国国际救援队，真棒！

》是新课标实验教材第六册第七组的一篇略读课文。

本文由一篇通讯改写而成。

写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。

前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事，本课是从另一个角度诠释“国际理解”的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。

本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。

文章先写阿尔及利亚人民对中国救援队的感激（新闻文体一般要求先介绍最重要的信息），再回溯整个事件的过程。

在整个事件的报道中，既有救援工作的总体介绍，又有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事

[设计理念]

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

本课为略读课文，教学内容浅显，教学思路简明，有利于培养学生的独立阅读能力，要把探究阅读的主动权交给学生。

在问题整合上，突出“课文从哪些地方感受到中国国际救援队‘真棒’”这一中心问题，学生充分研读、探究、交流，并进行朗读实践，加强理解和体会。

在教学过程中，尽可能地通过问题指导或引导学生，给他们的阅读思考以暗示。

[教学目标]

1．通过默读，感知课文内容，体会救援队不怕危险，坚持救援的人道主义精神和牺牲精神。

2．培养独立阅读能力。

[教学重难点]

培养学生的独立阅读能力。

[课前准备]

1．布置学生搜集中国国际救援队的其他事迹。

2．教学课件。

[课时安排]

1课时

[教学过程及设计意图]

一、新闻导入，直扑主题

1．上个月的25日下午，尼泊尔发生8.1级地震，中国国际救援队接到消息在24小时之内飞抵加德满都。

到达后立即开展救援工作。

过渡：

对于这支救援队，联合国官员高度赞扬说（学生齐读）：

“中国国际救援队来得真快，其反映速度是超常的。

”

2．今天我们来学习一篇与中国国际救援队有关的文章，28课《中国国际救援队，真棒！

》，齐读课题。

3．你们发现题目有什么不同吗？

（学生说发现）

师：

感叹号要表达的是一种强烈的感情，你认为这个感叹号要表达一种怎样的感情呢？

（学生说）

过渡：

让我们带着对救援队的赞叹之情，再读课题。

[设计意图]

教师复述最近发生的新闻——尼泊尔地震，与资料袋中联合国官员赞扬中国国际救援队的那句话，让学生对救援队有了进一步的了解之后引入课题，再从题目切入，培养了学生的观察能力，接着让学生带着对救援队的赞叹之情走进课文。

二、检查预习，反馈纠正

1．昨天老师布置你们预习这篇课文，现在老师要考考你们（出示词语），先自由读，注意读准字音。

2．词语会读了，老师把这些词语放到句子中还会读吗？

（指名读）

[设计意图]

因为本课是略读课文，所以我们不能在这方面花费太多的时间，我把认读词句这一环节，放在检查课前预习情况，这样为本节课的学习作了铺垫，又节省了时间。

三、初读课文，感知内容

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想，课文主要讲了一件什么事？

2．补充课文主要内容。

这篇课文主要写了（）年（）月（）日，非洲国家（）发生了（），中国派出了（）帮助（），最后（）。

[设计意图]

这一环节主要是通过读，让学生正确流利地朗读课文，把握文章的主要内容，在概括文章的主要内容时，我用填空的形式让学生补充完整，这样降低了难度，也符合三年级学生的学段要求。

四、自主探究，交流汇报

（一）默读课文，边读边思考：

课文哪些地方让你感受到中国国际救援队真棒？

请用“”画出来，并在旁边写下自己的体会。

[设计意图]

把学习的主动权交给学生，让学生有充分的时间进行默读、思考与写批注的能力训练，进一步巩固学生的自学能力。

（二）同桌交流自己的体会（读句子——谈体会）

[设计意图]

这一环节体现了学生自主、合作学习，符合新课程改革的要求。

学生凭借“做批注”这一学法的迁移，展开自学、品悟、交流。

（三）全班交流，根据学生的体会微作点拨。

根据学生的汇报，主要抓住以下的句子激发学生对救援队的赞叹之情。

1．体会救援速度快。

他们一下飞机，就赶往受灾最严重的布迈尔代斯。

他们一下车，就迅速投入救援工作。

速度快→这样的速度赢得了救援的时间，受到了阿尔及利亚人民的称赞。

他们称赞道：

（齐读课题）

2．抓住环境恶劣，体会在困难和险境中仍然坚持救灾。

房屋倒塌，失去亲人的大人、孩子在哭泣，空气中弥漫着尸体腐烂后散发的臭气。

倒塌后的房屋大都呈“叠饼状”，加上余震还在不断发生，给救援工作造成很大困难。

①出示几个地震的画面，并播放一首悲惨的背景音乐进行渲染。

师：

房屋倒塌，失去亲人在哭泣……看了这些情景，你想说什么？

心情怎样？

②你能带着这种心情再读这句话吗？

不怕险→他们不怕危险的精神受到了阿尔及利亚人民的称赞。

他们称赞道：

（齐读课题）

3．体会工作认真、负责。

有的队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙，细心地捕捉着废墟里发出的声音；有的队员操作液压钳，剪断纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存者......

①出示救援队抢险救灾的画面，让学生想象：

还有的队员在干什么？

工作认真→对救援工作认真、尽责的态度，赢得了阿尔及利亚人民的称赞。

他们称赞道：

（齐读课题）

4．体会高超的救援技术。

技术高→高超的技术让他们找到了更多的幸存者，受到了阿尔及利亚人民的称赞。

他们称赞道：

（齐读课题）

[设计意图]

略读课文，关键在“略”。

略读课上，教师引导学生学得更自主、更开放，教师讲得更少、更精到。

但是，自主阅读还需要教师的引领，应体现阅读的层次性。

一篇文章中往往有一段或几段文字写得特别精彩。

因此教师在教学过程中必须有所为而有所不为。

精妙之处当浓墨重彩，细细咀嚼；浅显易懂之处则鼓励学生自悟自得。

5．中国国际救援队经过7天的努力，终于圆满完成了抢险救援任务，满载荣誉返回祖国。

（齐读最后一段）

6．要回国了，阿尔及利亚群众在送别中国国际救援队时发出内心的祝愿——（齐读第一自然段）阿尔及利亚人民由衷地赞叹——中国万岁！

——中国国际救援队真棒！

[设计意图]

借助送别的画面与课文内容相结合创设情境，激发学生对中国国际救援队的赞叹之情。

五、交流资料，拓展延伸

1．你知道中国国际救援队的其他事迹吗，可以说说自己从网上收集到的，也可以说说自己从课后资料袋中了解到的。

师：

这就是我们的国际救援队，不仅在阿尔及利亚，在世界各地哪里有危险，哪里就会出现救援队的身影，而且每次都能圆满地完成任务，所以联合国官员高度赞扬说：

“中国国际救援队来得真快，其反应速度是超常的。

”

[设计意图]

三年级的学生可以慢慢培养从媒体上搜集资料的习惯，在课堂上交流，既可以开阔他们的视野，渗透对国家大事的了解，把学生培养成具在现代意识的人，又为下面的练笔做好充分的铺垫。

六、轻松练笔，情感升华

1.此时此刻，你们一定有很多话想对这些可敬可亲的队员们说吧？

提示：

①如果你是那名在废墟中挣扎了三天的小孩……

②如果你是被救小孩的亲人……

③如果你目睹这一切……

2．学生练笔。

3．汇报。

教师小结：

是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们不由得赞叹——

（学生齐：

中国国际救援队，真棒！

）

[设计意图]

读书与练笔相结合，前面各种铺垫都很充分，学生体会很深，自然有话可说。

七、总结学法，回归课文

这是一篇略读课文，我们通过读课文、画句子、并写下自己的读书体会，在交流感悟中，体会到中国国际救援队的救援速度快，不怕危险，救援技术高超，赢得了阿尔及利亚人民的称赞。

[设计意图]

引导学生回顾这节课的学习方法，并巩固这节课所学的内容，让学生学有所获。

八、布置作业，学以致用

1．把这个故事讲给父母听。

2．运用这节课的学习方法，自学157页《手术台就是阵地》。

[设计意图]

秉持“教语文，不教课文”的理念，充公发挥略读课文巩固迁移、拓展延伸的功能，让课堂学习成果向课外实践延伸，使学生学有所得、学以致用。

[板书设计]

28、中国国际救援队，真棒！

速度快读课文

不怕险真棒画句子

技术高写体会

[教学反思]

本文是一篇略读课文，写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。

本课的教学目标：

一是通过默读，感知课文内容，体会救援队不怕危险，坚持救援的高尚品质。

二是培养学生的独立阅读能力。

在学习本课时，为了使学生了解中国国际救援队，我通过最近发生的新闻——尼泊尔地震，与资料袋中联合国官员赞扬中国国际救援队的那句话，让学生对救援队有了进一步的了解之后引入课题。

因为这是一篇略读课文，我把学习生字作为检查预习情况放在学习课文的前面。

接下来我主要围绕两个问题来展开教学，第一是：

课文主要讲了一件什么事。

第二是：

课文哪些地方让你感受到中国国际救援队真棒？

在解决第一个问题的时候，我让学生自由朗读课文，并想一想课文主要讲了一件什么事。

在概括文章的主要内容时，我用填空的形式让学生补充完整，这样降低了难度，也符合三年级学生的学段要求。

在解决第二个问题的时候，先让学生充分默读课文，在默读的过程中找出感受到中国国际救援真棒真棒的地方，在旁边写下自己的体会，接着同桌交流自己的读书体会，最后向全班同学汇报，这时候我有针对性地指导学生体会、朗读。

如学生谈到“房屋倒塌，失去亲人的大人、孩子在哭泣，空气中弥漫着尸体腐烂后散发的臭气。

倒塌后的房屋大都呈“叠饼状”，加上余震还在不断发生，给救援工作造成很大困难。

”为了让学生体会当时悲惨的情景与恶劣的环境，我先出示了几个地震的画面，并播放一首悲惨的背景音乐进行渲染，接着让学生说出自己现在的心情，再带着这种心情朗读这句话，进一步体会到救援队在困难和险境中仍然坚持救灾的人道主义精神和牺牲精神。

在这部分的教学中，读书与思考相结合，学生做得很好，体会充分。

我始终抓住文眼“中国国际救援队真棒”激发学生对救援队的赞叹之情。

最后读书与练笔想结合，各种铺垫充分，学生对中国国际救援队的赞叹之情油然而生，这时让学生进行写话训练恰到好处。

整节课，我把阅读的主动权交给学生，让学生有充分的时间进行默读、思考与写批注，让学生体会充分，进一步培养学生的独立阅读能力，真正做到扎扎实实地开展教学，远离形式与喧嚣。

在以后的教学生涯中要努力提升自己驾驭课堂的能力，转变观念，重视培养学生听说读写的能力。