浅谈我校课堂教学存在的问题及推动教学改革的举措.pdf

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浅谈我校课堂教学存在的问题及推动教学改革的举措陕西省彬县中学杨西龙课堂是学生学习、获取知识、掌握知识的主要场所。

高效课堂就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益。

创建高效的课堂是办人民满意学校的根本出发点，是质量立校的关键，是实施课课改的核心抓手，也是教师成长的必然要求。

对我校校情学情而言，“课堂高效”更加具体紧迫性和现实意义。

轰轰烈烈的课改走到今天，我们虽已基本形成了各学科学案体系，过关与高效的意识深入人心，我们每位老师都能上出可圈可点的高效课，但能坚持上、坚持上好课的不多。

相反，教研活动的有效性也未呈上升趋势，教而研少、研而不深、不肯再改进再提升、甚至在走回头路的现象也似有上升趋势。

这将严重制约着老师自身的发展，制约学校教学质量和办学品味的进一步提升。

目前，课堂教学问题仍主要集中体现在教学内容、与教学方式两方面。

一、教学内容方面教学内容方面的问题主要反映在“以学定教”没有深入贯彻落实。

到底教什么”，老师们没有对自己的课堂提出更高的要求。

要改变这种现象，下力气推进教学针对性，必须加强教师“教中研”的管理，增强学科课程意识，提高教师教中研的能力。

1、研究课标不透，不明了三维标高。

课程标准中所提出的三维目标是国家层面关于学生学习所必须达到的标高，这是教师教学的大方向。

新一轮基础教育课程改革，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构成的一种生态系统，全面推进素质教育，要求课程设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展。

那么我们的教学就应该有计划有意识思考和实践课标三维目标的达成度，大胆调整教学中需要调整的部分，逐步建立适合我校学情的学科课程标准。

2、研究课本不透，没有确定学习的基点，不明了学生学习的重难点，没有确定课堂重心。

教学的艺术就是钻研教材的艺术。

教师要弄清每一个概念的内涵和外延，弄清知识间的相互联系，弄清块状知识的形成过程和思维细节，明了知识的易错点、易混点、模糊点，明了每个内容的思维能力过程和思维能力层次，找到能力的培养点、生发点，找到贯穿课堂内容的主线，找到课堂内容的扩展点，并将这些与课程标准、学生实际相结合，就可将那些有思维价值的、达成度较高的内容确定为课堂教学的重心。

深入钻研教材就可以使教师心里有底，就可讲得浅，讲得精，在教学中才能游刃有余。

我们经常看到有些老师满堂灌一讲到底，到处是重点，面面俱到，深怕学生不懂，戴着小蜜蜂，下课了还在讲，而学生却是冷眼旁观，他不明白你讲这么多干什么。

这也是聂校长一再反对的。

3、研究学生不透，不明了学情，教学没有确定学生最近发展区。

一切教育教学工作的出发点和归宿点都是学生，都是为了发现学生、发展学生、满足学生的需求。

而学生的发展是渐进的、建构的过程，有一个从低到高的层次积累递变。

因此教师的教育教学工作要想取得实际的效果，必须考虑学生现有的基础和水平，以学定教。

研究学生目前的知识基础、认识水平、思维能力水平、背景经验、学习心理、年龄段特点等，将这些问题弄清楚了，才能判断学生的最近发展区，才能去确定与之相适应的课堂教学内容的密度、宽度与深度及师生活动，才有可能去追求课堂效益的最大化，忽视或脱离学生实际的教学只能是盲目的、低效的。

4、研究资源不够，不明了教学动态，没有精细的改进措施。

教师广泛的阅读和利用资源，有助于更全面的了解学科，丰富我们的教学内容，提升我们的教学效率。

二、教学方式方面叶圣陶认为：

“先生的责任不在教，而在于教学生学”。

要实现高效课堂，除了精心准备教学内容外，如何在课堂进行高效落实，则显得尤为重要。

课堂教学问题大多具有普遍性。

“教法服从学法”。

我搜集一下资料，觉得我们课堂教学，在落实“到底怎么教”的过程中，主要有以下几个直接影响教学效率的方面：

1、照本宣科，“用教材教，用学案教，用资料教，而不是教教材，教学案，教资料”，也就是通常说的“教死书”。

这种现象较为普遍，激趣设疑、演示剖析、类比迁移、活动设计方面不足。

“讲堂”多“学堂”少，甚至以老师的思维替代学生的理解，以为讲清了学生就掌握了。

学生的思维被带动起来的少，这导致学生的学习兴趣降低，教学效果不理想。

2、精讲精练，讲练结合，当堂过关没有得到较好的落实。

一些老师还执着于课堂上多讲，将巩固和消化寄托于课后多布置练习来解决，而结果是往往由于学生不自觉或精力不够或由于课堂实践少达不到理想的作业效果，又花时间去处理作业问题，如此恶性循环。

课堂学生接受了许多信息，必须通过练习、表达、运用等方式加以释放，从而优化信息储存量，也就是自我建构。

只进不出就缺少体验，教师也难以及时发现问题，教学就收不到好效果。

3、不重视学生良好习惯的培养，对学生的一些不良习惯纠正不力。

所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。

习惯需要重复练习才得以形成，所以教师事先要做好思想工作，提出要求，不断强化，运用多种机制促其形成。

习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。

良好的学习习惯不仅能提高学习效率，而且让学生终身受益。

我搜集了一下，我们要特别重视培养的学生学习习惯有“尊重与欣赏老师的习惯（这个往往被忽视）、自学预习的习惯、专心上课的习惯、认真观察积极思考的习惯、善于提问的习惯、切磋琢磨的习惯、独立作业的习惯、仔细审题的习惯、练后反思的习惯、复习归纳的习惯、整理错题集的习惯、客观评价的习惯”等。

4、教法单一。

有的教师不管教学内容，也不根据教学内容选择最佳方法，也不顾学生的兴趣，也不给学生创造学习情景，一节课就采用一种方法，或者一直就用一种方法，学生学得枯燥乏味。

5、没面向全体。

有一些教师在课堂上只把眼光落到前几排或一少部分学生身上，不肯把精力施舍给坐在后面的学生，这样将造成差生更差的恶性循环，或者把优秀学生的学习状况自然的当成全体的学习状况。

等等，这些在小组合作学习中是有专门解读的。

6、假师生互动，有的互动牵强或是形式或是无病呻吟，个别的把没有讨论价值的问题也作为讨论的问题，看起来课堂比较活跃，实际上花而不实，浪费了时间，浪费了精力，实效性差。

有的过于形式化，学科特征反而不明显。

7、低效的提问。

一是“是不是、对不对”式问题，没有思考价值。

二是问题问题设置过大或过于空泛，造成学生思维的障碍。

三是提问对象过于集中，只顾优生，忽略学困生。

四是提问过于急于求成，有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答，实为假提问。

五是问题设置过多，水份太多，重点不突出。

8、不能恰当运用多媒体。

有的用多媒体替代了一切，一堂课既不板书课题，也不板书主要内容，只是边讲边点鼠标，一个问题接一个问题，先让学生答一答，然后打出答案，呼啦一片。

有的教师课堂上媒体运用太少，什么内容都往黑板上抄，浪费了很多时间.以上问题的产生原因既有部分教师基本素质、能力水平的因素，也有个别教师职业倦怠的因素；既有教师“教”和对学生指导督促不到位的因素，也有学生缺乏学习主动性和不良学习习惯的因素。

为此，学校将有计划地从以下几个方面协助教师推进学科建设，切实优化教学内容，加强教学内容的针对性。

1、观念。

通过专门培训与教学教研引导教师、教研组、备课组树立课程意识，以及国家课程校本化意识，并化为自觉自主行为，本期由教科室聘请学科课程论专家对教师进行专门培训，以后每期不少于1次，校内专题教学研讨实现常态化。

各组开学培训期间进行研讨，上报各组学科建设方案，学校集中审核整理，学期内出台书面统筹安排及相关要求，在教学活动中要进行相关点评（教务处、教科室）。

2、机制。

通过系统性培养计划提高教师学科教学技能与素养，将培养列出3年具体规划，每项活动具体到月份，学期内要出台规划（教科室负责，教务处协助）。

3、备课。

没有高质量的集体备课和备课就没有高质量的学科教学。

本学期常规推进重点就是落实集体备课与备课。

对集体备课，本期将明确基本环节与内容（两人及以上备课组以备课组为单位，个人包年级的学科分初、高中进行集体备课），配备专门的集体备课室。

为此，学校继续施行行政下教研组制度，推行备课组长或联合备课组专家引领制度，对集体备课结果进行及时检查反馈，使集体备课形成一缆子过程与结果体系。

二是严格集体备课下的二次备课，以抽查作为评价的主要依据。

对集体备课与二次备课进行专项评比反馈。

关于备课的再要求在开学前将纸质下发。

4、课堂。

课堂是班级授课的核心。

一是继续营造对严格课堂常规的管理氛围，对课堂组织不严、管理松散、私自调课、甚至有违师德师风行为的将按相关制度进行管理，并在一定范围进行通报。

二是突出对重点年级、学科、班级的课堂听课，对低效课堂、问题课堂，将反馈到教科室并通过教科室进行培训改进，相关情况纳入学期评比考核。

三是与教科室一起切实开展好相关课堂教学比武活动，提升教学水平，打造名师课堂。

教务处对优质课堂资源进行系统收集管理。

5、作业。

本学期将全面落实作业布置批改方案，对“部分学科或部分老师对作业布置研究太少，针对性不强，作业量不适当，批改方式单一，作业的综合效能体现不够，甚至让学生养成了抄袭马虎缺交等不良习惯”等问题进行专项整改，特别是作业的实效性问题将进行专项工作，实现作业应有的综合功能。

6、检测。

“四过关”特别是“堂过关”是高效课堂的基本标志和手段。

各教师要加深对过关的理解，要加强对学生课堂的过关意识的引导和培养，将堂过关、日过关与周过关通过备课组年级组进行落实，各组要对周过关结果加强分析总结反馈，及时发现和解决问题。

本学期将突出堂过关管理与评价，加大各年级各备课组周过关实效性检查。

学校将继续加强对月过关的建设管理，从命题、组考、评卷、成绩分析等各方面继续进行优化，切实增强月过关的权威性、针对性、实效性。

强化月过关结果的运用。

7、交流。

开展教学研讨与青年教师工作。

本学期将与教科室一起搞好教学研讨、青篮工程相关活动。

初中部强化对麓山与双语两学校的交流，高中部继续强化与长郡和浏阳二中的交流。

各年级要主动强化相关学校对应年级的交流，鼓励各年级自己建立12个其他学校的友好年级并开展校际交流，每学期交流一个，相互学习，共同进步。

8、课改。

继续稳妥推进课堂教学改革，学案或习案的编写、学科或年级或班级核心推进拟采用招标方式进行，配发专门推进资金。

9、评价。

优化教学评价机制。

将办学年度目标有机分解为学月、学期、班级及学科目标，适时评价指导，突出过程管理。

优化评价方式和机制，依据学校教学管理评价方案，大力开展阶段性评价，大力推行从入口看出口的纵向发展性评价。

通过有效横向联考联评，助推评价的客观性和科学性，实现评价对目标的达成的促进作用。

优化常规反馈机制。

以教学简报为主要方式，用叙事语言，到人到班到组。

与教科室一起建立教师业务档案，启动网上教师常规管理查询系统，常规检查、阶段性评价与期末评价及时导入个人常规查询系统，实现检查结果及时更新和汇总，使学期评比考核真正实现公开透明，强化评比的引领作用，助推教学的自我管理。

强化各年级工作。

年级工作是学校工作的核心。

本学期将根据年级不同特点，在教学管理上对年级加强引导，下力气助推年级自主管理。

一是下力气配齐和优化各年级学科教师，为年级发展提供基础；二是有效指导和帮助初一高一年级建立教学管理机制，明确三年发展目标，指导学生学习习惯的养成；三是重点加强对初三高三及高二的指导和管理，强化教学工作计划性、实效性，高三初三年级将实行常规周检查，确保高考中考学考目标实现。

高二年级将突出对集体备课与课堂过关管理，初二年级将加强对生地物等学科的检查。

开展星级教研组建设。

按星级教研组评比条例，进行工作落实量化考核。

学期评选12个学科组。

10、资源：

加入长郡网校，真正同步享受长郡课堂教学资源，教研活动期间就本周的教学重点和难点进行集体观摩。

学习空间建设。

学习空间建设是教育教学发展之趋，是教育主管部门评价考核必需内容。

本学期开始，在教科室牵头下，由教科室安排专人进行管理教师学习空间建设，教务处做好协助工作。

9月份要有出台具体分工，人员到位，10月份开始相关工作推进。

教学资源扩充工作。

本学期将与教科室一起搞好内部资源收集整理工作，同时为老师提供12个优质资源网站。

同时，本学期，微课资源将成为一项重点工作。

11、搞好分块管理。

年级工作，教学管理工作都将由专人进行分块管理。

总之，课改不是一种创新，而是一种回归。

在我们教学当中要做到四“要”：

要深入学习课标，做到目标明确；要扎实钻研教材，做到心中有书；要充分了解学生，做到以人为本；要加强质量监控，做到及时调控。

只要我们在教学中研究，在探索中感悟，在实践中反思，在反思中生成智慧，就能不断促进有效的课堂教学，促进教育教学质量的不断提高。

2017年8月24日参考文章：

1、谈教师的四种基本能力，邹晓鸿；2、课改下的冷思考，唐菊邦；3、实施集体备课，优化课堂教学，构建高效课堂，张国云；4、课堂教学中存在的问题与改进策略，李庆欣。