国内外物理实验教学方法改革及发展概况分析第一期.pdf

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CEPE中国电力教育2009年8月上总第142期国内外物理实验教学方法改革及发展概况分析白梅摘要：

世界各国都进行着物理实验教学的改革。

通过对英国、美国、日本、中国等几个国家物理实验教学改革的对比分析，了解国际上多数国家物理实验课程的特点与改革的趋势，有助于教师在物理教学活动中开展对实验课的改革。

关键词：

物理实验；教学改革作者简介：

白梅（1970一），女，彝族，云南昆明人，云南国防工业职业技术学院，讲师，教育硕士，主要研究方向：

物理学科教学。

f云南昆明650222）物理实验在物理课程教学中占有重要地位。

通过物理实验教学活动，可以使学生获得最直观的感性认识，帮助学生加深对概念的理解，巩固学生对原理、定理和定律的理解和记忆；通过物理实验教学活动，可以激发学生学习物理的兴趣，培养学生学习物理的主观能动性；通过物理实验教学活动，还可以使学生初步了解物理学的研究方法，培养学生坚持不懈的钻研精神和实事求是的科学态度，提高学生的实验综合素质。

正因如此，在世界各国都进行着的科学教育改革中，作为重要组成之一的物理教育同样也面临着改变和革新。

其中，对物理实验教学的改革必不可少，国内外这方面的研究很多。

下面对部分国家及我国的物理实验教学改革方法及其发展概况作出分析。

一，英国物理教育中的实验教学改革1988年，随着英国国家课程的颁布，作为核心课程Z-一的英国物理教育的发展进入了一个新阶段。

课程标准规定了科学研究和实验应该教给学生的内容，即实验过程的设计、获取证据、分析证据得出结论、考虑证据的有效性、考虑改进实验的方法等，并分别提出了-_一系列的要求。

从中可以看出英国物理课程教学改革中重视多样化的科学实践活动、注重让学生自主建构知识。

物理课上大部分时间都是学生动手实验或观察老师的演示实验，学生动手能力很强。

教师布置实验任务后，学生自己从实验室两旁的仪器架上取仪器，自己动手安装、自己设计和完成实验，分析数据，得出结论并写出实验报告。

整个过程有条不紊，反映出学生的训练有素。

这与我国课堂教学形成鲜明对比。

其对实验的考核特别注重能力考查和评价目标的实现，比较全面，着重学生在实验的设计、组织和操作中对知识的掌握、理解及综合运用。

在考试说明中对评价目标在试题中的渗透也做了具体的规定，切实保证了评价目标落到实处。

二美国物理教育中的实验教学改革美国物理教育一直处在不断的改革浪潮中。

物理课程标准鼓励进行一些重复和逐渐复杂的实验帮助学生理解物质的性质、化学反应、力和运动、能。

这些具体实验和较为抽象的知识之问的联系和表示也逐渐加强，工具在探索物质世界里扮演着重要角色，帮助学生观察一些超出他们感官范围的物质现象，通过使用一些设计好的仪器和计算机技术，学生能更好地探索物质现象，支持和发展更概念化的理解。

美国教师在教学中使用计算实验室（CalculatorBaseLabs）、交互激活式物理教学（InteractivePhysics）和探究式教学（PhysicsbyInquiry）、小组合作学习（WorkshopPhysics）等新教学方法和手段。

在美国物理教育改革中，强调科学探究的过程、学生对科学活动的经历和学生对科学方法和一般程序的体验。

教育的目的是提高学生的科学素养，注重科学探究。

要求学生用多种方式来提出并探究问题。

一种方式是探究在教室、实验室或学校周围的物理现象，在教室里进行的研究和实验培养学生必要的科学技能；有时学生也可选择现象进行研究，相当于真正的科学校先后有2000多名学生参加教师的研究课题，学生在校内外科研立项达58项。

总之，实践教学基地是高校发展、提高的重要保障条件和体现学校教学科研水平层次、学校办学实力的显著标志，是培养学生创新能力、实际操作能力和实践能力的主要基地。

实践教学基地建设是教学中必不可少的一环，加强实践教学基地建设的科学性、规范性，加快实践教学改革，促进实践教学管理，充分发挥实践教学基地的示范、辐射和引领作用已成为各高校工作的重点参考文献：

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（1）：

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5-14【4钱方明地方高校经济管理实验教学示范中心建设的若干问题探讨【Jl实验室研究与探索，2008，（12）：

19-21（责任编辑：

苏宇踅）中国电力教育CEIDE2009年8月上总第142期学项目，他们经常做一些教师挑选出来的、有教师辅导的实验和调查研究；另外，学生也能研究一些科学家探究的问题，并重视科学和技术的联系。

三日本物理教育中的实验教学改革日本从2003年开始实施新一轮的课程改革，其教学观点发生了深刻的变化，注重培养学生的“生存能力”。

新的教学目标保持了原有目标的结构，在内容上保留了原有目标重视观察和实验，重视培养能力、态度和科学方法，以及将知识与日常生活紧密联系等特点，并在此基础上又有所发展。

在初中课程总目标中指出，要有目的、有意识地进行观察和实验，并在各领域目标，提出要通过分析观察和实验的结果，得出自己的看法，培养表达能力等，突出培养学生的创造性；高中课程总目标中指出，要提高学生对自然的关b和探究b，重视观察与实验，培养学生对科学和自然的探究能力和态度，同时，从科学、自然、人类的关系的角度，重视培养学生对自然的综合见解和思考方法。

教育评价方面也是评价方式多样化。

不以记忆知识量的多少或熟练程度来衡量教育质量的高低，而更多地追求学生在学习过程中是否掌握了方法，是否获得了情感的体验，是否具有了相应的行为能力。

改进了仅从知识的量和学习成绩上评价学生学业的评价方法，重视对学习过程、学生优点、可能性和进步状况的评价。

四、中国物理教育中的实验教学改革中国的物理教育是随着中国近代新式学校的创建而成为正规教育的。

随着中国社会和文化教育自身的发展和开放，也受到外国教育的影响和冲击，中国物理教育在不断变革和发展。

在改革中，比较全面地研究了外国物理教学情况，先后对苏、美、英、日、德等国家的物理教学进行比较，学习外国的先进科学教育思想和理论，逐步摸索适合自己的发展道路。

有了较多的参考和借鉴，努力使社会、学生和学科之间达到平衡，学生和教师的主体l生与主动性能够得到充分的体现。

从1989年到现在，国内物理实验教学的研究主要是以下这些方面的：

（1）应用计算机处理物理实验数据、模拟物理现象、进行仿真实验、虚拟仪器的应用、CAI课件的制作及其对物理实验教学的辅助作用。

（2）通过物理实验培养学生能力及科学素质、培养学生创造性思维、通过设计性实验培养学生创造能力、在物理实验中培养学生物理思想和教学思想、培养技术型人才o（3）通过改变实验方法、实验装置、自制实验仪器来改进实验效果和方法。

（4）误差教学及处理、修正误差的方法，强化误差理论。

（5）加强物理实验管理、提高物理实验教学质量。

（6）物理实验教学体会。

（7）以课程评估为动力促进物理实验教学质量（8）教学模式的改进。

（9）开设专题实验以结合实际的。

（10）在物理实验教学中提高学生和老师素质。

（11）实验室的建设及管理的。

（12）家庭小实验的开展。

（13）物理学史在物理实验中的作用。

（14）数学方法在实验中的应用。

（15）现代技术在物理实验中的应用（频闪相机、传感器等）。

（16）德国、El本、美国等国家物理实验教学介绍。

（17）大学工科物理实验教学改革思路与实践等。

另外还有很多，其中不乏职业教育中物理实验教学改革的研究。

如加强实验设计的科学性、考虑实验误差的传递性来设计实验、实验“控制条件”的适当选择、职业高中物理实验教学的现状与改革对策等方面。

德国是职业教育改革的先驱，其在职业教育中使用的行动导向教学法、项目教学法等结合职业教育的重要属性专业性的教学方法，都很成功地推进了职业教育改革，培养了学生的关键能力，给我国职业教育改革以很好的启迪。

五、国际上多数国家物理实验课程的特点与改革的趋势国际上多数国家物理实验课程的改革和发展，采取形式多样的课程设置，重视学生对知识的理解，重视物理实验与社会实际的联系及与现代科学技术的结合，努力提升学生对实际问题正确的判断和解决能力在教与学的活动中，变“以教师为中心”为“以学生为中心”。

采取目标教学、探究教学、行为引导教学等多种方法，强调培养学生的科研技能，引导学生探究学习、合作学习，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。

重视课程评价，从单一的对教师的评价，变为重视学生的学习表现性评价，采用个人自评、小组互评、教师评价和师生互评等方式，体现评价主体的多元化；评价过程关注学生的学科潜能和发展趋势，强调评价的动态性，力求通过构建多元评价体系，以促进学生全面发展。

物理实验教学应当把握当前时代发展的脉搏，不断地改革，尽量删减那些简单的验证性实验，增加一些尖端综合型的实验，以便开拓学生的知识视野，增加学生对科学研究与实验教学的兴趣。

鉴于上述，在物理实验教学中，教师需要进一步了解国际上多数国家物理实验课程的特点与改革的趋势，在物理教学活动中开展对实验课的改革，以提高教学质量。

参考文献：

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（2）（责任编辑：

苏宇嵬）囫