八年级英语教学课例.doc
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人教版初中八年级上册Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.
SectionA（1a-2c）教学课例
杏山镇中心学校尚寂研
一、教材分析
本单元讨论的是形容词或副词的比较级的运用。
教材先复习描述个人体貌或性格的形容词原级，再过渡到形容词的比较级，然后总结形容词或副词变成比较级的规律。
不规则形容词的比较级是学习的难点。
同时，本单元还出现了形容词或者副词的原级比较（as...as...,thesameas...）也是此单元的重点之—。
除此之外，含有比较等级的句子的各种句型的转化也是教学重点。
SectionA:
主要复习描述人体体貌的形容词，以及这些形容词的对应词。
教师不应局限于教材，还要补充一部分形容词或者副词，为之后学习形容词或副词的比较级做好准备。
此外还要注意有一些单词既是形容词的比较级也是副词的比较级，如better。
la呈现的是几个有关人体特征的形容词，要求学生理解这些词，并能找到它们的对应词。
1b的主要内容是对三对双胞胎兄妹的描述。
在播放录音之前，教师要指导学生学会使用简单的比较级，如betterthan...,然后完成任务。
1c是对本单元目标语言的操练。
其中包含形容词的比较级和副词的比较级，教师应该帮助学生进行区分。
例如，可以先让学生按照1b的内容反复练习，之后教师提供一部分形容词和副词以及它们的比较级让学生自由发挥创作，如：
shorter，thinner,fatter...faster,higher,better…
2a主要是让学生学会将形容词变成比较级时,辅音字母+y结尾的，要把y变成i+er。
2b听清两个人物的特征，并把相关的词记录下来。
2c—个学生提问，另一个读教材P18内容，并根据内容填空。
教师要引导学生注意这些词的对应词。
二、学情分析
1、利用多媒体课件上英语课，学生视听感受明显，表现出极大兴趣，在欣赏和享受中学习，学习效果很明显。
2、学生以前已经学过形容词的比较级和最高级，但掌握的强度不够，对单音节和多音节形容词的比较级和最高级的表达上总是出现错误。
通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握用正确的语言结构表达人物特点和人物比较。
三、本课例需要解决的主要问题及其主要原因
1.如何用形容词来描述人物的外貌特征，以及两者或三者之间进行比较，因为这是本单元的难点。
2.掌握形容词或副词变比较级的规则以及不规则形容词或副词的比较级形式，因为这是本单元的重点。
3.掌握这些形容词的对应词，因为含有比较等级的句子的各种句型的转化要用到。
四、教学设计
（一）、教学目标：
1.语言知识目标：
1）能掌握以下单词：
outgoing,better,loudly,quietly,hard-working,competition,fantastic,which,clearly,win
能掌握以下句型：
①TinaistallerthanTara.
②SamhaslongerhairthanTom.
③ShealsosingsmoreloudlythanTara.
2）能掌握以下语法：
①形容词或副词比较级形式的构成。
②表示两者进行比较的句式结构。
2.情感态度价值观目标：
能对人物的外表进行描绘，个性进行比较。
（二）、教学重难点
1.教学重点：
1）形容词或副词比较级形式的构成。
2）表示两者进行比较的句式结构。
2.教学难点：
1）形容词或副词比较级形式的构成。
2）表示两者进行比较的句式结构及转换。
（三）、教学过程
Step1.Lead-in
1.AskSssomequestions‘‘HowoftendoyouexerciseWhodoyouplaywithDoyoulikehimCanyoutellussomethingaboutyourfriend’’Thenthestudentsintroducetheirfriend’sappearancewiththeadjbelowlike:
[SectionA1a]
tall---short; thin---heavy, longhair---shorthair, calm---wild…
GiveSsanexamplebycomparingOldHenryandSantaClaus.
.SantaClausisolderthanHenry.HenryistallerthanSantaClaus.
HenryisyoungerthanSantaClaus. SantaClausisyoungerthanHenry.
设计意图：
设计上述问题，让学生有话可说，而且对这五个问题的不同回答考验学生的所学知识能否与现实生活息息相关。
Step2.Presentation
Checkthewriting.
Askthestudentstoturntopage17andlookatthepicture.
Therearethreepairsoftwinsinthepicture.Let’slistentothetapethenfinishlaandlb.
Object：
Letstudentslearnsomeadjectivewords.
Attention：
Ifstudentshavetroublein“quietly”and“loudly”,theteachershouldshowthem“quiet”and“loud”first.
Thencorrecttheanswers.
设计意图：
以讨论日常生活中学生比较感兴趣为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词及反义词。
Step31c
FirstletSspracticetheconversationsinthepictureabove.Thenmakeconversationsabouttheothertwins.
Object：
Letstudentsmasterthenewstructure.
Attention：
1.Correctthemistakes.
2.Showthestructureontheblackboard：
①be+comparativeadjectiveform+than...
②verb+comparativeadverbform+than...
设计意图：
先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。
Step41d
Now,let’srewritethewritingaboutyourfriendsusingcomparativeadjectiveoradverbforms.
Askastudenttorewritethepassage.Theotherstudentswriteontheirexercisebooks.
Attention：
1.Theteachercirclesthemainstructureinasentenceusingacolorfulchalk.
isdifficultforstudentstouse“more+adjectives/adverbsthan...”.Theteachershouldoffersomehelpasneeded.
设计意图：
在生活中运用语言进行交际。
激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。
Step52a
Letstudentslistentothedialoguein2a.
Nowlistentothetape.Weshouldfindwhichwordsareusedwitherormore.Pleasewritethemdown.
Object：
Mastertherulesofhowtochangeanadjectiveoradverbintothecomparativeform.
Attention：
Introducetherulesandaskstudentstowritetherulesontheirnotebooks.
设计意图:
根据书本上听力练习上的内容少，编成一个小对话，让同学们表演，增强学习情趣。
Step62b
Playtherecordingagain.Askstudentstofillintheboxes.
Therearetwofriends,TinaandTara.Let’slistentothetapeagain.ThistimeweshouldfindouthowTinaandTaraaredifferent.
Afterfinishingtheactivity,theteacheraskssomeonetosharetheanswer.
Objects：
1.Trainstudents’listeningskills.
2.Masterthenewpatterns.
Attention：
Thestructure“as...as…”maybedifficultforstudents,sotheteachershouldexplainthepatternsbeforethepractice.
设计意图：
让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。
Step72c
Nowlookat2c.StudentA,lookatthechartontheright.StudentB,lookatthechartonthepage81.PleaseaskandanswerquestionsaboutSamandTom.
Asktwostudentstoreadthedialogueonthebothcangetthreestars.
Objects：
Trainstudentstomasterthestructures：
be+comparativeadjectiveform+than...;verb+comparativeadverbform+than…
设计意图：
改编后的对话内容在容量上比课文内容多，反复出现目标语言比较级形容词句子，让学生学得轻松，学的自如。
Homework:
Writesixsentences:
Writeaboutthethingsthatarethesameanddifferentbetweenyouandyourbestfriend.
设计意图：
把课堂所学的知识运用到实际生活中去。
BlackboardDesign（设计意图：
本节课的重点，学生必须掌握。
）
Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.
TheFirstPeriod（SectionAla一2c）
Structure:
1.be+comparativeadjectiveform+than….
2.verb+comparativeadverbform+than….
3.…as+adj/adv+as…
4.形容词或副词变比较级规则
教学反思：
在教学实践中，我也体会到，人教版英语教学应当处理好以下关系：
1．正确处理教师“教”和学生“学”的关系。
教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。
教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。
教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。
2．在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。
要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
3．任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。
学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。
4．在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。
5．在反思中成长。
反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。
只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。
五、课堂实录
Step1Leadingin（about7minutes）
T：
Howoftendoyouexercise
S2：
Threetimesaweek.
T：
Good!
Whodoyouplaywith
S2：
Ioftenplaywithmyfriends.
T：
Doyoulikehim
S2：
Yes,ofcourse.
T：
Canyoutellussomethingaboutyourfriend
S2：
OK!
HisnameisTony.Heis12yearsold.Heistallandthin.Helikesplayingbasketball.HestudiesEnglishwell.Hishairisshort.Heismygoodfriend.
T：
Great!
Ithinkeveryonehasagoodfriendorapersonthatyoulove.CanyouwritethemdownPleasetryyourbesttodescribethemusingadjectiveoradverbwords.Let’sgetstarted.
Askastudenttowriteontheblackboard.
Attentionstheteachercanaskmorethanonestudenttoanswerthequestion,inordertofinishnexttask.
Step2la,1b（about5minutes）
Checkthewriting.
T：
Pleaseturntopage17andlookatthepicture.
Therearethreepairsoftwinsinthepicture.Let’slistentothetapethenfinishlaandlb.
Object：
Letstudentslearnsomeadjectivewords.
Attention：
Ifstudentshavetroublein“quietly”and“loudly”,theteachershouldshowthem“quiet”and“loud”first.
Thencorrecttheanswers.
Step31c（about5minutes）
T：
Practicetheconversationsinthepictureabove.Thenmakeconversationsabouttheothertwins.
Object：
Letstudentsmasterthenewstructure.
Attention：
1.Correctthemistakes.
2.Showthestructureontheblackboard：
①be+comparativeadjectiveform+than...
②verb+comparativeadverbform+than...
Step4Practice（about5minutes）
T：
Now,let’srewritethewritingaboutyourfriendsusingcomparativeadjectiveoradverbforms.
Askastudenttorewritethepassage.Theotherstudentswriteontheirexercisebooks.
Attention：
1.Theteachershouldcirclethemainstructureinasentenceusingacolorfulchalk.
2.Itisdifficultforstudentstouse“more+adjectives/adverbsthan...”.Theteachershouldoffersomehelpasneeded.
Step52a（about7minutes）
Letstudentslistentothedialoguein2a.
T：
Nowlistentothetape.Weshouldfindwhichwordsareusedwitherormore.Pleasewritethemdown.
Object：
Mastertherulesofhowtochangeanadjectiveoradverbintothecomparativeform.
Attention：
Introducetherulesandaskstudentstowritetherulesontheirnotebooks.
Step62b（about5minutes）
Playtherecordingagain.Askstudentstofillintheboxes.
T：
Therearetwofriends,TinaandTara.Let’slistentothetapeagain.ThistimeweshouldfindouthowTinaandTaraaredifferent.
T：
Afterfinishingtheactivity,Iwanttoasksomeonetosharetheanswer.
Objects：
1.Trainstudents’listeningskills.
2.Masterthenewpatterns.
Attention：
Thestructure“as...as…”maybedifficultforstudents,sotheteachershouldexplainthepatternsbeforethepractice.
Step72c（about5minutes）
T：
Nowlookat2c.StudentA,lookatthechartontheright.StudentB,lookatthechartonthepage81.PleaseaskandanswerquestionsaboutSamandTom.
Asktwostudentstoreadthedialogueontheleft.
T：
ThenhowmanystarsshouldwegiveSam
S：
Threestars.
T：
HowmanystarsshouldwegiveTom
S：
Onestar.
T：
TomisassmartasSam,howmanystarscanTomget
S：
Threestars.
T：
Welldone.Theybothcangetthreestars.Justdoitlikethis.Now,let’sstart.
Objects：
Trainstudentstomasterthestructures：
be+comparativeadjectiveform+than...;verb+comparativeadverbform+than…
BlackboardDesign
Unit3I’mmoreoutgoingthanmysister.
TheFirstPeriod（SectionAla一2c）
Structure:
1.be+comparativeadjectiveform+than….
2.verb+comparativeadverbform+than….
3.…as+adj/adv+as…
4.形容词或副词变比较级规则
六、教学反思
在教学实践中，我也体会到，人教版英语教学应当处理好以下关系：
1．正确处理教师“教”和学生“学”的关系。
教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。
教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。
教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。
2．在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。
要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
3．任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。
学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。
4．在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。
5．在反思中成长。
反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。
只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完
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