部编版小学语文四年级下册作文教学设计(完整版.docx
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四年级下册作文教学设计
我的乐园
我的奇思妙想
我的动物朋友
游____
我学会了___
我的“自画像”
故事新编
习作：
我的乐园
活动分析
本单元习作的主题是“我的乐园”，是本学期的第一次习作练习。
教材内容分为三部分：
第一部分是以图文的形式，找一找、说一说自己的乐园在哪里；第二部分是以提问的形式，提示同学们在介绍自己的乐园时可以讲一讲哪些内容；第三部分是以表格的形式，教会学生怎样在写作时拟好提纲。
本次习作实际上是紧承单元课文教学而来的，目的是让学生们能像文学大家们一样，运用一定的方法和技巧写出自己的乐园。
教学目标
1.掌握写作的一些技巧和方法。
2.运用有序的语言介绍能使自己快乐的地方。
教学重点
1.回顾品读所学课文，从中学习习作的技法。
2.学拟表格式提纲，作文前能做到胸有成竹。
3.勤思考，多练习，成功写一篇介绍自己乐园的文章。
教学准备
教师：
多媒体课件、小奖品。
学生：
课本、学习卡片、作文本。
课时安排
1课时
一、活动导入，引出主题
1.教师事先准备好多媒体课件，把全班同学分成若干小组，准备做一些同学们感兴趣的活动。
导语：
同学们，上课之前，我们先进行一些小活动。
每个小组的活动主题不一样，我们不妨比一比，看哪一个小组的同学配合默契，顺利完成任务。
2.选一个主持人主持活动，教师配合播放课件。
预设：
（1）猜成语……（指定一小组竞猜；生踊跃抢答）
（2）成语接龙……（指定一小组顺接；生顺利连接）
（3）诗歌朗诵……（指定一小组朗读；生有感情地朗诵）
……
3.教师总结，引出习作主题。
小结：
刚才同学们的表现都很棒。
你们现在的心情怎样呢？
（生：
自由、轻松、愉快）的确，看到同学们都如此的轻松快乐，老师也同样快乐！
此时我们这个小小的教室好像就是我们的——（引导学生说出“乐园”）对，我们就应该把教室当成我们的乐园，这样我们才能在里面快乐学习，健康成长。
那现在大家就轻松愉快地走进我们今天的习作训练——“我的乐园”吧！
二、出示主题，寻找乐园
1.出示习作主题“我的乐园”，引导学生寻找自己的乐园。
过渡：
我们刚刚学了第一单元课文，课文的作者们都投身大自然的怀抱，有的到乡村去，欣赏到一幅幅美丽的图画；有的是在自己的屋里，透过小小天窗想象了外面世界的多彩……。
同学们，你们有自己的乐园吗？
你们的乐园在哪里呢？
2.学生分组讨论，纷纷说出自己的乐园。
生1：
我的乐园是班级图书角。
生2：
我的乐园是学校的篮球场。
生3：
我的乐园是自己家的院子。
生4：
我的乐园是爷爷的菜地。
生5：
我的乐园是村头小河边的草地。
生6：
满是玩具的房间是我的乐园。
……
师小结：
同学们的乐园真是各有特色。
老师记得有位名人说过这样一句话：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
老师是不是可以把这句话改成：
生活中不是缺少快乐，而是缺少发现快乐的眼睛？
让我们快乐的地方已经找到了，那就用我们的笔把它写下来吧。
三、研读教材，交流方法
过渡：
乐园找到了，怎么用文字把它表达出来呢？
也许有同学感到困惑，我们不妨再来读读我们学过的课文，让那些文学大家们帮我们出出主意，传授我们一些方法。
1.指名朗读《乡下人家》，注意一些重点语句，看看从中能发现什么。
预设：
学生从语段中挑选出这些语句：
句①：
乡下人家总爱在屋前搭一瓜架。
句②：
有些人家，还在门前的场地上种几株花。
句③：
还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片浓浓的绿荫。
（1）讨论发现：
这些句子里面有“屋前”“门前”“屋后”等词语，这些词语是表示空间顺序的。
在写作中除了空间顺序外，还有时间顺序和事物之间的逻辑顺序。
这就是我们通常讲的写作的三大顺序。
（2）我们知道了写作要讲一定的顺序，同学们可以练一练，按一定的顺序写你的乐园。
生习作片段：
我热爱学习，学校就是我的乐园。
来到我们学校，进了大门往里走，你就可以看见张衡、陶行知的雕像，这些智者仿佛是我们的领路人，引领我们在知识的海洋里遨游。
再走几步，你就会、看见高大的教学楼。
上课时，教学楼里总是书声琅琅。
这里是我学习的乐园。
经过教学楼逐级而下，就来到了操场。
操场上一片欢腾，同学们有的在跳绳，有的在打乒乓球，有的在跑步，脸上都洋溢着快乐。
这里是我玩耍的乐园。
师点评：
片段中有很明显的交代行踪的语句：
进了大门往里走……，再走几步……，经过教学楼逐级而下，就来到了操场……。
这样介绍“我”的乐园——学校井然有序。
2.指名朗读下面的语段，体会一下，说说从中发现了什么。
语段一：
《天窗》第7自然段
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩……
语段二：
《三月桃花水》第4、6自然段
①那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响……
②它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云……
（1）讨论发现：
语段一描写了透过天窗想象到许多美丽的景物，语段二从声和色两方面描写了春天的美景。
看来，要想使我们习作的内容具体充实，离不开对景物的观察和具体描绘。
（2）我们知道了写作要对看到的景物进行描写，那你们的乐园里有什么好看的景物呢？
写一写，练一练。
生习作片段：
春天，百花怒放，杨柳抽芽。
田野里，一簇簇、一丛丛的花儿，白的，黄的，蓝的，紫的……，数不尽，道不完。
小草儿调皮地探出脑袋，好奇地瞅着这个世界。
河水哗哗地唱歌：
哗啦啦，哗啦啦……。
杨柳晃动长长的手臂，伸进河水里，向河水问好。
桃花儿把小河当镜子，欣赏着自己的面容。
小鸟在枝头叽叽喳喳地唱着春之歌迎接春姑娘。
田野里一派生机勃勃的景象。
师点评：
短短的习作片段介绍了许多景物，如各色的花、调皮的小草、长枝的杨柳、唱歌的小鸟等，这田野里真是风光无限。
3.再读一读上面的语段，品味句子，你还发现了什么？
（1）讨论发现：
这些语段语句优美，运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，既生动形象地描写出景物的特点，又增添了文章语言的韵律美，给读者留下了深刻的印象。
（2）我们知道了运用修辞手法来描写景物，可以突出景物特点，使文章语言优美，那就用一些修辞手法使你笔下的乐园更美丽吧。
生习作片段：
生1：
春天的校园生机勃勃。
教室前的花坛里，小草悄悄地探出了头，迎春花吹起了金色的小喇叭。
操场四周的柳树都冒出了嫩芽，远远望去，美丽极了。
生2：
树林中的一切，哪个不是我的朋友？
我热切地跟他们打招呼：
你好，粗壮的大树，你撑开一把巨伞，是要为我遮阳吗？
你好，美丽的蝴蝶，你在花丛中翩翩起舞，是要向我展示你美妙的舞姿吗？
你好，可爱的花朵，你穿着漂亮的舞裙，是要向我展示你的容貌吗？
你好，勤劳的蜜蜂，你小小的身影，让整片森林充满生机，变得更加美丽。
师点评：
这些作文片段，抓住特点，运用比喻、拟人等修辞手法，那灵动美妙的诗一般的语言便汩汩流出，这样的习作怎不令我们怦然心动、拍案叫绝呢？
4.指名朗读下面的语段，体会一下，说说从中发现了什么。
语段一：
《清平乐·村居》下片
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
语段二：
《乡下人家》第5自然段
若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景……
语段三：
《天窗》第6自然段
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩……
（1）讨论发现：
这些语句中写了一些人物活动，作者通过写一些趣事来表达丰富的情感。
（2）我们知道了在习作中写一些乐闻趣事也可以更好地表达我们的情感，写“乐园”这样题目的作文，那有乐趣的事当然是少不了的。
先来小试身手吧！
生习作片段：
我的乐园在菜地里。
清晨，当大地刚刚苏醒过来时，菜园里便飘荡着我朗朗的读书声，素淡的蔬菜清香沁入我的肺腑，和风轻拂我的脸颊，朝阳给我披上了红装，一切的一切，都使我感到愉快，心里高兴，读书声自然也大了，声音流进蔬菜的清香里。
当妈妈叫我吃饭时，看着自己又背了一篇课文，脑子里又充实了不少知识，心中便会有一种说不出的高兴。
师点评：
写“我”在菜地里读书。
能在菜地愉快地读书，这样的菜地怎会不是“我”的乐园呢？
四、填写表格，完成习作
过渡：
通过研读我们学过的第一单元课文，结合我们自己的小练笔，同学们是不是具体知道了一些习作的技法？
看来好多同学已经要跃跃欲试了。
不急！
为了让我们做到更加胸有成竹、有条不紊，我们还可以在习作之前拟一个表格式的提纲。
同学们可以照此试一试。
村头小河边的草地
→
草地上有绿草、野花、昆虫、鹅群……
放风筝、看天空中变化的晚霞……
在大自然中自由玩耍，多么快乐！
→
五、点评习作，修改誊写
1.教师根据习作批改情况，投影展示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。
预设：
教师有意识地选用一些存在明显问题的习作，这样的作文修改起来更有意义。
修改要点：
错别字、标点错误、句子不通顺、写作没条理、没能抓住景物特征。
2.学生自己尝试修改习作。
修改标准：
（1）没有错别字；
（2）标点符号运用准确；（3）语句通顺；（4）表达有序；（5）抓住景物特征；（6）文章有情感；（7）书写整洁。
3.小组交流习作，互助修改。
4.小组推荐佳作朗读展示，教师点评。
我的乐园
每个人都有自己的乐园，而我的乐园则是我家旁边的一个工地。
①
工地的面积并不算大，可那里花草可不少。
在那里有一种黄色的小花，和橡皮差不多大，一般能长20～30厘米，而且把茎掐断，会有类似牛奶的白色液体渗出；还有一种叫作“三叶草”的植物，高两三厘米，形状像三个心形，放进嘴里嚼一下，立刻会感到一股酸味，所以也被我叫作“酸草”；另外还有一些草能没过我的腰，不仅茎上有刺，连果子上也满是又尖又弯的钩子，我叫它“奇怪的荆棘”……②
那里不仅是植物的天堂，还是动物的乐园。
在那些“奇怪的荆棘”形成的“树林”里，有一些棕色的螳螂，有我一根手指那么长，扑腾着翅膀，挥舞着“镰刀”，一副张牙舞爪的样子；里面还有许多蚂蚱和蝗虫，分别是绿色和棕色，蚂蚱的头是尖的，长着两根触角和六根细细长长的腿，蝗虫有两只大眼睛、圆圆的脑袋和粗壮的后腿……③
除了动物和植物，那里还有我们的身影。
我们常常去里边捉迷藏。
有一次我和一个朋友来抓，
句段赏析
①开门见山，点明“我”的乐园是“我家旁边的一个工地”。
②介绍乐园里的花和草，突出景物的特征，让人感到有趣。
③写乐园里的动物，运用拟人和比喻的修辞手法，给人以趣味感。
④写“我们”在里面捉迷藏，这是趣事，让人捧腹大笑。
⑤结尾与开头呼应，又点明了主题。
其他三个人来躲。
第一个人躲在一个房间里，锁紧门窗，不让我们进来，谁知我那朋友朝那窗户就是一个“降龙十八掌”，那窗户纸立刻被打出一个大洞，吓得他失声惊叫，只好出来；第二个人躲在一辆汽车旁边，结果汽车的司机在里面睡醒后，直接把汽车开走了，致使他一脸惊慌地暴露在我们眼前；第三个躲在一排电动车里，但一不小心触动了报警器，被逮了个正着。
④
这就是我的乐园，在这里有我太多的美好回忆和快乐。
我爱我的乐园！
⑤
总评：
这是一篇挺有趣的作文，作者的写作思路十分清晰：
先写乐园里有着蓬勃的生机，一些植物在那里生长着；再写那里也是动物的乐园，螳螂、蚂蚱还有蝗虫，自得其乐地生活着；最后叙述自己在那里的快乐生活，寻常的捉迷藏，却写得别有趣味，读来让人忍俊不禁。
整篇作文很规范，中间的几个段落过渡自然，体现了作者良好的写作能力。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
本单元的习作主题是“我的乐园”，乐园，我们每个人都有。
所以这个作文话题，同学们熟悉，也有话可说。
当然要想流利写出，突出乐园之“乐”的特点，也不是一件易事。
这里关键是让同学们掌握一些写作的技法，怎样来实现呢？
首先，在课堂上以一些小活动的形式，让同学们找到自己的乐园，激起他们写作的兴趣和欲望。
然后再次重点回顾和品读我们学过的第一单元的一组课文。
课文的作者都是文学大家，他们写乡村、写天窗、写春天，不正是写他们眼里和心中的乐园吗？
他们运用的写作技巧便可以让学生借鉴。
于是一边研读，一边发现、总结写作的手法，一边练笔点评。
这样掌握和运用写作技法就显得具体有效，而不是让学生被动接受。
此外，教同学们运用表格的形式拟写提纲，使得写乐园更胸有成竹。
最后评议修改，使得本次习作圆满完成。
习作：
我的奇思妙想
活动分析
本次习作是“我的奇思妙想”，是一次想象类作文训练。
想象作文，顾名思义，就是根据已有的生活经验和知识，凭借想象的翅膀，超越实际生活，去构想没见过或根本没有出现过的生活图景，以达到某种表达效果的文章。
在教学时，教师要引导学生合理发挥想象，写清楚自己想发明的东西，突出其特点及功能，要能让人读后有深刻的印象。
此外，要明确本次习作要求，想象要丰富合理，语句要通顺，题目可自拟。
教学目标
1.充分发挥想象力，培养创新意识，锻炼学生运用语言文字的能力。
2.将自己对生活的一些奇思妙想写下来，创意大胆，内容完整，语句通顺。
教学重点
联系生活中的一些事物进行大胆创想，写成想象作文。
教学准备
教师：
多媒体课件、小奖品。
学生：
1.每人搜集一些奇思妙想的小故事、小发明。
2.留意生活中的一些小细节和不方便的现象。
课时安排
1课时
一、谈话导入，引出主题
导语：
同学们，学习了本单元的一组课文后，我们进入了一个神奇的世界，尤其是科技的发展，更让我们领略到未来世界的新奇和美妙。
是啊！
未来世界就是科技高度发展的世界，是我们将大显身手的世界，是我们将脑中的奇思妙想变成现实的世界。
那就拿出你的笔，写出你的“奇思妙想”吧！
设计意图：
以科学技术的神奇为突破口，把阅读与写作紧密结合，达到学以致用的目的，实现角色的转换，从读者到作者，激发学生强烈的创作欲望。
二、读懂提示，明确要求
1.自主阅读习作提示，明确此次习作要求。
2.出示习作要求。
（1）想象要丰富合理。
要想他人所没想到的，想得奇，想得妙。
想象虽要大胆，但需联系生活实际，让人读来觉得合情合理。
（2）内容要具体。
把想象的内容有条理地写清楚，如写发明创造时，可先把想发明的东西画出来，帮助自己描述。
（3）分清详略。
现实生活中的可略写，想象的内容要详写。
写发明的东西，可从外形、结构、功能等方面着手，重点写功能，功能要奇特、新颖。
（4）语句要通顺。
语言表达要准确生动、通顺流畅。
（5）自拟题目。
要给习作拟一个好的题目，以吸引读者。
（6）认真修改。
写完后认真地读一读，改一改。
设计意图：
让学生写作之前明确要求与目标，做到心中有数，有章可循，有“法”可依，这样写出来的习作才能吸引读者。
三、大胆想象，交流素材
1.出示问题，启发思考。
你想写的内容是什么？
你为什么会有这样的想法？
它的新、奇、妙体现在哪里？
2.相互交流，拓展材料。
生1：
我想写的是一种会飞的木屋。
人们住在里面可以环游世界，还可以遨游太空。
它里面的生活设施一应俱全，还拥有自动除尘功能，让人们从打扫卫生的烦琐工作中解脱出来。
生2：
我想写的是一种神奇的鞋，这种鞋最大的神奇之处是人们穿上它还能在水上走，像在陆地上一样，穿上这种鞋，在水上走、跑、跳都行。
这样，人们真的可以做到逢山过山，逢水涉水了。
生3：
我想发明一种会变大变小的书包。
出行时，若携带的东西多了，它就会自动变大，能把所有的东西分类地装进去；要是东西不多，它就会自动变小，拿在手里即可。
这样，家里不会因为太多的包而占据过多的地方。
……
小结：
同学们从不同的角度，结合自己的生活感受，展开想象，说出了自己将要写的想象作文的主要思路。
下面就让我们顺着自己的思路，把这篇想象作文写出来吧！
设计意图：
这一环节能帮助学生拓展思路，激发思维，展开丰富的想象，点燃创作的火花，捕捉灵感，顺利进入写作环节。
四、打开思路，潜心创作
1.指导写作思路。
（1）写发明类文章，可以开篇点明自己要发明的东西是什么，接着可以简要写写发明的原因，然后重点写写发明的东西以及用途等。
（2）还可以把想发明的东西画出来，帮助自己描述。
（参照下面示例）
2.展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。
可从例文中学习文章如何由现实过渡到想象，学习如何安排材料的顺序及详略，学习如何将文章写得生动具体等。
3.完成构思，动笔成文。
设计意图：
通过明确思路，范文引路，激发学生的想象力和表达欲望，由选材立意到布局谋篇，一蹴而就，高效地完成本次习作。
五、点评习作，修改誊写
1.学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体评改。
评议重点：
（1）是否发挥了丰富的想象；
（2）是否突出了重点；（3）是否写清了要发明的东西的样子和功能；（4）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：
（1）改正错别字、用错的标点；
（2）改正读不通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可以删去。
3.小组内交流自己的习作，互相修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
未来的多功能笔
明天要上美术课，我把彩色铅笔、水彩笔、勾连笔、油画棒……
统统装进了书包，书包变得更沉重了。
这使我产生了无限的想象，要是有一支“多功能笔”那该多好啊！
我的书包就不会这样重了。
①
这支“多功能笔”高约15厘米，宽约1厘米，具有伸缩功能，当口袋小时，它可以缩成5厘米左右，这样它就可以被轻松地放进口袋里。
②
“多功能笔”具有高度感应功能，把它放在靠近我们心脏的位置，它可以通过人体的心脏跳动次数，来判断主人的心情，从而变换颜色。
当我们看到笔的颜色发生变化时，就会注意调节心情，保持心情愉快。
③
笔上有一个按钮，这是“多功能笔”的重要之处。
当你需要用它时，轻点一下按钮，它就会出现一个高清的小荧屏，荧屏上会出现上不同的课程所需要的不同的笔。
④上美术课，你就可以点“美术”两个字，这样它就会形成美术课上所需要的笔，一按就成。
如果要上书法课就点毛笔，数学课画图时就点铅笔……
当你的书写姿势不正确时，它还会予以纠正；当你写错字时，“多功能笔”中的识别系统会自动闪红灯，提示你改正错误；而书写不美观时，还会有语音提示呢！
⑤“多功能笔”之所以这样神奇，是因为笔中有一个小芯片，这个芯片上储存着5000多个字呢！
足够小学生使用了。
发明“多功能笔”是我的一个远大的理想，我的心中充满了期待，为了让它能更快地来到我的身边，我将更加努力地学习！
⑥
句段赏析
①创设情境，交代了发明“多功能笔”的原因。
②介绍这支笔的外观和特殊的可伸缩特点。
③笔能变换颜色，帮助我们调节心情，真神奇！
④这一主要功能与作者的需求一致。
⑤略写其他功能，详略得当。
⑥写出了自己对这支笔的喜爱和向往之情。
总评：
本文条理清楚，作者思路清晰，敢于大胆想象。
这支笔外观美，实用价值大，它能调节使用者的心情，还能纠正错字，集多种笔的功能于一身……。
作者的想象来源于生活，所以尽管是想象作文，但可读性强。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
六、课堂回顾，交流收获
教师总结本次习作情况，引导学生交流心得。
小结：
这节课要求介绍自己想发明的一个物品，我们懂得了要把它的材料、外形和功能写清楚，还懂得了要按一定的顺序介绍。
课堂上，同学们积极思考，踊跃发言，描绘了自己的奇思妙想，希望大家在课下能手脑并用，多多实践，争取做一个小小发明家！
本次习作重在发挥学生的想象力，激发学生写作的欲望，使他们能成功完成习作。
力图在教学过程中把习作训练与生活链接，体现趣味性，激发学生乐于表达、交流的习惯，从而让他们觉得写作是件很有意思的事情，自己怎么想的、怎么说的就怎么写，享受作文带给自己的美妙感受。
教师先给学生创造了一个交流的空间，这样就成功打开了学生的写作思路。
在交流中，丰富了学生的习作材料，打开了学生的想象之门，为学生动笔写作打下了坚实的基础，而且利用例文的学习，进一步明确了写法，学生的构思也逐渐清晰起来，这样动笔行文就变得轻松起来。
而在写作后注重评价，发挥学生的主动性，增强他们自我评价、修改的能力。
让学生按照教师指导的方法读自己的习作，意识到自己的习作的不足，产生修改的愿望，明确改进的方向，这样更有助于学生写作能力的提高。
本次习作的题材较广，但有部分学生不能写具体，如果能抓住其中某一个内容细致指导，一定能让学生写得更具体。
习作：
我的动物朋友
活动分析
本次习作要求向别人介绍自己的动物朋友，可以从教材给出的三个情境中选择一个，也可以自己创设一个情境，多方面来介绍这个动物朋友，写清楚它的特点，充分表现对它的喜爱之情。
具体写作时，要抓住动物的特点，按一定顺序介绍清楚它的外形特征和生活习性，也可写写自己与动物之间的故事，突出它的可爱之处。
本单元我们所学的课文都是描写动物的，可以在写作时借鉴其写作方法，如运用拟人、比喻、明贬实褒等手法，活灵活现地刻画出动物的特点，巧妙地表达自己的喜爱之情。
教学目标
1.写一种自己喜欢的动物，引导学生按一定顺序描写动物的外形特征和生活习性。
2.写清动物的特点，体现对它的喜爱之情。
教学重点
有顺序，抓特点，展开丰富的联想，把动物的外形、活动、性格写得具体生动。
教学重点
教师：
准备有关动物的视频。
学生：
观察动物，做好观察记录。
课时安排
2课时
一、激趣导入，引出主题
1.游戏激趣。
导语：
在我们身边，有这样一群朋友，它们有的在蓝天展翅高飞，有的在原野尽情驰骋，有的在水中快乐嬉戏；它们有的高大强壮，有的小巧玲珑；有的威武凶猛，有的性情温顺。
虽然和我们语言不通，却与我们和谐相处，有的甚至心心相印。
你们能猜到它们是谁吗？
（生答）对了，它们就是我们的动物朋友。
下面我们一起做个小游戏，熟悉熟悉自己喜爱的动物朋友吧！
（1）教师说出有关动物的字谜，学生抢答。
耳朵像蒲扇，身子像小山，头戴红帽子，身披五彩衣，
鼻子长又长，帮人把活干。
从来不唱戏，喜欢吊嗓子。
（大象）（公鸡）
身披花棉袄，唱歌呱呱叫，凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，
田里捉害虫，丰收立功劳。
碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。
（青蛙）（金鱼）
（2）教师说出某个动物名，学生用一句话来形容它，可从动物的外形、生活习性、本领等方面入手。
2.教师配乐播放一组人与动物和谐相处的图片，说说给你印象最深的是哪张图片，谈谈自己的感受。
预设：
优美的音乐，和谐的画面，使学生置身于人与动物友好相处的美好境界中，为本节课创设了温馨愉快的学习氛围。
从学生喜爱的动物切入，让他们在直观形象的情境中感知动物的可爱，让作文课堂走进学生的认知世界和情感世界，从而调动他们的生活储备，也为下面的观察和表达做好铺垫。
3.引出本次的习作主题。
过渡：
今天这节课，我们就来说一说、写一写我们的动物朋友，让更多的人认识它们，了解它们，喜爱它们，好吗？
二、创设情境，寻找方法
1.课件展示课本上创设的几种情境，学生朗读体会，分组讨论。
星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。
（我要跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是黑色的……）
我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。
（我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉……）
我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。
（我要给同学讲一讲小猫的可爱……）
2.学生讨论交流。
生1：
情境一里强调“小羊的左眼圈是黑色的……”，这是在突出小羊的体貌特征。
生2：
情境
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