部编版五年级上册道德与法治《美丽文字-民族瑰宝》(说课稿).pptx

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8.美丽文字民族瑰宝美丽文字民族瑰宝说课人：

第四单元骄人祖先灿烂文化道德与法治部编版五年级上册道德与法治部编版五年级上册一、说教材分析二、说学情分析三、说教学目标四、说教学重难点五、说教学方法六、说教学设计七、说板书设计八、说教学反思01说教材分析说教材分析让学生知道我国是具有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史知识，了解中华民族对世界文明的重大贡献，珍爱我国的文化遗产。

丰富多样的文字古老而优美的汉字意蕴隽永的汉字影响深远的汉字02说学情分析五年级学生对汉字还是比较熟悉的，从小学习说汉语、写汉字，但缺少对我国文字的整体认识。

通过调查发现学生对汉字演变的过程比较感兴趣，但还不能从中发现汉字的形体美，具有十分独特的审美价值，也难以体会汉字中蕴含着民族的传统美德、道德观念。

03说教学目标课程标准知识与技能：

过程与方法：

说教学目标了解中华民族语言文字的多样性，及汉字对世界文化的影响，懂得珍视祖国的传统文化。

1.通过图片、文字故事和小组讨论，发现汉字的历史和特点，学会欣赏独特的书法艺术。

2.引导学生观察、分析、感受汉字的寓意，通过小组交流、讨论，体味其中蕴含的中华传统文化。

情感态度与价值观：

说教学目标1.尊重中华民族的优秀文明成果，能传播和弘扬中华优秀传统文化。

2.对汉字文化产生喜爱之情，激发学生的文化自信和文化自觉。

04说教学重难点重点：

通过小组交流发现汉字的历史和特点。

难点：

引导学生感受汉字的寓意，体味其中蕴含的中华传统文化。

说教学重难点05说教学方法教法教法：

讲授法、小组合作探究法、多媒体教学法学法学法：

自主学习探究法、亲身实践法说教学方法06说教学设计人民币上的民族知识说教学设计新课导入1.说一说，如果没有汉字介绍，你认识这些文字吗？

2.这些不同的文字说明了什么？

把汉字和少数民族文字比较，你发现汉字有什么特点？

说教学设计新课导入中华人民共和国国家通用语言文字法明确规定：

“国家推广普通话，推行规范汉字。

”说教学设计新课导入汉字的来源01有趣的象形字02讲授新课汉字形体的演变03说教学设计汉字魅力无穷04趣味汉字齐分享05发掘汉字的文化交流汉字的故事感受汉字的影响060708仓颉造字说教学设计汉字的来源猜字小游戏说教学设计有趣的象形字一年级上册二年级下册说教学设计有趣的象形字十二属相猜猜看P64说教学设计有趣的象形字找一找自己和家人们的属相，说说判断的依据，并模仿用甲骨文写一写。

说教学设计汉字形体的演变探讨哪个时期汉字的变化最大，为什么会有这么大的变化，是否发现汉字的发展规律？

询问是否有学生喜欢书法，有没有带来自己的作品。

说教学设计汉字魅力无穷辨析：

在键盘盛行的时代，电脑打字这么便捷，有必要练习书写汉字吗？

说教学设计汉字魅力无穷说教学设计汉字魅力无穷王羲之颜真卿柳公权1.搜集一些能够体现中华民族传统文化美德的文字。

2.搜集一个汉字的故事，将故事梗概记录在书上第69页上。

3.搜集汉字对其他国家和地区的文字和文化产生影响的资料。

说教学设计课前探究活动上边是“老”字，表示老人。

下边是“子”字，表示儿女说教学设计趣味汉字齐分享古代字“孝”，表示孩子搀扶着老人，这就是尽孝道！

尊老、敬老是中华民族的传统美德。

说教学设计趣味汉字齐分享P67活动园小组交流你所收集的汉字，再介绍一下这个字的含义，每组选一位代表来展示能够体现中华民族传统美德的一个汉字。

说教学设计发掘汉字的文化P68相关链接说教学设计交流汉字的故事P69活动园让同学将搜集的汉字和故事梗概的记录在课本上。

小组内进行交流与分享，每个学习小组推选出最喜欢的一个故事，并在全班分享所选的汉字及故事。

说教学设计交流汉字的故事P69活动园说教学设计感受汉字的影响P70阅读角除了周边的国家和地区，你知道汉字还对哪些国家和地区的文字和文化产生了影响？

说教学设计感受汉字的影响说教学设计感受汉字的影响P71阅读角想一想，古老的汉字在今天还会焕发出怎样的活力？

学生发表看法。

课后作业你认为现代人说话时常常出现汉语夹外语的情况好不好？

为什么？

说教学设计作业设计07板书设计板书设计08教学反思从教材中得到启发，“汉字”是本课的核心。

在课上充分利用汉字作为表意文字的特点，积极引导学生根据汉字的形象，结合相关背景知识展开合理想象，让学生自主感受汉字造字、表意的基本逻辑，体会汉字在其“形”的背后所包含的对“行”的要求，即认知我们祖先预设在汉字中的道德行为规范，感知“知行合一”的重要。

同时鼓励学生开展合作学习，让学生通过小组交流丰富彼此对汉字的认知。

在交流合作中酝酿情感，从而形成对祖国文字由表及里的认同感。

以文字为起点和媒介,将修身正行的德育要求逐步渗透到学生的实践行为之中。

说教学反思课课谢谢下下谢谢说课人：

说课人：