初中化学信息化教学案例.doc

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初中化学信息化教学案例

《金属的锈蚀与防护》

莘县古云中心初级中学卢晓霞

初中化学信息化教学案例

——《金属的锈蚀与防护》

莘县古云中心初级中学卢晓霞

设计背景:

当今世界教育发展与改革的一个重要标志，是现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学实践当中。

作为教师要改变传统的教育观念，积极进行教学改革与实验。

随着现代信息技术的发展，计算机以其生动的图像、声音等，把课本和图形合而为一，学习者可以根据自身的需要选择媒体资料自主学习。

我在《金属的锈蚀与防护》一节教学时，设计利用多媒体局域网及因特网资源组织教学。

教学分析:

内容分析《金属的防护和回收》是鲁教版初中化学第九单元第三节，本节主要内容为：

金属生锈的原理、防锈的一般方法；废金属回收的一般意义。

通过钢铁生锈的研究性学习，进一步提高科学探究的欲望和分析、归纳能力。

认识处理废金属，回收金属的价值，提高资源意识和环保意识。

学情分析初三学生已经上过两年多的信息技术课，在计算机操作技能和信息素养方面已经具备进行网络自主探究的能力。

铁钉锈蚀的实验需提前一周进行，没有办法在课堂上演示，于是将实验过程用网络展示。

铁锈蚀的原因、防锈的方法、废金属的知识与废金属回收等，网络上能搜索到很多相关知识，而是学生通过网络自主学习，自主建构获取知识，这样印象会特别深刻。

媒体分析微机室室的数十台电脑构成一个局域网，整个局域网与校园网接通，不仅在校内交流信息畅通无阻，而且可以访问因特网。

网络以其强大的主动性需求、交互活动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发学习者的主动性和探究性潜能。

教学目标:

1.知道金属生锈的原因和防止金属锈蚀的简单办法。

2.通过学习，培养交流表达及科学探究的能力。

3.认识到金属生锈给国家和个人带来的损失。

教学重点:

通过自主探究获取铁锈蚀的原因、防锈的方法、废金属的回收等知识。

教学难点:

金属生锈的原因及防止金属锈蚀的方法。

学习方法:

在老师引导下自主、探究、合作学习；多媒体、网络辅助学习。

课时分配：

1课时

设计思路：

化学教学对于加强学生科学素质教育具有独特的作用。

为什么在日常生活中，有的金属会生锈，而有的金属却很难生锈？

学生或多或少的知道一些防止金属生锈的措施，但并不知道采取这些措施的原因、原理是什么？

铁钉锈蚀实验需用一周的时间才能完成，无法在课堂上直接演示，将实验过程拍照后用多媒体展示，有利于学生了解铁钉锈蚀的过程，帮助学生认识化学变化的本质。

由于本节知识学生要了解的常识性的内容较多，完全可以采用自主上网学习，我尝试以“探究性学习”为主导，以建构主义教学模式来开展教学活动。

教学流程：

根据教材、教学对象分析和教学目标，本节课教学流程作如下设计：

交流评价

习题检测

培养学生自我评价能力

讨论

明确目标

浏览网页

明确本节课任务和学习方法

提出问题

搜索资料

培养学生质疑的精神和提出问题的能力

浏览网页

提出问题

网上探究

搜索资料

培养学生发散思维和解决问题的技能

归纳类比

独立发现

网上合作

协同

培养学生竞争意识和合作精神

竞争

伙伴

根据教材内容，在网络课件上设计了五个小专题，分别是：

学习要求、知识讲解、课堂练习、本讲小结、网上交流。

教学过程：

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

明确学习任务

引导学生浏览网站

浏览网站中“学习要求”这部分内容，明确本节课的学习任务。

为本节课的顺利开展做好基础工作。

创设情景

展示日常生活中使用的一只搪瓷洗脸盆，盆底因使用不当形成了许多空洞，这些空洞是如何形成的？

据估计，全世界每年被腐蚀损耗的钢铁材料，约占钢铁全年产量的十分之一，金属锈蚀给人类带来了巨大的损失。

为了减少损失，人们应该如何保护金属？

如何充分利用金属？

带着教师提出的问题进行思考，要探究金属防护的方法，要先知道哪些信息，了解相关知识，激发求知欲望。

激发学生的好奇心和求知欲，营造探索、讨论的课堂气氛。

培养学生的科学探索精神。

提出问题

教师提出以下问题让学生参考：

1、金属在什么条件下最容易锈蚀？

2、人们常用什么方法防护金属、避免金属锈蚀？

3、什么是废金属？

回收废金属有哪些好处？

积极思考教师所提出的问题。

培养学生思考问题的能力。

网上探究

引导学生进入“知识讲解”栏目首页，并提供适当帮助和指导，对学生学习和搜索中碰到的问题，作个别辅导。

1、在学习目标的指引下，利用教师准备好的课件进行自主探究，通过超级链接转入不同的知识点进行学习。

2、浏览教师所提供的网站，并进一步深入思考教师所提出的问题。

掌握知识，倡导学生进行自主化学习，培养学生解决问题的能力。

交流评价

1、引导学生进入“网上交流”栏目

2、作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、点拨，以保证交流的正确性和有效性。

3、将有代表性的学生学习成果进行点评。

1、与同学分享交流自己的探究结果，并不断修正自己对问题的看法

2、展示自己的学习成果。

培养协作学习的方式，开发创新性思维，巩固知识。

课堂练习

网上自主探究完成后，引导学生进入“课堂练习”栏目

1、对本节所学知识进行达成检测，自我评价学习效果。

2、将知识内化。

即时反馈，进行学习效果的评价，培养学生自我评价的能力。

扩展视野

对于已经达成本节课学习目标的学生，引导他们进入知识讲解中的拓展视野栏目，了解一些书本以外的知识，扩展知识面。

浏览网页中“知识讲解”栏目内容中的“拓展视野”。

拓宽视野，进行知识的延伸，培养学生从互联网上获取信息的能力

小结归纳

归纳本节课的学习内容和学习方法

明确本节课的重点知识

归纳，总结

教学反思：

学生要具备一定的计算机操作能力，能够熟练进行网页浏览，关键词搜索，会进行网上讨论,如果不具备这几点，自主探究就会受阻。

鉴于学生参差不齐的计算机操作水平，建议在上课之前对本节课用到的计算机相关操作进行简短培训。

网络教学需要网络课件的支持，学生要在网络课件的基础上进行学习，不是漫无目的学习，所以网络课件的设计是网络探究课成功与否的关键。

在教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。

因此，切忌整个教学过程都在教师机位置，单纯地操纵机器。

应适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。

教学网络只是你手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，充分体现教师的主导，学生的主体地位。