民办学校教师管理与团队培养.ppt
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XIANGYUEDUCATIONGROUP民办学校教师评价与管理研讨会杭州XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团教育，是一种服务教育，是一种服务多元视角下的教育多元视角下的教育教育是使一个“自然人”成为“社会人”的过程，是在基因之外改造人的一切教育是使一个“自然人”成为“社会人”的过程，是在基因之外改造人的一切手段，是教会每一个个体追求幸福的事业，是人类自身的再生产；手段，是教会每一个个体追求幸福的事业，是人类自身的再生产；教育是需要献身的事业，是不懈求真的科学，是不断创新的艺术！
教育是需要献身的事业，是不懈求真的科学，是不断创新的艺术！
教育是人们提高生活质量教育是人们提高生活质量的手段，是使受教育者和教育者都会的手段，是使受教育者和教育者都会变得更加美好的事业！
变得更加美好的事业！
教育是造反以外穷人翻身的唯一途径教育是造反以外穷人翻身的唯一途径!
教育是一项投资；教育是一种消费；教育是一项战略；教育是一项投资；教育是一种消费；教育是一项战略；从另外一个角度说，其实，教育就是一种服务。
从另外一个角度说，其实，教育就是一种服务。
XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团学校：
教育服务的提供者学校：
教育服务的提供者两种不同的学校运行质态作为“事业单位的学校”和作为“教育服务提供者的学校”：
任务由上级下达，资金由上级拨发，绩效由领导评价，命运由组织掌握；在这里教育是“任务”任务由需求确定，资金由社会供给，绩效由上帝评价，命运由市场掌握。
在这里教育是“服务”XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团XIANGYUEDUCATIONGROUP“任务”和“服务”：
两种质态两样任务”和“服务”：
两种质态两样结果结果“重效率”与“求效益”（综合效益）重效率”与“求效益”（综合效益）任务：
任务：
讲效率，关注评先晋级，迎接上级检查验收；讲效率，关注评先晋级，迎接上级检查验收；服务服务：
既讲效率还讲效益，关注生存发展，迎接市场挑战。
既讲效率还讲效益，关注生存发展，迎接市场挑战。
“眼睛向内”与“内外兼修”眼睛向内”与“内外兼修”任务任务：
办学可以是封闭的，眼睛向内，练好内功即可；办学可以是封闭的，眼睛向内，练好内功即可；服务：
服务：
办学必须是开放的，眼睛向外，内外兼修才行。
办学必须是开放的，眼睛向外，内外兼修才行。
“僵化被动”与“灵活主动”僵化被动”与“灵活主动”任务任务：
贯彻、落实、执行，有困难找：
贯彻、落实、执行，有困难找“市长市长”，被动的，被动的“等靠等靠要要”；服务：
服务：
服务、竞争、生存，有困难找服务、竞争、生存，有困难找“市场市场”，主动的，主动的“谋发展谋发展”。
“对上负责”与“对下负责”对上负责”与“对下负责”任务任务：
上级授权，眼睛向上，对上负责；上级授权，眼睛向上，对上负责；服务：
服务：
群众授权，眼睛向下，对下负责。
群众授权，眼睛向下，对下负责。
XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团XIANGYUEDUCATIONGROUP以优质的服务建立良好的信誉；以良好的信誉吸引充足的生源；以充足的生源赢得丰富的资源；以丰富的资源支撑更优的发展。
家长：
用钞票投票，用脚板选择！
教育服务理念下的学校生存方式XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团有的展，永不有生的成；有没教师发远会学长没教师的幸福，永不有生的快。
育成得失的远会学乐教败关在于的素。
键教师专业养只有高度的展，的同、信仰，育专业发对职业认对教的，以及生命的激情，才最有了育品的保热爱终教质。
证期以，人展重要性的不缺长来们对教师专业发认识并乏，但在促展的策略上多进教师专业发选择则误区众。
教育服务：
教师是关键教育服务：
教师是关键XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团教师专业发展误区教师专业发展误区致力对长板的加长而忽视对短板的补短重视教师个体专业成长路径的探索而忽视对教师整体专业发展水平提升的研究对于教师个体专业发展普适性的路径选择研究薄弱对于教师群体的专业发展普遍存在“专业化”代替“职业化”XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团教师专业发展的促进策略教师专业发展的促进策略个体：
教师专业发展的“三专”模式、作、展共同体；专业阅读专业写专业发群体：
以“职业化”促进“专业化”、底、范、操守职业门槛职业线职业规职业拔机制、价机制、淘汰机制选评个体：
着力引领提高；群体：
着眼规范保底。
XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团教师的人生定位和动力源有不同层次教师的人生定位和动力源有不同层次就业、职业、事业、志业；就业、职业、事业、志业；职业职业满分、满意、满足；满分、满意、满足；满意满意积极性、责任感、事业心；积极性、责任感、事业心；责任感责任感人手、人才、人物；人手、人才、人物；人才人才校长的工作抓手与重心校长的工作抓手与重心先保底；再提升。
保底比提升更重要XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团翔宇的教育服务观“教育的产品是服务”；教育的产品是服务”；“学校的上帝是家长”；学校的上帝是家长”；走向“多元化”和增加“选择性”；走向“多元化”和增加“选择性”；“差异化”战略和“低成本”战略。
差异化”战略和“低成本”战略。
XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团翔宇教育服务定位翔宇秉持“教育的产品是服务”的理念服务社会、服务家长、服务学生、服务学生的终身发展。
服务定位创办老百姓上得起的优质民办学校现代学校的硬件设施，示范学校的教育质量，平民接受的收费标准。
服务承诺让每一个孩子变得比过去更优秀视质量如生命，视家长为上帝，视学生若亲子。
服务纪律三条校纪“高压线”不接受家长宴请，不收受家长礼物，不利用家长办事。
翔宇拒绝有偿家教！
XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团翔宇教风翔宇教风乐于奉献乐于奉献敏于学习敏于学习勤于思考勤于思考勇于实践勇于实践善于总结善于总结真情实感：
师爱无疆真抓实干：
关注过程真才实学：
专业发展真知灼见：
教育机智以“四真”赢得学生XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团基于服务的教师评价观基于服务的教师评价观五维评价：
学生喜欢，家长满意，领导信任，同行佩服，自我认同。
五项转变：
变“定量评价”为“定性评价定量统计”；变“定量评价”为“定性评价定量统计”；变“直接评价”为“间接评价”；变“直接评价”为“间接评价”；变“结果评价”为“过程评价”；变“结果评价”为“过程评价”；变“奖惩性评价”为“发展性评价”；变“奖惩性评价”为“发展性评价”；变评价结果的“异向公开”为“顺向公变评价结果的“异向公开”为“顺向公开”。
开”。
XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团现代教育的发现代教育的发展趋势：
展趋势：
教育终身化教育终身化社会学习化社会学习化发展个性化发展个性化人才多元化人才多元化内容综合化内容综合化手段网络化手段网络化时空全球化时空全球化管理民主化管理民主化新挑战、新趋势、新教育新挑战、新趋势、新教育教育面临的挑战教育面临的挑战应试教育体系下的素质教育追求；应试教育体系下的素质教育追求；“为人的某一时刻服务”与“为人的终身发展服为人的某一时刻服务”与“为人的终身发展服务”务”为创造而学。
人与机器争体力到人与电脑争智力为创造而学。
人与机器争体力到人与电脑争智力专才教育体系下的通识教育追求：
专才教育体系下的通识教育追求：
关于“知”和“识”。
识比知更重要。
关于“知”和“识”。
识比知更重要。
阶段教育体系下的终身教育追求；阶段教育体系下的终身教育追求；教育向两头延伸；学习是第一需要；读书成生活方教育向两头延伸；学习是第一需要；读书成生活方式；式；封闭教育体系下的开放教育追求。
封闭教育体系下的开放教育追求。
个性化与选择性。
由教师到辅导员。
个性化与选择性。
由教师到辅导员。
XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团应试本位的教学观；应试本位的教学观；知识本位的课堂观；知识本位的课堂观；分数本位的评价观。
分数本位的评价观。
课堂的“灌”；课堂的“灌”；作业的“滥”；作业的“滥”；考试的“多”；考试的“多”；管理的“死”。
管理的“死”。
沉重的学业负担；沉重的学业负担；过重的心理负担；过重的心理负担；乏味的校园生活。
乏味的校园生活。
睡眠不足，活动缺乏，健康受损，激情丧失，精神萎靡，人格扭曲。
学生苦教师累家长急校长冤XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团全面、和谐、可持续的质量观：
学习性质量为学生终身学习奠基；知的掌握程度。
可用考衡量。
识试发展性质量为学生终身发展奠基；求知欲望、方法、身心素等学习习惯学习质。
生命性质量为学生终身幸福奠基。
快度、幸福感、志向水平、心、感恩、心乐爱智成熟程度等。
XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团目中有人，幸福才是目的；目中有人，幸福才是目的；传统的育人目标与幸福；传统的育人目标与幸福；当下的幸福和未来的幸福当下的幸福和未来的幸福“幸福”和“痛苦”矩阵：
幸福”和“痛苦”矩阵：
痛苦痛苦幸福；幸福；痛苦痛苦痛苦；（最糟的教育）痛苦；（最糟的教育）幸福幸福痛苦；痛苦；幸福幸福幸福；（最好的教育）幸福；（最好的教育）德国著名文学家赫尔曼黑塞曾经写过这样的诗句：
人生的义务，人生的义务，并无其他。
并无其他。
仅有的义务，仅有的义务，就是幸福，就是幸福，我们都是我们都是为幸福而来。
为幸福而来。
国旗下的讲话与饭桌上的叮咛国旗下的讲话与饭桌上的叮咛XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团XIANGYUEDUCATIONGROUP制度文化链制度文化链制度规范行为；制度规范行为；行为形成习惯；行为形成习惯；习惯培育传统；习惯培育传统；传统积淀文化；传统积淀文化；文化润泽制度。
文化润泽制度。
文化：
在制度管不着的地方起作用XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团XIANGYUEDUCATIONGROUP品牌的90%是文化；经营的90%是人心；资源的90%是整合；管理的90%是激励；成功的90%是坚持；荣誉的90%是口碑；教育的90%是内省；矛盾的90%是误会。
翔宇九法则翔宇九法则XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团关于专业阅读关于专业阅读不同科展段的老，需要不同的学与发阶师阅读专籍。
业书一的知，是有其合理的个教师专业识应该结构（里的知，主要是如波尼的这识兰体知个识中所的通化了的“默知”，而不说过经验内会识是可以通面卷的性知，更不是各过书试测试显识信息的大量堆）。
种积多在其知中的某一方面存在着许教师专业识结构“短板”，因此阻碍了自身的展水平。
专业发XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团新教师专业阅读地图新教师专业阅读地图用目的形式，在充分考到体成书虑个的特殊性和序列性的基上，建一长础构理想的知模型。
个教师识结构而更有效地解不同水平科的从决与学分什和的，以教师别该读么怎么读问题及如何服的专业阅读为专业实践务问题。
XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团教师专业阅读的根本任务教师专业阅读的根本任务就是构造一个合宜的大脑就是构造一个合宜的大脑需要在育生活中，心它教教学对理的典思想，育哲的基本点，人学经教学观最好的育，他所科的知精类教经验教学识华，他所科的成功案例，人的基本价教学类值，中文化的精髓，等等，有一丰富的了国个解，再逐上升到透的理解。
渐彻XIANGYUEDUCATIONGROUP23翔宇育集教团专业阅读的关键是专业阅读的关键是必须回到对根本书籍的研读中来必须回到对根本书籍的研读中来所根本籍，也原典型籍，谓书称书是指奠定精神及根基，影和形成教师学术响其思方式的典籍。
此外，那些在专业维经书童年至年期出的，深刻地影人的生青现过响命以及精神的籍，也被根本籍气质书称为书。
XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团不是所有的典籍都能成某位的根经书为教师本籍。
书成一人的根本籍意味着，深刻地理为个书你解了本，而本也成思考育这书这书为你教教以及其他籍的原点。
学问题阅读书成一老思考原点的根本籍的高度，构个师书往往影到老的高度。
会响这个师学术专业阅读的关键是专业阅读的关键是必须回到对根本书籍的研读中来必须回到对根本书籍的研读中来XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团强根本籍的，其就是强恢原初思调对书阅读实调复想的能力，恢重新面根本，根本复教师对问题从问出思考下的能力。
题发当问题无是人的根本籍、生命的根本籍是论类书书还专业的根本籍，都有助于深刻地理解人、理解书教师类世界、理解自身、理解生命、理解育。
教根本，能培育的一般能力，解这种研读够教师为决提供深厚的背景，避免了在中移。
专业问题词语飘专业阅读的关键是专业阅读的关键是必须回到对根本书籍的研读中来必须回到对根本书籍的研读中来XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团是一有咀嚼性的。
这种带质研读者通籍的聆听、梳理、批判、阅读过对书，在反中，籍中有价的选择复对话将书值西吸、化到者的之中，东纳内阅读结构从而使原有得到丰富、化或者重建的结构优程。
过在阅读方法上主张知性阅读在阅读方法上主张知性阅读XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团我的育生活是由无的碎片成，些碎片往往们教数组这形成破碎的未省察的，使育在比低会经经验教教学较的面上不重。
层断复通作，就能有效地行反思，碎过专业写够对经验进从片中提取有意的西加以理解，形成我的义东并们经验融入育生活，使之成我反的一部分，使教为们专业应我的育更加富有洞察力。
们教实践，些碎片就可以合成美的景，就这样这经过拼为丽图像散落的珍珠串成美的。
丽项链一个人的专业写作史一个人的专业写作史就是他的教育史就是他的教育史XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团一、强理解反思，反表主调与对现义作是了育象行反思究专业写为对教教学现进研，因此累，理解育象是非调动专业积教教学现常重要的。
理解的程同也是反思的程，反思意味着过时过育象以及的情行基于对教教学现教师应对况进育、心理以及科理的估，教学学学论专业评对其中的因素以及因果系行梳理。
复杂关进是作的前提。
专业阅读专业写专业写作的特点专业写作的特点XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团二、强相调与实践关联新育，只有做得精彩，活得精彩，才能教认为得精彩。
水平定着作的水平。
写实践决专业写作的根基是，作的目的专业写专业实践专业写也是服。
务专业实践作是日常育的察、反专业写对教教学观记录与思，是无法离而存在的，因此脱专业实践单独作始是在一起的。
专业写与实践终编织专业写作的特点专业写作的特点XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团三、强客呈，反追求修调观现对辞作是性作而不是文作，因此专业写学术写学写更注重事、理和，强客地呈实学逻辑调观现问，反任何形式的抒情化、浪漫化作。
题对写的作需要忽略“丰富性”，淡化教师专业写“性”，强“性”，突出“戏剧调简单逻辑性”。
专业写作的特点专业写作的特点XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团四、主生共张师写随笔生通日、信、便等手段，相互有意师过记书条编织义的生活。
在童程中，生作被之“暮省”，包括儿课学写称为并了包括在的多多的方式。
绘画内种样生共的本是“共”，也就是共同生活。
师写随笔质写共同生活意味着彼此共同的，通共同的密围绕话题过分享意。
码义在多新育校，通信、便的方式许教实验学教师过书条生和父母通，已成一道亮的景，如常与学沟经为丽风老每天父母的共便，我曾是丽华师给读签经说她写给父母的“情”。
们书专业写作的特点专业写作的特点XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团五、注重案例究研在要求全体者行日常育事的同，新育实验进教叙时教正究典型育案例行多角度的理解和解实验研对教进释，日累成一“中典型育案例”。
并渐积个国教库在育程中，我不地遭遇出不的教过们会断层穷问题并忙于付。
其，些有很大的相似性，在一应实这问题间室里生的事情，在其他室里往往也生。
教发过教发过甚至，些的型也是有限的，比如早、这问题类恋问题作弊、上、育、生问题课说闲话问题教惩罚问题学竞、子交流。
争问题亲问题如果些典型行集中的案例究，就可能对这问题进研为任何在理育提供一丰富的可供照教师处教问题时个参的源。
资专业写作的特点专业写作的特点XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团目前，在大多校，一方面同事之绝数学间讳莫如深，室的始向着他人，教门终关闭教师之仍然是生活在同一校里的陌生人。
间个园另一方面，一些渴望成的年仍然长轻教师处在孤的，他人的摸索往往由军奋战状态们个于自身的思障而无法看的本，维见清问题质他人的反思也往往由于自身的理功底们个论而无法自己致的思方式行剖析对导问题维进。
教师专业发展共同体教师专业发展共同体XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团我：
们认为打破之的隔膜，形成的教师间这种对话，在、作的基上传统专业阅读专业写础，借助展共同体提升的专业发教师专业化水平，是成的必由之路。
教师长教师专业发展共同体教师专业发展共同体XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团展共同体的一直是古教师专业发问题今中外育者注的重要。
教学关问题“而无友，孤陋而寡”独学则闻“三人行必有我”师孔子教师专业发展共同体教师专业发展共同体XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团的成“生”也得到代育教师长态现教者的注。
学关斯坦福大的格斯曼授学鲁教（Grossman）等以案例究基，共同体的涵、研为础对教师专业内特及建程行了的描述明质组过进较为详细与说，明确指出了“共同体”和“一群教师专业教”之的本师间质区别教师专业发展共同体教师专业发展共同体XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团的成“生”也得到代育教师长态现教者的注。
学关克林迈劳（McLaughlin）共同体对教师专业对于校展的作用行了究，指出展学发进研专业发共同体可以支持和助改和完善自身的帮教师进，助他解由于校的改革和教学实践帮们决学变化而出的危机感和不确定感，以使去现教师应化的境和新的挑，而校走向成对变环战从为学功提供了适宜的精神源。
组织与资教师专业发展共同体教师专业发展共同体XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团我：
们认为展共同体必建立在自自愿、主的教师专业发须觉积极动基之上，是形成一良好共同体松氛的土壤。
础这个宽围如果只是利用行政命令，而不是“尺相同”的人的相码聚，共同体就流于形式。
会共同体成的共同愿景非常重要，在活中体其整员动应现体性的目及段性的目。
每成都能在心中明白标阶标个员共同体的价方向，在体活中要不明自己存值与团动断证在的理由意，在活中体成就感，与义动验是持加共同体活的力，也是激活其持展这续参动动续发最主要的因素。
教师专业发展共同体教师专业发展共同体XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团展共同体需要引榜。
任何共同体都需教师专业发领与样要引，引者可能是校，也可能是普通的老。
领领长师城新育校的一位老曾描述校运教实验学师经这样她们学的困惑：
“如何透一本，如何所目读书将读书与实际教活有效合起，如果在共同体中缺乏引，造学动结来领会成知性的接缺乏，使水平相的共同体无法行深识链当进入，而使活大打折扣。
”研讨从动教师专业发展共同体教师专业发展共同体XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团展共同体需要引榜。
任何共同体都需教师专业发领与样要引，引者可能是校，也可能是普通的老。
领领长师所以，在共同体部缺乏的引者的候，要主内这样领时么求外部的引者，把共同体放在一更大的共同体动寻领个之中；要共同体部的人快成，用和作擦么内尽长阅读写亮自己，主推共同体的展。
然，展动进发当教师专业发共同体也是需要束的。
些束是通共同体成的约这约过员商制定的，是大家的“契”。
协约教师专业发展共同体教师专业发展共同体XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团展的三方面，都是建立在反思性的基教师专业发个实践之上的，而反思性，又是以、础这种实践专业阅读专业作、展共同体支撑的。
写专业发为是一吸，作是一梳理表，专业阅读种纳专业写种达专业展共同体是一境域，是展之背景。
发种专业发是站在大的肩膀上专业阅读师前行，作是站在自专业写己的肩膀上攀升，展共同体是站在集体的肩膀专业发则上翔飞。
反思性实践：
“三专”的基础反思性实践：
“三专”的基础XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团生命事的角度，每都不地遭遇从叙来说个教师会断问题，些有可能解不了或者解得不好。
这问题你决决够候，他可能要通的助解这时过围绕这个问题阅读来协决，需要通共同体成的或者作解，要过与员对话协来决并通有意的，行梳理反思。
而每一过识书写对问题进个问的解，都增了他的人，丰富了他的人知题决进个经验个。
识书写自己的生命传奇书写自己的生命传奇XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团育生活中的危机遭遇，的困惑、思索、探教与教师索解些危机遭遇，就是我生命事中的与决这与们叙波，是我生命意的源泉。
澜们义所以，重要的不是生命有有遭遇困境和，而没问题是生命如何遭遇造意的事。
就将这种书写为创义叙像每一部打人心的小一，我的生命正是在动说样们解不可能的任中，成人的故事的。
决务为动书写自己的生命传奇书写自己的生命传奇XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇管理哲学翔宇管理哲学管理三家管理三家法家法家儒家儒家道家道家学习三识学习三识识事识事识市识市识势识势成长三步成长三步有用有用把用把用自用自用法剑三用法剑三用用剑用剑舞剑舞剑悬剑悬剑校长三管校长三管门房门房课堂课堂心房心房反馈三题反馈三题鼓励提建议鼓励提建议允许提意见允许提意见反对发牢骚反对发牢骚XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇的管理哲学翔宇的管理哲学每日三洗每日三洗洗面洗面洗脑洗脑洗手洗手教学三满教学三满满分满分满意满意满足满足管理三事管理三事做事做事管事管事想事想事领导三重领导三重向下领导向下领导平行领导平行领导向上领导向上领导分配三享分配三享功者享禄功者享禄能者享位能者享位勤者享薪勤者享薪品牌三度品牌三度知名度知名度美誉度美誉度忠诚度忠诚度XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团XIANGYUEDUCATIONGROUP利用机制：
翔宇的机制利用机制：
翔宇的机制用用“饭店模式饭店模式”代替代替“食堂模式食堂模式”；（市场）；（市场）用用“花自己的钱给自己办事的模式花自己的钱给自己办事的模式”代替代替“花别人花别人的钱给别人办事的钱给别人办事”的模式；（产权）的模式；（产权）用用“赛马模式赛马模式”代替代替“相马模式相马模式”。
（人才）。
（人才）XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇典型管理案例翔宇典型管理案例我们怎样开例会我们怎样开例会关于员工宣言关于员工宣言三块钱开除人三块钱开除人吃辣与教育吃辣与教育禁吃零食与抵抗诱惑禁吃零食与抵抗诱惑市场与计划市场与计划一篇文章治吐痰一篇文章治吐痰说给孩子的六条理由说给孩子的六条理由离校门离校门50米米XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团XIANGYUEDUCATIONGROUP我们这样开例会我们这样开例会艺术鉴赏版块，提升品位；艺术鉴赏版块，提升品位；道德建设版块，净化心灵；道德建设版块，净化心灵；教育论坛版块，武装理论；教育论坛版块，武装理论；时政速递版块，开阔视野；时政速递版块，开阔视野；校务工作版块，指路脚下。
校务工作版块，指路脚下。
XIANGYUEDUCATIONGROUP翔宇育集教团实践篇：
实践篇：
精致管理精致管理精致管理，是“追求完美，实现卓
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