部编小学一年级上册语文第六单元教案.docx
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部编小学一年级上册语文第六单元教案
部编小学一年级上册语文第六单元教案
5 影 子
教学目标:
1.认识“影、前”等5个生字,会写“在、后”2个字.
2.抓住重点句,结合学生的生活经验,体会影子的特点.
教学重点:
正确朗读课文;识记“前、后、左、右”,在生活情境中辨别这4个方位,并用这4个词来表达方位.
教学难点:
斜钩和卧钩的书写区别.
课前准备:
1.生字卡片,带学生做一次踩影子的游戏,制作多媒体课件.(教师)
2.预习生字,在家长的协助下,在不同的地方,以自己为中心,分辨前、后、左、右.
课时安排:
2课时.
教学过程:
第一课时
一、猜谜导入,揭示课题出示谜语,引出“影子”.像我不是我,常常跟着我,一会儿在前,一会儿在后,和它说说话,就是不开口.指导“影子”的读法.
(1)对比读“影”和“音”,体会后鼻音和前鼻音的发音区别.
(2)复习轻声的读法,读好“子”.
(3)出示图片帮助学生理解“影”的意思.
二、初读感知,初识“影子”1.朗读课文,读准字音,读好停顿.
(1)出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语,教师范读,学生跟读.
(2)教师范读课文,学生跟读.
(3)学生反复朗读课文,教师随时纠正.1.读重点句,体会影子的特点.2.出示重点句,学生朗读:
就像一条小黑狗.它是我的好朋友.
(1)说说为什么说影子像一条小黑狗,为什么它是“我”的好朋友.
(2)画出表现影子与“我”形影不离的句子,读一读.
(3)让学生结合自己的生活经验,说说影子与人形影不离的特点,加深对儿歌的理解.
三、认读“前、后、左、右”4个生字
1.出示句子:
影子在前,影子在后,影子在左,影子在后.指名读4个生字.
2.重点指导“左”的发音,与“正”对比着读,体会平、翘舌音的不同.
3.辨析“左”和“右”的字形.利用口诀:
左下有个工,右下有个口.
4.结合课后第二题,帮助学生理解、运用4个方位词,引导学生说完整的话,鼓励学生用多种句式表达.
四、巩固识记生字:
1.教师出示生字卡片,学生“开火车”认读.
2.教师读生字,学生出示相应的生字卡片.
3.通过课中操来巩固生字学习.
像我不是我,常常跟着我.(站立拍手)影子在前,影子在后,(跟着方向,有节奏地小跑)影子在左,影子在右.(跟着方向,有节奏地小跑)它像小黑狗,是我好朋友.(站立拍手).
五、学写“在、后”引导学生说说写字要注意什么.
1.围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流.
2.教师范写.强调撇的变化与写法.
3.学生试写,教师巡视指导.
4.反馈评价.展示写得好的字,出示问题范例并纠正.
5.学生再次练写
教学过程:
第二课时
一、复习导入,激发兴趣
1.教师导言:
上节课我们学习了《影子》这课的字词,现在我们要进行一个小游戏:
小小擂台赛.看看谁学字词学得好,我们分组进行比赛,大家有信心取胜吗?
(1)游戏:
开火车.(看拼音读字)
(2)游戏:
捉迷藏.(读词)
二、再读课文,深入理解
1.教师导学:
请同学们自由读课文,你觉得影子有趣吗?
找找你认为影子有趣的句子,画上横线,读一读,并想一想为什么.
2.组织学生边读边画.
3.教师指名读自己找到的句子,并说明自己觉得有趣的理由.教师导学:
你能学着这种句式说一说吗?
多媒体课件出示句式:
①飘落的树叶就像______________________.
②天上的太阳就像______________________.
③________________就像___________________________________________________.
4.质疑:
想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方.影子为什么一会儿在前?
一会儿在后?
一会儿在左?
一会儿在右?
太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后.影子就像可爱的小黑狗,跟着主人.主人到哪儿它就到哪儿.影子紧紧跟着人,不分离,就像好朋友一样,常常陪着我.教师小结:
我们通过看动画片知道了影子是黑的,紧紧跟着人,就像好朋友一样,让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!
三、指导书写生字
1.学习生字“我”.
(1)指导学生观察“我”字,用多媒体课件演示笔顺,明确书写顺序.
(2)教学新笔画“斜钩”.教师示范书写.学生练习书写新笔画.
(3)教师示范书写“我”字.学生书写,记住笔顺.
2.学习生字“后、好”.用多媒体课件演示笔顺,学生书写,记住笔顺.
3.引导学生观察:
写这两个字时要注意什么?
教学反思
6. 比尾巴
教学目标
1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁;会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画.
2.朗读课文,读好问句的语气.背诵课文.
教学重点:
会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画.
教学难点:
注意人字头和八字头的区别.
课前准备
1.生字卡片,小动物图片及相关尾巴图,多媒体课件.(教师)
2.熟读课文,预习生字.
课时安排:
2课时.
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,揭示课题
1.识字游戏——“摸尾巴”.
(1)导言:
同学们喜欢做游戏吗?
快拿出你的小手,我们来做个摸身体的游戏吧!
摸摸你的鼻子,摸摸你的耳朵,摸摸你的嘴巴,摸摸你的头发,摸摸你的尾巴……
2.板书:
“尾巴”,识记生字.
(1)指名读词.
(2)指导学生观察拼音.发现“巴”没有声调,读轻声.师补充:
要读得又轻又短.
(3)指导学生记住字形.
二、初读课文,识记生字
1.过渡:
想知道哪些动物参加了比赛吗?
赶紧来读读课文吧!
2.提出自读要求:
(1)边读边看插图,不会的字可以看拼音,注意把每个字的音读准确.
(2)找一找有哪些小动物参加了比赛,用横线画出来,借助拼音多读几遍.
(3)学习新偏旁“扌”,识记生字“把”.(4)识记“长”和“短”.(5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”.(6)识记生字“谁、伞、兔、最”.
三、再读课文,巩固生字
1.师导学,提出阅读要求:
(1)在课文中画出会写的生字和会认字,把要求会认的字多读几遍,加深印象.
(2)想一想,儿歌主要讲了什么内容?
四、辨认字形,指导写字
1.出示“我会写”的字:
长、比、巴、把.认读、组词.
2.指导观察:
“比、长”.这两个字都有一个共同的笔画“竖提”.
3.学习新笔画:
“竖提”,书写时,注意与“竖钩”的区别.(“竖提”的“提”的方向是向右.)
4.观察每个字在田字格中的位置,让学生说说自己的发现.
5.指导书写“比、长”两个字时要注意字的书写笔顺.“比”的第三笔是“撇”;“长”的第一笔是“撇”,第二笔是“横”.
6.学生描红,一边描一边记住每一笔在田字格中的位置.看谁写得正确美观.
7.指导观察“巴、把”.“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上;“把”字中的“巴”写在田字格的右面,“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上.
8.教师指导学生书写“巴”的笔顺.强调“竖弯钩”写得要舒展一些.“把”是左右结构的字,“提手旁”写得要窄一点,比右面的“巴”高.
9.学生描红,练习书写.教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业.
五、作业布置:
1.熟读课文.
2.观察自己喜欢的小动物,并查找相关的资料,了解它的尾巴的作用.
第二课时
教学目标
1.复习“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁.
2.模仿课文一问一答的形式做问答游戏,积累语言表达.
教学重点:
朗读课文,背诵课文.
教学难点:
读好问句的语气.
课前准备1.生字卡片,小动物图片及相关尾巴图,多媒体课件.(教师)
2.收集小动物图片或者玩具,并了解这些动物尾巴的特点.(学生)
课时安排:
2课时.
教学过程:
一、复习字词,导入新课
1.导言:
今天老师要给大家介绍一位朋友:
聪明猴.让我们跟它打个招呼吧!
你好——
导学:
到底有哪些动物参加了比赛呢?
指导学生用一句话来表达:
课件显示句式:
参加比尾巴的有__________,有__________,有__________,有__________,有__________,还有__________.
二、细读对话,理解内容
1.导学:
那这些小动物是怎么比尾巴的呢?
请同学们把书翻到第82页,大声朗读课文.
2.认识小节:
这篇课文一共有四小节,每三句是一小节,小节与小节之间有空行.
3.认识问号,学会读问句.4.学习答句,理解内容.5.指导学生有感情地朗读.
(1)这篇课文里,你最感兴趣的是哪个问题呢?
和同桌对读一下.一人问,一人答.
(2)指两名学生分别读问句和答句.
小结:
①问句要读出疑问的语气.②要将动物尾巴的特点表现出来.③轻声要读好.
三、巩固字词,熟读成诵
1.背诵课文.
(1)导学:
同学们真了不起!
不但知道了课文内容,而且会读课文了.你们能不能根据板书,把课文背下来呢?
先自己背背,再同桌互背.(学生自背,同桌互背.)
(2)指名背课文.
四、资料补充,拓展阅读
1.导言:
还有许多其他小动物要来比尾巴.瞧,你们认识这些小动物吗?
(课件显示图片:
①长尾巴的;②短尾巴的;③像伞的尾巴的.我们来认识一下这些小动物吧.)
2.同学们,你们能像课文那样模仿着说一说吗?
课件出示——
谁的尾巴长?
______的尾巴长.
谁的尾巴短?
______的尾巴短.
谁的尾巴好像一把伞?
______的尾巴好像一把伞.
3.学生自由尝试着说一说,教师及时激励:
你们真了不起,会编课文了.谁来读给大家听?
(指名三位学生读.)
谁的尾巴尖?
乌龟的尾巴尖.
谁的尾巴扁?
鱼的尾巴扁.
谁的尾巴最好看?
锦鸡的尾巴最好看.
小结:
同学们,通过你们的讨论和研究,我们知道了动物的尾巴不管长还是短,不管弯还是扁,不管漂亮还是难看它们都有自己独特的作用.适合自己的尾巴,就是一条好尾巴.
教学反思:
7 青蛙写诗
教学目标:
1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个字.
2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣.
【教学重点】正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号.
【教学难点】读好儿化音;会写“雨”.
课前准备
1.
(1)制作有文中景物和生字的课件.(教师)
2.生字、生词卡片.(学生)
课时安排:
2课时.
教学过程:
第一课时
一、情境激趣,引入新课
1.创设情境,激发兴趣.
导学:
(教师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?
(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!
下雨了!
这时,从池塘里跳出一只青蛙.它要给我们写诗了!
2.设疑导入:
青蛙到底写了一首什么样的诗呢?
今天我们就来学习《青蛙写诗》.
二、初读课文,定位识字
1.导学:
借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子.并把本文要求认读的生字圈画出来.
2.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容.学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音.
三、深入读文,随文识字
1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字.识记生字“点”,认识新偏旁“灬”.“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”.
2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以”.
(1)导学:
青蛙写诗了,它是怎样写的呢?
都有谁来帮忙了?
我们来看第2~4小节.
导学:
在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?
你是怎样记住它们的?
预设:
过:
用加一加的办法记,辶+寸=过.组词:
过去 过来 过年
给:
用加一加的办法记,纟+合=给.组词:
送给 给你
当:
也可用加一加的方法记,+=当.当是一个多音字.
四、指导写字
1.指导书写“们”字.
(1)引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置.
(2)汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽.
(3)教师范写,学生书写.
(4)学生练习书写,教师巡视,个别指导.
2.学写生字“下”.
(1)引导学生观察“下”在田字格中的位置.
学生练习书写.(提醒书写姿势.“三个一”.)
3.引导欣赏:
你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字.
五、课堂小结,自主作业
1.再读思考:
通过阅读你读懂了什么?
还有哪些地方没有读懂?
(当学生对课文内容有不懂的地方时,如果是简单的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学.)
第二课时
教学目标:
1.复习“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁.
2.借助具体事物认识逗号和句号.
【教学重点】正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号.
【教学难点】读好儿化音;会写“雨”.
课前准备:
1.制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰.(教师)
2.生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号.(学生)
课时安排:
2课时.
教学过程:
一、创设情境,巩固生字
(1)课件出示字词:
写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了.自读、小组内读、全班汇报读.
二、创设情境,感悟课文1.学习第1小节——感受雨天的美.
(1)(课件出示插图的动画)创设情境:
快听:
嘀嗒,嘀嗒……什么声音?
(下雨了)是啊!
文中哪句话也写到下雨了?
(指生读句子:
下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦.)你感受到了什么?
(雨下得很小.)是从哪儿感受到的?
2.学习第2~4小节.分角色朗读对话,感悟童趣.
(1)过渡:
听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?
(2)随着学生回答板书:
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠.(3)导学:
你是从哪几小节知道的?
(2、3、4)自由读这三个小节,思考:
它们都帮了什么忙?
(4)随着学生回答板书:
小蝌蚪()——逗号;水泡泡()——句号;一串水珠()——省略号.(5)导学:
为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
3.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性.
(1)导学:
有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?
(诗的内容只有一个“呱”字.)
(2)导学:
青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱.这个字是拟声词.再读,读出不同的语气.
(3)导学:
“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容.
5.引读全文:
雨天的景色多美呀!
青蛙的朋友们多团结呀!
所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文.
三、指导观察,自主书写
1.指导书写“雨”字.
2.导学:
观察这个生字,书写时要注意哪些问题?
预设:
中间的四个点的方向要一致.
3.引导观察“雨”字在田字格中的位置,根据学生汇报,教师范写指导.
4.引领孩子按“一写二看三对照”的方法主动去写好字.
四、背诵课文,总结全文
1.学生参看板书练习背诵课文.2.齐声背诵课文.3.师生谈收获小结.
板书设计:
7.青蛙写诗
蝌蚪()——逗号(,)
水泡泡()——句号(.)
一串水珠()——省略号(……)
呱呱 呱呱呱
教学反思:
8. 雨点儿
教学目标:
1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音;会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画.
【教学重点】分角色朗读课文.
【教学难点】读准多音字“数、长”的字音;会写“有、从”.
课前准备;1.多媒体课件,生字词卡片.(教师)
课时安排:
2课时.
教学过程:
第一课时
一、谜语激趣,导入新课
1.多媒体课件出示谜语:
千条线、万条线,落入水中就不见.(雨)
今天我们就来学习一篇关于雨的课文.(板书课文题目)
二、初读课文,自学生字
(一)过渡:
这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?
快打开书来读一读吧!
(二)引导学生自读课文,小组合作学习生字.小组比赛,“开火车”认读没有拼音的生字.
课件出示生字:
数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长
三、多种方法,随文识字
1.过渡:
同学们真棒,这么快就记住了这么多生字,现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!
2.指名分段朗读课文,其他同学认真倾听,并评价.
3.朗读第1自然段,学习“数”“彩”,认识偏旁“彡”.指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多.
4.朗读第2~4自然段,学习生字“半、空、问、到、方、没”.在这一部分中藏着几个生字宝宝,你找到了吗?
你是怎么记住它们的?
预设:
半:
用数笔画的方法记忆.
空:
穴+工=空,认识新偏旁“穴”,表示洞穴.
问:
可以用加一加、换一换的方法,也可以用字族识字法,区分“问-闪-闻”.
到:
用加一加的办法识记,组词:
到处、到来.认识新偏旁“刂”.
方:
谜语“一万点”.
没:
联系生活实际记忆或说反义词识字:
没—有.
5.学习第5自然段,认识生字“更、绿、出、长”.
(1)引读最后一个自然段:
大雨点儿,小雨点儿都去了它们想去的地方,不久——
谜语识字“出”——山上有山.
五、指导书写
1.出示本课会写字:
问、半、你、有、从.
2.指名领读、组词.
3.指导书写“你”字.
(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点.
预设:
左右结构,左窄右宽.
(2)学习新笔画“横钩”.
(3)教师边范写边讲解“你”字,学生书写.
六、小结
七、布置作业:
朗读课文
第二课时
教学目标:
1.复习“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁,
2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿.
3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化.
【教学重点】分角色朗读课文,.
【教学难点】读好逗号和句号的停顿.
课前准备;1.了解雨水对花、草的作用.(学生)
课时安排:
2课时.
教学过程:
一、情景导入,复习生字
二、深入读文,朗读感悟
(一)学习第1自然段.1.过渡:
来了这么多好朋友,谁能数得清?
预设:
数不清.
2.出示第1自然段.指名朗读.比比谁读得让人感觉雨点儿多.
(2)引导学生带动作读.
(二)品读第2~4自然段
1.过渡:
这数不清的雨点儿里面有大雨点儿,有小雨点儿(出示图片).它们在问什么,答什么呢?
让我们到课文中找找答案吧.2.学生自由朗读,寻找答案.
(三)学习第5自然段
1.过渡:
大雨点儿和小雨点儿真开心呀!
它们都找到了自己的新家.你能用动听的语言来赞美这些美景吗?
(指名答)
2.数一数这一自然段共有几句话.(两句)指名美美地朗读第5自然段,其他同学评价.
3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答.
4.教师渲染:
这就是干旱无水的大地,没有花也没有草.大家盼呀,盼呀,终于下雨了,大地湿润了,不久开出了红的花,长出了绿的草.
学做小诗人.导学:
有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿.
8.引导学生说一说:
如果你是大雨点儿,你去哪儿?
如果你是小雨点儿,你去哪儿?
三、想象说话,总结全文
1.导读:
我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?
(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!
(生齐:
雨点儿)
2.引导想象:
如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?
(出示课件,生想象说话)
生1:
谢谢你,雨点儿.
生2:
谢谢你,雨点儿,你让我喝够了水.
生3:
谢谢你,有了雨水我们才能生长,我们的生长离不开水.
生4:
我会说:
“可爱的雨点儿,谢谢你给我水喝.”
生5:
你帮助我长高了,妈妈看见了会很开心的.
生6:
你不但帮我洗干净身上的灰尘,还给了我营养,你以后要经常来看我,好吗?
生7:
雨点儿,我们交个朋友,好吗?
3.引导想象:
假如你是雨点儿,你最想到哪里去?
为什么?
4.总结:
你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子.
四、布置作业:
学完了这篇课文,雨点儿除了能帮植物生长,它还能干什么呢?
回家可以问问自己的爸爸妈妈.
教学反思:
口语交际“用多大的声音”
教学目标:
1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣.
教学重、难点:
1.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯.
2.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力.
课前准备:
教学课件.(教师)
教学过程
一、故事激趣,引入新课
师:
有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:
“你好,我们一起去玩吧!
”恰好老师经过这里,老师对他说:
“请不要大声说话!
”聪聪记住了.上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:
“请你大声一点.”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?
谁来告诉他?
二、创设情境,主动交流:
师:
(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!
在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?
师:
同学们说得都不错,都能说清自己的理由.老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚.
三、联系生活,学会用合适的声音说话
师:
在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话.
生1:
在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐.
师:
嗯,真是个懂事的孩子!
生2:
参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚.
师:
不错,比赛时一定要有气势.
生3:
看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的.
生4:
在医院里要小声说话,不能影响病人休息.
师:
说得对,在公共场所要小声说话.
生5:
家里来客人了要大声问好,这样才热情.
生6:
打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人.
师:
同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话.
设计意图:
语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为一体,才能为学生提供交流的平台,学以致用.
四、总结收获,拓展延伸:
师:
这节课你有什么收获?
生1:
通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声.
生2:
我还知道表演时、回答问题时要大声说话.
生3:
我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人.
师:
同学们说得真好!
说话有时候要大声,有时候要小声.该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定.希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?
生:
好!
师:
请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人.
五、小结.
教学反思:
语文园地六
教学目标:
1.在认识各种招牌的过程中识记生字,养成在生活中识字的习惯.
教学重点:
1.能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律,体会汉字的美.
教学难点:
1.能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右,能参照太阳辨别方向.
课前准备
1.课文插图、“我会说”中的词卡.(教师)
课时安排:
2课时.
教学过程
第一课时
一、创设情境,激趣引入
导学:
小朋友们,你们喜欢去游园吗?
今天,老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园,让我们一起走进“语文园地六”.
二、游戏活动,巩固知识
字词句运用
(一)连一连
1.创设游戏情境,引出活动一.
2.引导学生说一说自己想怎么分.
3.课件出示书中