《去年的树》第二课时教案.docx

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《去年的树》第二课时教案

11、去年的树

教学目标：

　　1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

　　2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。

教学重点、难点：

　　读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教法、学法：

读中思，读中悟，小组合作探究

教学准备：

教学课件

教学流程：

（一）直接导入：

今天我们继续学习第11课的第二课时。

（听写生字、回忆主要内容）

（二）感受分别：

幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了，树和小鸟会是怎样一种心情呢？

1、自由读2——4自然段。

交流：

你读懂了什么？

（生也许会说读懂了大树对小鸟的依恋，小鸟对大树的许诺等等），

（随机提问）是从哪里看出来的？

并进行朗读。

2、师加旁白读

师1：

是啊，朝夕相处的好朋友就要和自己分开了，树多么难过啊！

他不舍地对鸟儿说，读——

“再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”

师2：

鸟儿何尝愿意呢？

每天为树唱歌，已成了他一天中最开心的事，他盼望着与树有重逢的一天。

于是，他满怀期待地说，读——

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

”

师3：

树多么希望能永远听见小鸟的歌唱，他忍不住请求道，读——

“再见了，小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听。

”

师4：

面对朋友的请求，鸟儿坚定地承诺道，读——

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。

请等着我吧！

”

师：

一对好朋友就这样分开了。

日子一天天的过去，树抬头看天，明净的天空,还偶尔有鸟飞过,只是不知道现在的鸟儿飞在哪里的天空.....远在南方的鸟儿也同样思念着树，只是他们谁都没有想到，当春天来临时，他们竟是以这样的方式重逢。

面对此情此景，他们又会有怎样的感受呢？

就让我们继续走入课文，与他们做心与心的交流吧！

（三）倾心对话

1、从刚才小鸟和大树的一组对话当中,我们感受到了这对好朋友之间的感情是多么的深厚。

请大家从第5自然段开始，快速地读读课文,你能从中找到几组对话?

　　板书：

小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。

第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。

然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。

他着急地找了又找,问了又问。

老师指导学习第一组小鸟和树根的对话。

（自己读、加入心情的词读、反复读）

2、哪一组想先向我们来展示一下?

　　（学生展示对话，集体评议）　

3、（课件出示三组对话：

“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

”“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?

”“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?

”）这样吧,大家先看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。

谁先读?

任选一句读。

（评议：

我听出有点焦急了。

我感受到了他心中的那份焦急。

你体会得真好。

你在为大树担心呢。

:

老师听出了你心中的焦急。

）

咱们一块读好吗?

生读第一句。

（你们看，这边的孩子,眉头都皱起来了。

老师体会到了他心中的焦急。

）

生读第二句：

（他多么想知道呀。

再来一次。

）

生读第三句

那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。

小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情。

现在，你们就是那只小鸟。

在教室里飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗？

（指名表演）

4、出示图片：

（低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。

请大家一起读课文。

（出示最后三小节“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

”）

（1）鸟儿为什么要对着灯火唱去年唱过的歌?

（如：

因为鸟儿保证过，第二年春天，还给大树唱歌。

然而冬天过去了,鸟儿却见不到大树,只看到残留下来的树根。

他费劲了千辛万苦,终于在油灯里找到了大树的化身。

这时他不禁想起了,当年他和树的一幕幕.他看到了灯火,仿佛看到了大树的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。

）

（2）朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

同学们注意到了没有?

小鸟先是睁大眼睛，盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又对着灯火看了一会。

从睁、盯以及两个看中,你品出什么来了?

（板书：

睁、盯、看）

师:

（动情地）一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火.小鸟怎么能不伤心。

他看了一会,他用目光在和朋友交流感情。

后来小鸟要飞走了，为什么又看了一会儿？

这两个“看”中包含了小鸟多少的深情和留恋呀!

同学们,经过刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。

同学们,这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。

此时此刻,我们一起读……　　（出示改写的最后一小节：

把“小鸟”改成了“我”：

“我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，我就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

”）

老师深深地被你们的朗读打动了,你们这两个“看”字,读得老师的情感随着你们的朗读在波动。

能再读一次吗?

（3）（深情地）亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?

你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么?

如：

我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定。

我会说,大树永别了,我会永远怀念你的!

（你说得真好,你真是个有感情的孩子。

）

他第一次看的时候会说：

“大树，我简直不敢相信，昔日你如此高大的身影，却变成了如此。

”最后大树会说：

“大树再见了，我希望会再见到你。

”

对不起，大树，我来晚了，要不然还可以看到你身前的样子。

现在我要走了，请你以后多保重啊！

（4）同学们，你们都是守信，多情的孩子呀！

（深情地）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。

大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。

同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？

（出示卡面）好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。

　　（学生自由写，教师巡视）

如：

啊!

亲爱的小鸟,虽然我们今后再不能相见,但是,这一生能有你这样的朋友，我也死而无憾了。

如果还有来世,我希望我们能再做朋友。

我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。

小鸟,我的好朋友,我就要被燃尽了。

此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!

你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。

永别了，小鸟!

小鸟,你的真情深深的打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。

最后,我要用最后一次火波来照亮你,永别了。

同学们,这是大树的肺腑之言呀!

你们说出了大树的心理话。

板书设计

去年的树

小鸟大树

友情诚信

11.去年的树

（第二课时教学设计）

崔礼珍

2014.10.13

11.去年的树

（第二课时教学反思）

崔礼珍

2014.10.13

《去年的树》教学反思　　

   本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

  我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。

在教学的策略上，我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念，通过充分的时间让学生自主地读课文，鼓励学生质疑从而在自主读文的基础上理解句子以及童话中的意思、情节，如在自由读时，我让学生找出小鸟为了寻找好朋友所到过的地方，于是学生找出了从很远的地方——森林——山谷——村子的句子及词语，我随即板书，从这些句子、词语中也抓住了故事的情节，学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋友的过程，理解到童话要表达的意思，体会到小鸟对友情珍惜的情感了；通过分角色朗读对话、演读故事的情节进一步体会思想感情，更是在这语言文字的演绎中，逐步感悟内化，使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育，在这过程中，我发现学生有的语调高扬一点，有的稍低沉，有的边读边做动作，还有正象人们所说的真是“七情上脸了”，这些真情流露正是他们纯洁幼稚的童心对文本的独特理解和演绎；通过教学媒体创设情景的介入以及学生读悟后拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进行描述，既提升了学生的言语能力也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

  我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的，但毕竟我教学经验不足，同时真的是课堂教学是一门艺术，这节课我也觉的存在着不少的遗憾！

如在学生对角色的感悟方面，我是觉得部分学生还不够深刻，原因是对一些关键词的读悟的指导还不够到位，如果我不是心情过急，可让学生走上讲台演绎对话，说感受，可能就会带动得好些，这是其一。

其二，在小练笔得过程中，如果我能提示一些童话得写作特点，可能就会引导出一部分同学能用童话式得语言丰富故事得内容，为学会童话奠定基础。

《去年的树》说课稿

说教材（含目标与重点、难点）

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，讲述了这样一个故事：

鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

它通过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

我根据教材特点和学生学情制定如下教学目标：

  1、读通课文，品味课文中的重点词语，借助对重点词句的理解，有感情地朗读课文。

 2、运用想象让故事情节变得更丰满，从而感受小鸟离开好朋友后的哀伤心情。

 3、了解小鸟为诺言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟与大树之间的真挚友情。

 教学重点：

品味课文中的几次对话，把握人物的情感，体会人物的心情，用朗读的方式把它表现出来。

教学难点：

体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情。

说教法：

  针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。

精心预设，注重生成。

努力实现用简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

说学法：

  我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。

着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。

说教学过程（说设计意图）

  首先，第一个环节是复习引入，根据学生的实际情况，恐不能准确的说出文章的主要内容，于是我设计了以填空的形式出现，这样一来，简化了难度，并且为学生以后归纳文章的主要内容出示了范例。

 然后教师说，听了这个故事，不免有些伤感，这节课我们将再次走进《去年的树》去领悟伤感背后的真谛。

来进入新课的学习，引领学生去品读课文，感悟真情。

  我把全文的教学分为两个大块，整体交付了两个问题。

首先就是感悟鸟儿与树是好朋友，自由朗读文章一到五自然段，看看你读懂了什么？

在学生读后发言的过程中，教师相机引导，体会小鸟与大树的深厚友情。

并出示文章第一自然段，学生反复朗读，触摸文本后，加入适当补白，让学生想象一下这对好朋友，除了每天唱歌，听歌，还会做些什么。

想象的目的，是要让学生更深层次的体会，什么是好朋友，好朋友之间是怎样相处的。

在学生领悟了这一点之后，再指导朗读大树与鸟儿的对话，体会他们之间的依依惜别，难舍难分。

抓住“我明年一定会回来的”体会，鸟儿的信守诺言。

 在第二大块内容的教学中，整体交付第二个问题：

一对好朋友就这样依依惜别，并且鸟儿答应树，明年春天一定会回来，唱歌给它听。

我们把答应别人的话叫诺言，鸟儿在临走前向树许下了诺言，它会回来，从哪些地方，你能感受到鸟儿是信守诺言的？

小声读剩下的部分。

  这样，学生自由读课文后，先让学生想象鸟儿可能去过哪些地方去寻找自己的好朋友，并会遇到什么样的困难，来让学生体会鸟儿寻找好朋友的决心和毅力。

教师根据学生的发言，出示鸟儿和树根、鸟儿和门，鸟儿和小姑娘的三组对话，通过指名读、齐读等方式整体感悟鸟儿寻找好朋友的焦急心情。

然后再分别出示这三组对话，进行朗读指导。

以小组合作练读，分角色读等形式，使学生带着自己的感悟。

读出自己的见解。

 最后一个环节就是自由想象，拓展延伸。

首先教师是以一首以课文内容改变的小诗，通过深情的配乐朗读将全课推向高潮。

再让学生接读文章的结尾。

提问思考鸟儿注视着火苗，唱起了去年的歌，唱歌的时候鸟儿会想些什么？

鸟儿对着灯火看了一会儿又在想些什么呢？

学生自由发言。

教师根据学生的发言，总结鸟儿就是这样一路寻寻觅觅，一路痴心不改。

深化主题，为学生留下想象的空间。

说板书设计：

  “鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，所以我在新课伊始，将其板书在黑板上，根据教学分为两大块的思路，相机再板书下了，好朋友和友情、诺言。

总领了文章的主旨，并做到了清晰明了。

《去年的树》第二课时说课稿

崔礼珍

2014.10.13