四上第58单元教案Word格式.docx
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3、理解长城的特点，感受长城的雄伟气势和高大坚固。
教学重难点：
1、理解长城的特点，学习作者观察事物的方法。
2、感受长城的雄伟气势和高大坚固。
五、教学准备：
小黑板、教学卡片
教学过程：
一、导入课题，交流资料
1、看图导入：
你们知道这是什么吗？
今天我们就要一起来学习《长城》这一课。
2、请同学介绍你所了解的长城。
二、初读课文，了解观察顺序
1、初读课文，反馈交流字词掌握情况
师：
同学们对长城的了解还真不少，那么今天就让我们跟随作者的脚步，去长城上走走，去领略一下它的风采，好吗？
请同学们自由朗读课文，要求：
（1）读准字音。
（2）读通语句。
（3）边读边思考作者介绍了长城的哪些情况。
★检查词的读音（课件出示词语）
★检查句子的读音
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
①指名读，注意崇山峻岭、蜿蜒盘旋的读音
②蜒和蜓作比较
③齐读这句话
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，供嘹望和射击用。
①指名读，注意垛子、嘹望的读音
②对长句进行划分后，再进行朗读。
2、发现观察顺序，理清课文脉络
作者是按照什么顺序来介绍长城的？
（从远到近）你是从哪里读出来的？
那第三段写什么？
（远看长城、近看长城、联想古代修筑长城）
三、学习1、2两段
1、远看长城你发现了什么特点？
现在让我们带着你们的疑问，去书中找答案吧，请同学们自由读1、2段，思考：
远看长城你看到了怎样的景象？
（1）长
①找出能感受到长的词语？
（一万三千多里）
一万三千多里有多长？
要是让我们班的某某去走估计要走上3年呢，你想说什么？
你能把这种感觉读出来吗？
②指名读
③男生齐读
（2）蜿蜒盘旋
这写出了长城的什么？
（形状）
①结合插图，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋
崇山峻岭是怎样的山？
长城就是建造在这崇山峻岭之上，请大家可按插图，你们看，长城顺着山势是曲曲折折、起起伏伏，它就是这样弯弯曲曲地盘旋在崇山峻岭之上，课文中用一个词语是？
（蜿蜒盘旋）长城就是这样一条（长龙）
②理解为什么把长城比作长龙，将两者进行比较，找到相似之处。
体会长城的雄伟、坚固。
作者把长城比作长龙，咱们来找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？
（长、高、蜿蜒、雄伟）
同学们，在现在生活中真有巨龙吗？
巨龙只能是人们的一种想象，而我们的长城确是实实在在地巍然屹立在我国北方的峻岭之上，他是那样雄伟，那样坚固。
你能把这种感受送进去吗？
③指名读
④生齐读
2、近看长城你发现了什么特点？
（1）学生朗读第二段，思考：
近看长城你又有怎样的感受？
好一条东方巨龙，现在让我们走近长城去看一看，请同学们自由朗读课文第2段，思考：
近看长城有怎样的感受？
你从哪些地方看出高大坚固？
（2）找出长城的结构（垛子、嘹望口、射口、城墙、堡垒）
长城不但高大坚固，而且作为一项防御工程，它的构造也非常合理，请大家默读第2段，圈出课文具体描写了哪些地方？
（3）学生交流，读这些词语（生交流，教师出示）
（4）在图中把这些地方标出来
（5）说说这些设计有什么作用
（6）模拟战场，让学生感受到长城的高大坚固、构造合理。
（7）回读第二段。
（8）情感升华，让学生说说看到如此的长城你不禁想说什么
所以有长城在，敌人还能打进来吗？
看着这样高大坚固、构造合理的长城你不禁想说什么？
四、指名读课文的第三段。
思考：
作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4齐读最后一段，想一想：
这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、拓展阅读：
六、小练笔：
第二课时
教学过程：
一、复习巩固
1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点
2、作者是按什么顺序描写长城的？
3、学习了课文，你从中体会到了什么？
4、表达了作者怎样的思想感情？
二、巩固练习
1、根据课文内容填空：
[1]万里长城像（ ），在崇山峻岭之间（ ），她高大（ ），在世界历史上是一个（ ）。
长城是由（ ）建造的，表现了我国劳动人民的（ ）和（ ）。
2、给生字注音组词
3、抄写课后生词
4、比较句子，把想到的说给同学们听。
[1]劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。
[2]多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
5、背诵课文的第一、二自然段
三、拓展阅读有关长城的书籍
四、小练笔：
板书设计：
17长城
远景：
像一条长龙
城墙------很宽
近景：
高大坚固垛子------瞭王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想：
凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：
伟大奇迹
课后小结
18、颐和园
【教材分析】
这篇讲读课文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
【设计理念】
1、以读为本，以读代讲，以读悟情，以读悟语。
2、教学中要珍视学生独特的感受、体验和理解，确立学生的主体地位，强化学生的个性培养。
让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。
3、注重语文教学与现代信息技术的整合。
培养收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。
树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域，提高学生的综合语文素养。
【教学目标】
1、认识七个生字，会写十一个生字，正确读写“长廊、柱子、神情气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
[教学重点：
]
1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。
【教学准备】
1、学生课前查阅有关《颐和园》的资料。
2、课件。
【教学过程】
一、激趣导入新课：
今天，老师带来了一些图片，想欣赏一下吗？
（课件展示颐和园的美景）
这就是位于北京西郊的颐和园（板书课题），说一下你的感受吧。
我们一起进入课文，看看作者是怎样描述的吧。
二、整体感知课文：
1、自读课文，思考：
作者游览了几处地方？
2、汇报
3、学习字词：
（1）开火车读词语：
颐和园琉璃瓦宫殿远眺长廊横槛耸立
佛香阁葱郁画舫堤岸姿态不一隐隐约约柱子
掩映朱红雕刻狮子神清气爽金碧辉煌
（2）小组学习：
借助工具书理解词语意思。
（3）全班质疑：
横槛、琉璃瓦（利用图片来理解）。
（4）读生字：
殿廊柱栽筑阁朱堤雕狮态
（5）、指名分段朗读课文，学生评价。
4、师：
作者是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可能看出来？
一边勾画一边用箭头标出游览的示意图。
课件演示句子。
进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就可以去小岛上玩。
师
生：
作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词来连接景点的。
这种利用动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。
它让游览的过程不断转换，更加清晰。
读一读，感受一下。
三、学习第一自然段和第六自然段。
1、游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？
（板书：
大、美）
课文哪一部分很明确地为我们指出来？
（引导学生找出第一、六自然段）
北京的颐和园是个美丽的大公园。
颐和园到处有美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
2、这是什么写法？
（首尾照应）
指导朗读。
看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？
（生说：
惊喜、喜爱）我们就带着这种心情来朗读这两段吧
四、学习二、三、四、五自然段。
师小结并过渡：
作者运用了首尾照应的写作方法突出了颐和园给他留下的深刻印象，那就是——美。
赞颂颐和园的美，正是这篇文章作者的写作目的，即中心。
中心）围绕这个中心，作者选取了哪些景点作为材料来写的？
（指读板书：
长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥）
作者又是怎样具体描写这些美丽的景色的？
那么我们就来学习二、三、四、五自然段。
（一）第二自然段
1、指读，思考：
美在哪里？
（在品词品句中，指导有感情的朗读，达到熟读成诵，背下来，积累语言。
）
“红漆的柱子，绿漆的栏杆”——外部的美。
色彩美。
“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有那
两幅是相同的。
”——内部的美。
内容丰富，题材广泛。
体现了我国古代园林艺术的灿烂和劳动任命能工巧匠的智慧。
“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
”——两旁的美。
花木种类多、数量多；
“开”和“谢”形象的说明了长廊两旁鲜花常开，风景宜人。
2、小结并过渡：
刚进颐和园，我们就被长廊着富有特点的美吸引了！
“走完了长廊，”——“就来到了万寿山脚下”。
（二）第三、四自然段
1、指两名学生分别读三、四自然段，思考：
作者游完长廊，站在万寿山脚下，看到了那些景观？
它们的美又表现在哪里？
（1）佛香阁：
“八角宝塔形”——造型的美
“屹立”——气势的美
“黄色的琉璃瓦闪闪发光”——色彩的美——皇家气派
（2）排云殿：
“一排排”、“金碧辉煌”——略
2、默读第四自然段，思考：
作者登上万寿山，站在佛香阁前面向不同的三个方向望去，分别看到了什么？
（边品读，边进行朗读指导，试着背诵。
（1）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
”
体会颜色美：
a葱郁的树丛是什么颜色？
（一片绿色）
b一片绿色中还掩映着什么颜色？
（黄色、绿色、朱红色）
体会形态美：
a“掩映”是什么意思？
（互相遮掩、互相衬托）
b什么和什么相互“掩映”？
（2）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。
追问：
把昆明湖比作什么？
这样的比喻，抓住了湖水的什么特点？
（静、绿）
进行句子的比较：
“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
“游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点痕迹。
（滑：
在光瘤瘤的表面上溜过。
滑过：
游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，湖面依然保持着平静。
划过：
用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了湖水的平静。
（3）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。
“远眺”——往远处看。
“隐隐约约”——看得不太清楚。
“隐隐约约”和“远眺”有什么关系？
（“隐隐约约”与“远眺”是因果关系。
因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！
（4）美的景，美的句子，真应该把它积累下来，同桌互相试着背背。
（三）第五自然段
1、出示自学提示：
默读，思考：
十七孔桥美在哪里？
你是从哪读懂的？
是这些写批注。
2、全班交流，指导有感情地朗读：
堤岸：
长长
石桥：
样式不同
杨柳：
倒垂
小岛：
一片葱绿
十七孔桥：
小狮子姿态不一
四、齐读第六自然段，总结全文：
作者在结尾处为什么对我们提出了“有机会去细细游赏”的希望呢？
（美丽的景色说也说不尽）是呀！
文中仅仅向我们介绍了几处有代表性的景点。
五、课文学完了，你们能谈谈学习的收获吗？
1、移步换景的游览顺序；
2、抓特点描写景物；
3、首尾照应的写作方法；
4、围绕中心选择有代表性的景点写；
5、课文的第二、四自然段语句优美，我要背下来……
六、拓展阅读：
七、小练笔：
学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。
18颐和园
美（中心）
1.长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥
﹡19、秦兵马俑
一、教材分析:
《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。
如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题学习网站来学习课文，感悟语言。
二、设计理念：
这篇课文围绕秦兵马俑规模宏大，类型众多，个性鲜明展开描写。
和本单元其它课文、口语交际共同组成“热爱祖国灿烂的历史文化”专题，又是一个发展学生语言能力、思维能力，启迪学生心智的好例子。
本课课文较长，但理路清淅，在教学时，可以抓住“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这个过渡段，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。
这样可以让学生明确文章的写作思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读得支离破碎。
三、教学目标:
1、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
2、学习课文中的过渡句的作用。
3、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。
4、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。
教学重点:
选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。
通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
四、学情分析
四年级学生对兵马俑还不了解，教学时，要充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。
课堂上适当安排了小练习、课外拓展、资料库等内容，鼓励全体学生大胆学习语文，，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文。
多媒体课件
教学过程
第一板块：
自读课文，提炼特点
一、激趣导入,设置悬念
1、秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东30公里处。
1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧1.5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。
从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。
被称为”世界第八大奇迹”’的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安会成为丝路起点的一个写照。
同学们,在我国陕西省临潼县,有被称为“世界第八大奇迹”的——（生齐:
秦兵马俑）
2．板书课题,激情导入:
点击图片：
同学们看完之后,秦兵马俑给你们留下了怎样的印象呢?
二、自读课文，读准字音，读通课文
1．生自读
2．检查词语（认读，归类，多音字）
3、朗读课文，说说每一自然段讲什么。
点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。
问题为：
这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？
课文主要写了哪些类型的兵马俑？
2、回答问题，相应的板书[规模宏大类型众多个性鲜明]
[将军佣武士佣骑兵佣车兵佣弓弩手马佣]
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明]。
三、精读课文,体会特点
（一）感受秦兵马俑“规模宏大”
1．出示“学习契约”，小组汇报展示学习成果（课件学习契约和学习方式）。
在学生汇报时教师及时板书说明方法：
列数字、作比较、举例子
2．师：
谢谢小组的汇报，同学们学习这段文字后，你认为这是一支（）的军队。
你能否把自己的这种感受通过朗读表达出来，出示句子：
走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
如此规模庞大的秦兵马俑，不愧为“世界第八大奇迹”。
（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
师过渡谈话:
同学们精彩的朗读把老师的思绪带到了两千多年前那战火纷飞的古战场。
听,战马嘶鸣,喊声震天。
这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点,穿过历史的硝烟,迈着铿锵的步伐向我们走来。
让我们近距离的接触他们,走进他们的内心世界。
（配上背景音乐）
1．快速浏览课文4——8自然段,作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑，用笔圈画出来。
2．生答，师板书：
将军俑武士俑骑兵俑陶俑
3．小组合作学习：
细细阅读这四个自然段，完成表格。
（每人概括一种兵马俑的个性特点）
秦兵马俑类型个性特点
将军俑
武士俑
骑兵俑
陶马
4．汇报交流
A．重点学习“将军俑”，出示第四自然段文字
（1）过渡:
人常说:
“鸟无头不飞,人无头不走”,站在这支胜利之师最前列的,正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。
（出示图片文字）
（2）从这段文字中,你看到了一位怎样的将军?
生谈，师板书：
久经沙场责任在肩英勇善战胸有成竹
你怎么看出他“久经沙场”？
你能通过朗读或者模仿样子表现他的个性特点吗？
B．出示其他三段文字，学生继续交流汇报特点,师板书
C．再现四种兵马俑的描写，谈写法。
师：
仔细观察这些文字，为什么这群没有生命的兵马俑能栩栩如生地站立在我们的面前？
作者在写法上有什么特点吗？
（生概括，师板书：
外形动作）
5．感受兵马俑“形态各异”，练习仿写人物形态
过渡谈话：
同学们，秦兵马俑不仅类型多，而且个性鲜明，每一件都是极为精美的艺术珍品（一边出示第八自然段），请你们认真阅读这段文字，在写法上你又有什么发现吗？
（1）生读
（2）谈发现。
（可以从段落结构上谈，也可以从写作方法上谈）师抓板书：
神态
（3）体会省略号作用，仿写神态
文中的省略号有什么作用？
（表示列举的省略）
根据学习契约小组汇报交流学习成果，体会兵马俑“规模宏大”
感情朗读，加深体会
学生圈画兵马俑类型
小组合作学习，完成表格
汇报交流学习结果
概括写法特点
体会写法特点
6．小结:
从同学们的交流中,我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑，我的眼前闪过,他们或蓄势待发,或摩拳擦掌,或一马当先,或视死如归…
练笔仿写兵马俑神态
学生交流
四、激发情感，升华感情、欣赏视频,升华感情
1．过渡:
让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑,再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
播放秦兵马俑视频,感受其特点。
2．看着这规模宏大、类型众多、个性鲜明的秦兵马俑,前新加坡总理李光耀感叹道（课件）
此时,你最想说的话是什么?
（学生交流）
3．秦兵马俑,这支地下军团，在沉睡了两千多年后终于被人们发现并挖掘出来,它的醒来,震撼了全世界。
作为中国的炎黄子孙，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪!
让我们满怀豪情,大声朗读（投影出示课文最后一段）:
秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。
师指着板书，激情引读:
这就是规模宏大、气势恢弘的——（秦兵马俑）;
这就是类型众多、个性鲜明的——（秦兵马俑）;
这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的——（秦兵马俑）;
这就是令中华民族骄傲和自豪的——（秦兵马俑）!
让我们永远记住这个响亮的名字——（秦兵马俑）!
反复读题，升华感情
展开想象，仿写特点
八千个兵马俑就有八千种不同的神态,展开你丰富的想象，在你
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