《服装探秘》教学设计.docx
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《服装探秘》教学设计
《服装探秘——练习汇报》教学设计
北京市朝阳外国语学校杨宇琨
教学基本信息
课题
《服装探秘——练习汇报》
学段
小学
年级
六年级
相关领域
选题来源
朝阳区小学综合实践活动教师指导手册
指导思想与理论依据
在《北京市综合实践活动课程》文件汇编《3——9年级综合实践活动课程实施要点》指出，综合实践活动是面向全体学生开设的、以学生现实的社会实践活动作为课程的主要途径和资源、以学生自主学习和直接体验为主要学习方式、以实践性主题活动作为教学基本方式的课程；其课程内容要面向广阔的社会生活，贴近学生的生活实际，主要围绕人与自然、人与社会、人与自我的关系来设计主题实践活动。
本课教学设计主要是围绕“人与社会”的关系来进行的。
人与社会关系领域的主题活动可以增进学生的社会认识和社会实践能力。
通过引导学生接触社会、走进社会、使学生体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力。
本课主要采取学生体验、交流、制作的方式，以学习者为中心、通过实践与反思相结合起来获得关于传统文化的知识，初步了解服装的历史、现状，引发学生对身边事物研究的兴趣。
活动背景分析
（一）活动背景：
儿童服装和青少年服装在服装设计的舞台上越来越得到人们更多的关注。
孩子们对校服、便服、各种职业服装和少数民族服装很感兴趣。
《服装探秘》主题就是在这样的背景下产生的。
为了符合我校学生特点，我们在前期活动中引导学生进行了问题的筛选，提出了学生最感兴趣、最想了解的问题。
其中包括毛衣的制作、服装的发展历史、少数民族的服装和本校校服的问题研究等等。
通过查阅资料、调查分析等实践活动，学生的搜集整理资料能、动手操作能力、审美能力得到培养，又开发了学生的创造力和想象力，强调综合应用所学的各科知识和技能的基础上，进行生活中的现实问题解决的实际操作。
（二）学情分析：
本校六年级的学生在四、五年级都没有经历过正式的综合实践活动。
对于他们来说，这是第一次亲历综合实践活动的完整过程。
在活动中，大部分学生比较认真，但由于经验不足，部分学生对活动的内容不够理解。
如何选择适当的研究方法、调查对象，怎样按照计划去执行实施，对于他们来说都是难点。
部分学生有过在其他课上的汇报经历，但我们发现，约占学生存在着把文字资料直接粘贴到PPT上、复印在文档上，汇报时不求甚解，照本宣科，汇报的方式也比较单一。
准备的材料重点不清楚。
因此，在汇报中，向其他组学习如何选择恰当的内容，紧扣主题进行汇报；怎样将活泼有趣的方式与汇报的知识内容结合；汇报中关照同学是否听懂，回应同学的意见都应予以进一步指导。
（三）技术准备：
1．协助学生和相关老师协商，借需要的服装。
2.相关视频的录制。
3.协调参观场馆和时间。
活动目标
活动目标：
1、能亲自体验研究性学习的整个过程，小组合作，尝试使用问卷调查、访谈、参观等方法，了解关于服装的信息。
2、在活动中提升搜集、整理资料，进行调查、访谈等能力。
尝试使用恰当的方式进行汇报，增进小组合作的能力。
3、感受、体会服装文化的魅力，留心发现生活中的问题。
本节课活动目标
本节课活动目标：
1、通过汇报交流回顾研究过程，提升汇报交流能力。
能紧扣主题，以恰当的方式合作完成汇报等。
了解其他组的研究过程和结论：
能在倾听中提炼重点，回答汇报组提出的问题。
2、在汇报、交流的过程中提高评价水平。
能根据标准审视、修正本组的汇报；根据评价找出需要修正的地方；能按照一定标准评价他人，给予激励和恰当的修改意见。
3、培养发现问题的意识。
增强对《服装探秘》主题的兴趣，理解服装对文化的体现和传承。
活动流程示意
活动过程
活动准备阶段
1课时
教学内容
服装探秘
——确定主题
教学目标
1、提出想研究的问题，进行分类、归纳和筛选，确定小组主题。
2、知道确定研究主题的过程，了解研究主题的标准：
感兴趣、实用性、可行性。
3、增强对《服装探秘》主题的兴趣，锻炼小组合作能力。
教学重点
提出想研究的问题，通过交流，学习将问题分类、转化为研究主题。
教学难点
在活动中把小组内的问题转化为研究主题，了解提出研究主题的标准。
教学准备
活动手册，教学课件
教师活动
学生活动
设计意图
一导入主题
1、猜一猜
根据图片，猜测图中人物的个人信息（图为分别穿着兽皮、民族服装、礼服，但没有五官的人）
2、你是根据什么进行猜测的？
（服装）
3、服装有什么作用？
4、你的衣服都是谁挑选的，为什么挑选它呢？
二、提出问题
1、提出问题
同学们，今天，我们就来一起来了解一下关于“服装”的种种秘密。
（板书主题）
在“服装探秘”主题下，你想研究哪些问题？
请写在问题卡上。
可以写多个问题。
将你感兴趣的问题用彩色笔标注。
2、组内交流
请写完的同学和你周围的同学交流问题，看看有没有新的灵感，补充到问题卡上。
3、全班交流
说说你提出的问题，倾听其他同学的问题，同学已经说过的，请在方格内勾掉。
4、统计
教师或学生板书感兴趣的问题，并统计对此问题感兴趣的学生数。
三、归纳分类
1、初步分类
同学们将大家提出的所有的问题读一读，你发现了什么？
教师指导：
把内容相近、相互包容的问题归为一类）
2、概括问题
将归类的问题进行概括，整理出主题
4、筛选问题
请同学们将理出的主题进行筛选，哪些问题是你认为我们现阶段可以开展研究的？
你是否认同该同学的观点，为什么？
（随机板书学生概括出的标准：
感兴趣的，有需要的，实践性强的，有价值的，可行性高的等）
4、确定主题
1、小组选择感兴趣的主题
2、小结
根据图片中辅服装猜测：
兽皮：
原始部落、狩猎为生，为了暖和。
民族服装：
节日盛装，能歌善舞。
礼服：
重要场合、符合礼仪常规的穿着等。
对服装有初步的认识：
防寒保暖、美观等。
在问题卡上罗列自己感兴趣的问题。
预设问题：
每个民族都穿什么样子的衣服？
衣服是怎样做出来的？
怎么选择好的衣服？
过去的衣服是什么样子的？
什么样的衣服适合我们穿？
大家喜欢哪种衣服？
……
有一些问题是重复的，或有相互涵盖的内容。
学习概括主题：
关于某事（某方面）的研究（调查等）。
选择贴近自身生活便于研究有研究条件，有一定研究价值的问题。
在讨论中学生对主题进行描述，说出主题的意义和选择该主题的标准。
记录主题
通过故事激趣，直接切入研究主题，调动学生探究的积极性。
激发学生结合自身经验与生活现状,展开主动研究。
培养学生观察生活，从生活中发现问题的能力
组织交流，思维碰撞
观察问题，初步分类
进行初步归类
学生试着概括，互相补充
在讨论中明确选择主题的标准。
活动过程
活动实施阶段
2课时
教学内容
服装探秘
——制定研究计划
教学目标
1、制定小组活动计划，初步掌握制定详细、可行的小组研究计划的方法。
2、在讨论、交流、完善计划的过程中增强严谨的规划意识和全面统筹的能力。
3、在活动中培养小组合作、取长补短的意识。
教学重点
初步掌握制定详细、可行的小组研究计划的方法；
教学难点
初步培养学生具备严谨的规划意识和全面统筹的规划能力。
教学准备
计划用表
教师活动
学生活动
设计意图
一、问题引入
每个学期初，学校会要求我们每位同学制定学习计划。
你认为计划有什么用？
没错，好的计划是活动成功开展的关键。
今天我们就来为这次活动制定研究计划。
二、明确标准
1、学习样例，明确内容
看样子，说一说，一份研究计划都包括哪些方面内容？
2、讨论标准
对比两份计划，你认为哪组的活动会更成功。
为什么？
第二份计划看起来更详细，更可行。
我们也应该制定可行的计划。
怎样做就算是“可行”了？
讨论之后，小组汇报你们的发现：
分工明确、人员安排得当；
任务具体详细，考虑到每个活动流程；
用具（或问题、材料）准备全面；
时间安排恰当、充裕；
考虑安全事宜。
三、各组制定计划
教师巡视指导，每个组找最能体现标准的一部分，在学生计划上打好“星标”，为汇报做准备。
发现学生制定计划存在的问题。
四、交流评价
1、分组交流
各小组汇报本组的“星标”条目
2、评价讨论
这个“星标”给了我们哪些启示？
预设：
任务详细、考虑每个活动流程：
使用问卷调查法的组能考虑到修改调查问卷等。
时间恰当、充裕：
访谈、参观之前预约时间，不把所有任务留在最后一天完成等。
用具、材料准备全面：
想到准备访谈提纲、摄像机等。
五、修改计划
再次对计划进行修改
6、布置课下活动任务
与老师预约时间，完成问卷、提纲修订和打印。
查找参观路线等。
谈自己的感受。
观察样例，列举研究计划中包含的内容：
人员安排、研究方法、活动步骤、时间安排、备注……
对比计划，发现比较详细的计划更可行。
在对比中了解“可行性强”的具体标准。
讨论制定计划的具体做法
制定活动计划
结合本组情况，再次强化标准。
学习计划的制定方法。
结合其他组样例，修改本组计划。
通过亲身经验体会计划的作用及重要性
明确制定活动计划的标准。
通过正强化，再次加深对标准的理解。
活动实施阶段
2课时
教学内容
服装探秘
——进行实践
教学目标
1、小组合作，亲身经历资料查询、问卷调查、访谈、参观等活动的全过程。
在活动中能选用适当的工具与方法，解决发现的问题。
2、提升整理资料、与人沟通交流的能力，提高活动的积极性。
3、深化对团队合作交流重要性的认识，激发对活动的兴趣。
教学重点
分组进行实践活动，亲历活动全过程。
教学难点
记录整理活动的过程，筛选有价值的资料。
教学准备
预约参观场地和时间；准备摄像、照相设备；课前与学生共同练习访谈等。
教师活动
学生活动
设计意图
1、校服调查组
1、发放和回收问卷
指导学生问候语、本组对被调查对象如何填写问卷进行指导。
2、问卷统计与分析
指导学生使用统计图表，对问卷进行逐题统计和分析。
3、进行访谈
根据摄像材料，指导学生进行追问和回访。
4、整理前期活动资料，得出结论。
5、根据结论进行新款校服的设计。
2、历史服装组
1、对搜集到的资料进行筛选批画
2、根据感兴趣的内容再次查找资料
3、用自己的话概括资料内容
3、毛衣编织组
1、组内学习织毛衣的两种针法
2、通过资料查询，了解其他针法
四、民族服装组
1、参观民族服饰博物馆，与讲解人员沟通，提出不懂的问题。
2、整理参观资料。
课前进行问卷的设计和修改
发放问卷、回收问卷
进行访谈
对前期资料进行整理统计
分析数据、得出结论
设计新款校服并征求意见
将重点内容、不理解的内容分别进行标准。
查字典、询问教师、上网解决不懂的问题。
确定本组最感兴趣的几个朝代的服装。
再次查询图文资料。
练习使用用自己的语言介绍一个朝代的服装。
向家长或组内同学学习两种针法并练习。
搜集想要了解的民族服装资料，提出不懂的问题。
进行参观，向讲解人员提问。
整理参观的照片、视频、文字记录等资料。
亲历活动过程，感受活动乐趣，学习活动方法。
活动交流阶段
1课时
教学内容
服装探秘
——进行汇报
教学目标
1、通过汇报交流回顾研究过程，提升汇报交流能力。
能紧扣主题，以恰当的方式合作完成汇报等。
了解其他组的研究过程和结论：
能在倾听中提炼重点，回答汇报组提出的问题。
2、在汇报、交流的过程中提高评价水平。
能根据标准审视、修正本组的汇报；根据评价找出需要修正的地方；能按照一定标准评价他人，给予激励和恰当的修改意见。
3、培养发现问题的意识。
增强对《服装探秘》主题的兴趣，理解服装对文化的体现和传承。
教学重点
尝试多种形式进行汇报。
对他人进行评价。
教学难点
分组汇报，进行评价。
教学准备
学生汇报所需课件
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入活动
1、回顾前期活动
回顾前期活动，明确本次活动的主题：
在之前的活动中，同学们分小组对自己感兴趣的服装问题进行了研究（出示学生研究照片：
调查、访谈、设计制作），今天我们就来把我们的研究成果展示给大家。
2、回顾标准
我们还讨论了汇报的标准，（出标准PPT）这些大家也比较熟悉了。
你还有哪些关于汇报中要注意的问题提醒大家吗？
（站姿、提问、倾听、评价）
老师也有几点想要提醒大家（PPT）：
在汇报中，除了研究的成果之外，也可以说一说你们小组的研究过程。
倾听的同学请认真参与互动。
2、汇报、评价
按照小组进行汇报和评价
1、校服调查组
预设提问：
他们的汇报说服你了吗？
为什么？
（说服了，因为调查了很多人都是这样想的。
我也遇到过这样的问题等。
没有说服，我认为有……的问题。
）
小结：
这个组的结论和设计都建立在调查的基础上。
看来，对问题的调查分析非常重要，数据会让你的汇报更有说服力。
2、古代的服装组
预设提问：
这个小组的汇报给你怎样的感觉？
为什么？
有意思。
表演很好玩。
——有趣的形式让本来距离我们很遥远的知识和我们的距离拉近了。
有不知道的内容，传统文化失传了很可惜。
——为什么现在的人不了解这些内容？
如果都用类似的形式你会喜欢吗？
3、毛衣编织组
预设问题：
你最喜欢这个组的什么地方？
小结：
小老师的形式非常实用，下次大家也可以试一试。
4、民族服装组
预设问题：
有没有没听懂的地方？
有没有想要提的问题？
哪里非常精彩？
有没有意见建议提出呢？
小结：
参观是综合实践活动常用的方法，希望大吉能多使用这些方法进行活动。
在参观中留存好照片、视频材料，与要回报的内容相结合，会使汇报更精彩。
教师小结：
每个组都进行了精彩的汇报。
在汇报中，看到了大家前期付出的努力。
3、总结
1、学生感受
活动进行到这里，已经进入尾声了。
回顾整个活动，你有什么想说的吗？
（收获、体会都可以）
小结：
知识、方法、与人交流的能力、文化理解和沟通等。
2、教师总结
服装，我们每天都会接触到事物，其实包含着很多学问。
当我们认真地去了解、发现的时候，会发现这些问题都不那么简单。
希望大家能带着发现的眼睛。
去看待身边的每一个问题。
回顾活动过程与评价标准。
分组进行汇报
初步预设：
校服组内容：
同学们对校服的了解状况；校服的设计理念；关于校服使用情况的调查；针对问题进行的改进设计。
汇报形式：
视频片段、实物展示
古代服装组内容：
中国古代服装，礼仪等。
汇报形式：
实物展示、表演
内容：
如何编织毛衣的正负针。
汇报形式：
展示、教学
内容：
满、回、维吾尔、苗等民族的民族服装。
文化差异与欣赏。
形式：
视频、首饰等。
汇报组进行汇报并用观察、提问来评价台下同学倾听的情况。
倾听的组按照汇报标准进行评价。
预设学生想到的：
多种多样的形式。
辛苦、不容易的活动过程。
服装的文化传承等。
加深对汇报标准的理解。
用标准衡量、评价本组与其他组的汇报。
感受问卷调查发的作用、使用统计图表的好处。
感受充实的内容和有趣的形式，会让听众更愿意接受所传递的知识和观念。
活动效果评价设计
本次活动的教师评价主要围绕3个问题进行：
活动设计是否能充分调动学生参与活动的积极性？
是否能在活动时间之内有效地获取关于本组及其他组研究的成果知识？
活动过程是否让学生关于研究性学习和汇报、倾听、交流的能力水平得到了提高？
关于学生的评价则是汇报组和倾听组的双向评价。
倾听组根据汇报的标准进行评价并提出建议。
汇报组设有观察员，观察同学倾听是否认真，有没有打断汇报的情况，同时根据回答汇报组设置的问题、为汇报组提出有效建议等方面对倾听组进行评价。
做到了以汇报提问促进倾听；以倾听建议增强汇报水平。
并且利用板贴的形式对学生的常规习惯进行即时评价。
附：
小组评价
特色与反思
1、亲身体验，激发兴趣
对于我校六年级学生来说，《服装探秘》是第一次经历的长周期主题活动。
学生对研究性学习的形式不了解。
对汇报材料不加删选、照本宣科、形式单一。
对照这些问题，我以小组计划带动四个组的学生梳理研究性学习的流程，按照计划指导学生进行参观、调查、访谈、资料查询等活动。
只在学生不知道该如何进行下一步时予以方法指导。
鼓励学生自主进行活动，在活动中体验、感受，一步步修正。
在这个过程中，很多学生感受到了“原来综合课应该是这样的”。
在面对准备读稿子进行汇报的孩子时，我引导他们，将汇报想象成一次“授课”的过程，为了让更多人接受自己的观点，喜欢本组的汇报，则必须使用更新颖的形式。
对学生新想出的点子，教师都予以了肯定，和有针对性的指导。
课上，则分别就如何利用好本组形式，更好地组织材料、进行小组安排与学生一起进行了评价。
二、注重评价，面向全体。
除了专项评价之外，我们还设计了适用于每节课的“评价花园”，将活动态度、活动质量、活动习惯具体化为：
活动时的分工合理、音量适中；发言时声音宏亮、态度大方等标准。
学生可以通过自己的表现让本组的花园中长满发言优秀的“喇叭花”等。
为所有学生提供思考、发言的平台。
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