北京市中小学德育工作会.docx
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北京市中小学德育工作会
北京市中小学德育工作会
心理教育论坛材料
10月22日
论坛承办单位：
西城区教育委员会
论坛材料目录
1.我是如何做好心理教师的北京十二中董艳菊
2.心理教师学生心灵的守护者北京育民小学
3.一切努力为学生——帮助他们发掘和增强自身可持续的主动发展的心理动力
北京七中臧超英
4.创设校园人文环境培育学生健康心理北京小学
5．关于“人文环境与心理健康教育的关系”的思考
——《感悟人文环境消除自卑心理》
朝阳区平房乡教委中心校长刘锡芝
6．浅谈心理健康教育与校园人文环境的关系
怀柔区第二中学宋学淑
7．心理健康教育与新课改关系的思考与实践
三里屯小学副校长穆英
论点阐述
——发言人丁榕
西城教委西城教研中心心理研究室
一、加强和改进未成年人思想道德建设是全球的重要话题
新世纪的挑战不仅仅是经济的挑战，更是道德、伦理、价值观的挑战。
二、为什么德育大会要选择心理教育为论坛？
完成素质教育我们还有很大差距
责任感和使命感使我们必须把心理教育提到日程上来
心理教育是德育的重要内容
是加强和改进未成年人思想道德建设的重要组成部分
三、为什么选择心理教育与师资、课改和人文环境这三个论题
●心理教师是：
提高心理教育的关键
●心理教育与课改有血缘关系
在动中参与在导中感受
在情中领悟在实践中体验
在助中自助在思中进步
心理教育为学生的智慧潜能得以升华服务
●心理教育让校园成为有灵魂的活的校园
“人创造环境，环境创造人”——马克思
一砖一墙都有灵魂一草一木都能说话
每个角落都能悟人每个场所都能育人
谢谢合作！
热烈欢迎大家参与讨论！
我是如何做好心理教师的
北京十二中董艳菊
我是一名普通的中学心理教师，在六年多的教学实践中，我与我的学生一起成长，我是他们的老师，更是他们的朋友。
一、我对心理教师角色的认识
教师可以说是心理教育的一个重要环节。
首先，心理教师应该是一个心理健康的人。
他要有积极的人生态度，良好的人际交往能力，适度的情感反应，优秀的教学水平，更重要的一点，要有一颗爱心。
这些要求，是每一个合格的教师都应该具备的。
但对于心理教师而言，在这方面必须做得更好。
因为，同其他教师相比，心理教师对学生心理的影响，是非常大的。
心理教育不同于一般的思想教育。
作为心理教师而言，每个学生在他的心中都应该是平等的，都应该得到尊重。
不管他所面对的学生是第一名，还是最后一名。
他不仅仅是一名教师，他还应该是学生的朋友，是学生的知心人。
有时，无论你的心情多么不好，你有多么重要的事，你只要和学生约好了，学生找到你，你就必须把学生的事，当作目前最重要的事来对待。
我想，如果我们都来重视学生的心理状况，并以一个朋友的身份帮助他们，那么，在他们成长的道路上，至少可以少走一些弯路。
有时，可能一句你不经意间说出的一句话，就会影响学生的一生。
二、心理课是我与学生共同的舞台
心理教育的途径与方法有很多种，然而，心理教育课却是心理教师与学生最重要的舞台。
在教学过程中，我深切地感到，无论借鉴何种教材，或是自编教材，都要以学生为主体，课堂上讨论的内容，应是学生们关心的话题。
在教学过程中，应当让学生积极参与进来，教师只是课堂的组织者和策划者。
（1）心理课要真正体现以学生为主体
大家说的比较多的中学生“早恋”问题，一直是家长和老师非常敏感的话题。
而我们的学生却非常讨厌大人们对他们的不信任。
针对这种情况，我在高一年级组织了一节“爱情讨论会”。
在课上，我首先给学生讲了这样一件事：
曾经有一个中学生，他去看心理医生，见到心理医生后，他慢吞吞地说，我是一个坏孩子，一见到漂亮的女同学，我就忍不住多看几眼。
为此，我的学习成绩开始下降，我该怎么办？
心理医生说：
原来是这样一件事，那么我要告诉你，我跟你一样的坏。
学生们听到这里都笑了。
是啊，处于中学时代的学生，他们对异性同学产生好感是非常正常的事。
然而，在老师和家长的密切关注下，这些学生不知道该如何处理这份感情。
所以，那节课，我让大家分组讨论，让学生们谈出自己的想法和观点。
记得有一个学生说：
其实“早恋”这两个字是家长和老师硬塞给我们的。
何为“早恋”？
如果说这种感情是恋爱的话，那就无所谓早晚，如果早，就不是恋爱。
是不是我们在法定的婚龄前一年或是前三个月恋爱，就可以说不是早恋了？
作为家长和老师应该帮助我们渡过这一时期，而不是像防贼一样防着我们。
那节课大家谈了很多，经过这样一节课，不但学生们对这个问题有了新的认识，我也从中学到了许多。
所以我想心理课不同于其他所有的课，在课堂上，你必须允许大家说真话，表达真实的感情，而不是老师一个人在前面讲很多大道理给学生听。
这也就是大家通常所说的以学生为主体吧。
（2）心理课应体现时代特点
心理教育不同于其他教学的重要一点，就是它的时代气息很浓，你不可能让今天的学生拥有像几十年以前的人那样的思想观念。
所以，我们的心理教育课，也要紧跟时代的特点，出现了什么问题，我们就讨论什么问题。
根据学生的实际情况，有针对性地对教学计划进行调整。
例如，在“马加爵事件”发生以后，我及时地组织学生进行“人格健全与知识健全哪一个更重要”的讨论，学生们从自己该如何面对挫折、如何宣泄不良情绪的讨论到如何对待生活中的其他人，到最后的该如何珍惜自己现在拥有的一切…学生讨论得特别热烈。
在那节课上完之后，我的感触特别深。
十六七岁的中学生，正是思想逐步成熟的时期，在这个阶段教会他们处理人生中遇到的种种挫折，教给他们理性思考的方法，对于一个学生来讲，是多么重要的一件事啊？
如果我们在悲剧发生以前就做好预防的准备，又会避免多少不必要的教训！
所以，我们的心理教育不能为了达到整齐划一而要求大家必须用哪一种教材，不同地区，不同学校，甚至同一学校的不同班级，都会有不同的情况，有些学校可能在学生的学习方法上问题多一些，有些学校可能在学生的人际交往上问题多一些，这可能就是大家所说的民风、校风、班风不同吧。
当然，这绝不是说心理教育就不要有教学大纲了，我们可以根据学生普遍存在的问题以及学校的心育目标制定一个大家共同认可的大纲，但具体的操作应该允许灵活一些。
（3）心理教育与德育有机结合
虽然我们心理教育的目标是使受教育者拥有良好的心理品质，然而，我们大的教育观是使受教育者成为一个对社会有用的人。
这就存在一个如何使心育与德育有机结合的问题。
我们看到，当代中学生处在一个信息纷繁复杂的时代。
有些不良思想也乘虚而入。
那么，在我们的心育中，该如何对这种现象进行正确的引导呢？
我在心理课上，曾经做了一次题为“做不做好人”的讨论。
一开始我给学生们出示了一组画面，是街头上有一些乞丐在乞讨，那些乞丐衣衫不整，面容憔悴。
我问学生，你们会帮助这些人吗？
学生看过之后开始发笑，他们笑照片上乞丐的狼狈样儿，接下来，他们的回答令我吃惊。
竟有那么多的学生说，如果是我的话，我肯定不会管的。
他们都是骗子，我还是不要多管闲事。
管好自己就行了。
虽然我在课前已有所准备，但我还是没有想到，会有那么多的孩子持这种观点。
课上到这里，你讲大道理么？
那是根本行不通的。
于是，我走到他们中间，与他们一起分析为什么会出现这种现象。
后来，我给他们出了一道题：
有一个很富有的歌唱家，在一次演出后，遇到一个可怜的母亲，这个母亲对他说，她刚出生不久的孩子得了重病。
现在需要一大笔钱才能救活孩子。
她请这位歌唱家帮帮她。
歌唱家毫不犹豫地掏出了所有的钱。
事后，歌唱家的朋友说出了真相。
原来，那个所谓的母亲根本就没有孩子。
我问我的学生，如果你是那位歌唱家，你会怎么想呢？
学生们有的说要报复那个骗子，有的说从此再也不相信别人了，还有的人说这个世上根本就没有几个好人。
我说，你们知道那位歌唱家是如何回答的么？
他很高兴地说：
我现在感到特别高兴，因为在这个世界上，并没有那样一个要死去的可怜的孩子。
当我说完这句话时以后，学生们沉默了，我知道他们在思考。
后来，我又给他们讲了我在《读者》上读到的一篇文章，讲的是一次执行任务过程中，一个士兵和一个中尉突然遇到敌机。
这种情况下正确的做法应该是马上卧倒，然而，那个中尉却朝士兵扑过去，把士兵压在自己的身下。
当敌机飞走后，一切恢复了正常。
然而，那个中尉回头时却看见，在他刚才站过的地方，被炸弹炸出一个大坑。
这个故事告诉我们，有时候，我们帮助别人，实际上是在帮助我们自己。
同学们听完了又是一阵沉默。
后来，他们开始活跃起来，有一个学生站起来说：
老师，我知道了，虽然这个世界上有一些坏人，但是我们不能因为这个就不做好人。
当然，也不是做那种不分清红皂白的好人。
我们应该运用自己的头脑去分析去判断。
如果因为我的一点帮助，就会使一个人摆脱困境，如果这种帮助，能让人觉得世间的温暖，那我就做一个好人。
这段话说完之后，响起了一阵掌声。
我觉得，现在的孩子，他们有自己独特的思考问题的方式，他们更加注重自己的感受，他们知道的大道理并不比我们少。
但是，怎样才能使他们信服你所说的话，与你成为朋友呢？
首先，就是你要放下老师和家长的架子，把他们当作朋友。
这样，你会发现，我们进行的各种教育，在不知不觉中，已经被学生们接纳了。
（4）心理课要以情动人，以理服人
可以说，现在的亲子关系是父母和孩子们最头疼的一个问题。
也是学生人际交往中一个尽量回避的问题。
跨越代沟，是我们心理教育的一个重要的方面。
然而，要让学生真正理解父母的一片苦心，去爱自己的父母，在短短的一节心理课上，会有多大的作用呢？
为了这堂课，我想了很久。
有一天，我走在大街上，听到音像商店里传来一阵歌声“常回家看看，回家看看，哪怕帮爸爸捶捶后背揉揉肩，”突然，我受到启发，马上回到办公室，一口气把题为《回家》的教案完成了。
没想到，这堂课的效果竟出人意料的好。
在课上，我给学生们放那首《常回家看看》的歌，然后问他们在回家时是何种感受，让他们说说看，都是哪些事情上容易和父母有矛盾。
他们说了很多。
再后来，我对他们说：
你们和父母在一起生活了这么多年，肯定发生过很多磨擦，可是现在我想让大家回忆一下，在你成长的过程中，有没有哪怕在一件事上，父母令你感动？
学生们突然沉默了，是啊，怎么可能没有一件事让他们感动呢？
接下来发生的事也使我出乎意料，这些被家长和老师们称为皇帝与公主的独生子女们，在讲起父母与他们之间发生的事时，竟会那样动情！
令人感动的事又何止一件！
后来我发现，有好多学生流泪了。
我想，这个时候，他们一定是理解了父母的一片苦心的。
最后，我给他们放那首很好听的萨克斯曲“回家”。
在那样的氛围下，我说到，其实我们与父母之间不是缺少爱，而是缺少沟通啊！
那么，以后你会以怎样的心情回家，又打算怎样去面对自己的父母呢？
几年来，为了使每一堂心理课都能让学生有所收获，我都要查阅大量的资料，记得刚大学毕业的那几年，由于没有工作经验，每个教案都要写到凌晨一两点。
在一个班上完课后，马上进行反思，到第二个班上课时及时的进行调整。
当又一个新的学年开始后，我又会把上一年的教案全部封存，重新准备。
因为时代在变，身边的人和事在变，我不允许自己总是拿昨天的事例讲解今天的问题。
正因为如此，学生们才会感到心理课与他们的生活是如此的贴近。
虽然这样做很辛苦，但是当每一年学校的教学评价中，看到学生最满意的老师名单里，心理老师的分数名列前茅，所有的辛苦就都化为欣慰的一笑。
三、心理咨询是帮助学生和家长走出心理误区的重要的一环
自1998年下半年，我校成立心理咨询室、设置心理咨询信箱以来，前来咨询的学生和家长络绎不绝。
通过书信或面谈了解学生的心理困惑，学生前来咨询的大多是他们成长中所遇到的人际关系、个性发展、情绪情感、家庭矛盾等方面的问题，心理咨询室的开设，着实解决了一些学生的心理困惑，在学生中影响很大，学生称心理咨询室是“心灵的驿站”。
记得有一次在心理课上，我与初一的学生在讨论问题的时候，我发现学生中有一个小男孩的表情总是与周围的孩子不一样，一付漠不关心，嗤之以鼻的样子，下课后，我就主动和他攀谈起来，这一谈不要紧，我发现这孩子的很多想法根本就不应该属于他这个年龄，他告诉我，这个社会是险恶的，每一个人都要有防人之心，人不为己，天诛地灭……那次谈话后，我决定请他的家长来学校谈一次。
原来，这个学生的家长曾经开办了一家跨国公司，他把十分重要的事情交给手下一个值得信赖的人去做，但是没有想到这个人却在工作中利用各种手段，最后把公司据为己有。
这个学生的家长从此以后不再信任任何人，同样的，他也教育他的儿子要学会保护自己，不能相信任何人。
这个学生就是在这样的教育下变成今天的孤僻，猜疑，没有爱心。
当我告诉家长这个孩子在学校的表现时，这位家长才意识到自己的教育出了问题，于是，我与这个孩子的父母一起制定了一个计划，帮助这个孩子重新认识人与人之间的关系。
渐渐的，这个孩子的脸上又出现了真诚的笑容，也能与周围的同学和睦相处了。
另一个使学生经常苦恼的问题就是考试焦虑，尤其是每年的高考前夕，会有一部分高三学生因为过度焦虑不得不暂时在家休病假。
有一个高三女生，是学校的学生会干部，平时各方面表现都特别的出色，她的目标是北京大学，然而正是这个从童年时就开始的北大梦，使她越来越焦虑，她担心自己的梦一旦落空，周围的人会如何看她，以至于她无法专心上课，总是想象自己在考场上发挥失常的情境，甚至经常出现无法控制情绪，在课堂上大声痛哭。
当这个学生找到我时，我先是用认识疗法让她认识到自己这种想法的幼稚，然后用脱敏疗法帮助她消除对考试的恐惧，每周进行两次的心理放松训练。
当她拿着北京大学的录取通知书来感谢我时，我才越发的感觉到，学生们在成长的过程中多么需要有一个人在关键的时候拉他们一的把。
几年来，咨询的学生已超过上千人次，人们都把十六七岁的中学生时代称为花季，然而，有花的季节也会有雨，心理教师就是那个陪着他们一同走过雨季的人。
四、课外活动是帮助学生认识社会的重要渠道
除了心理课，心理咨询，我还尝试利用业余时间成立了心理课外小组。
带着学生进行社会调查，甚至深入社会去体验生活。
我一直认为，学校心理教育的目标不应仅仅避免学生产生心理疾患，更要让学生认识社会，适应社会。
学生在校园里接触社会的机会毕竟有限，那么，该怎样带着他们去体验社会生活呢？
首先，每年一度的大学毕业生洽谈会引起了我的注意。
为什么不让现在的高中生也走进洽谈会的现场，去感受一下找工作的气氛呢？
于是我在高一学生中成立了一个由30多人组成的“找工作”心理课外小组。
第一步就是让他们了解目前社会上的各种职业，每种职业所需具备的各种能力。
第二步，让学生根据自己的兴趣和能力，选择一种未来可能要从事的职业，并搜集本职业所需的专业知识材料。
第三步，应聘材料的撰写。
包括求职信，简历等。
第四步，面试技巧。
经过了近三个月的准备，终于迎来了规模宏大的应聘会。
当学生经历了人头攒动的招聘会现场，当他们怀着忐忑的心情与用人单位交谈之后，他们的收获是巨大的，有一个学生说，我终于知道自己该如何度过高中这三年了。
有的家长也由一开始的反对搞这种活动，到后来的给我打电话，告诉我孩子通过这次活动的学习态度的改变。
我想，这次活动的意义要远远大于我当初的预想。
心理课外小组是我在心理教育过程中的一种尝试，我还曾经带着学生走到北京的闹市区去采访街头的乞丐，让他们了解社会各种层面的人的生活。
面对那些需要帮助的弱势群体，我们应该做些什么。
每次活动后，学生们都会写出深刻的思考，这其中也不乏他们对某些社会问题的独到见解及解决的建议。
关于社会活动，还有很多不成熟的想法，但我会坚持搞下去。
我也希望通过这种方式让学生更多的了解社会，适应社会。
回首六年多来的工作，有付出更有收获，我知道自己离一个好的心理教师还有很大的距离，我会加倍努力。
2004.10.22
心理教师学生心灵的守护者
西城区育民小学
心理健康教育是学校德育的重要组成部分。
心理教师又是心理健康教育的关键人物。
我校从1998年开始开设心理教育以来，紧紧抓住“心理教师”这支队伍的建设，通过各种渠道进行培训，使他们能胜任并担负起对学生心理健康教育工作。
我们这支队伍在不断壮大，由原来只有一名兼职教师发展到有一名专职教师，六名兼职教师，到目前的一名专职教师，47名兼职教师。
全校47个教学班全部开设了心理健康活动课。
老师们通过团体辅导、个别辅导、家长沙龙、知心信箱、知心热线、快乐成长广播、家教园地等形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受能力，适应环境能力。
一、运用快乐成长室进行团体辅导解决群体问题
优化全体学生的心理素质，开发心理潜能，增进心理健康，是学校心理素质教育的主要任务。
学校心理素质教育专家预言，学校心理教育的方法，将呈现从个别心理辅导为主，转变为团体心理辅导训练为主的趋势。
团体心理辅导面向全体学生，实施以发展与预防性为主的心理辅导，是学校心理素质教育的重要途径之一。
1、“冲出重围”——变厌学为爱学、会学
作为老师，经常为有的学生不完成作业而烦恼。
是什么导致学生这样的行为？
心理教师将经常不完成作业的孩子组成成长性辅导小组，开展辅导活动。
活动中，教师通过设置情景，帮助学生发现问题，进行情绪体验。
用头脑风暴，引导学生发现解决困难的方法。
又通过角色扮演的方法，让学生体验如何向他人求助。
通过填写挑战书中，引导学生自己寻找目标，定方法，通过自我暗示，自我奖励，达到既定目标。
心理辅导活动的延续至关重要。
活动后，心理教师及时将活动内容与班主任及其他教师沟通，并给教师提出合理建议，指导教师将辅导活动进行到底。
如建议教师给这些学生更多的学习内容和方法的指导，对随时出现的情绪和行为上的反复给与帮助，渐渐的使这些学生由厌学到爱学到会学。
2、“快乐鸟”——学会调控情绪
在生活中，每一个人都会产生各种各样的情绪，儿童也不例外。
他们不仅有快乐的一面，也有遇到情绪困扰的时候。
由于他们社会阅历浅，解决问题的能力低，当遇到情绪困扰时，很容易被成人忽视，又因为自己无法解决，造成成长阴影。
课堂上，学生们或写快乐的事，或画快乐情景，或讲述照片上的快乐故事，或是通过展示成长中值得纪念的作品、证书，讲述成功、努力让自己快乐的感受。
通过讲述快乐、分享快乐，老师带领学生寻找快乐对人的益处。
这时，再通过倾诉自己的苦恼，知道生活中人人都会遇到不快乐的事情，通过彼此间交流，讲述自己找到适合自己的方法，知道选择没有伤害的办法解决问题，学习调控情绪、排解不良情绪对自己的困扰。
3、“照镜子”——认识自我、悦纳自我
学校生活中，经常看到这样的学生，他们一遇到挫折和失败就情绪低落，灰心丧气。
缺乏自信是导致这样行为的根本。
而自信心的培养和维护，在很大程度上依赖于自己的正确认识和评价。
所以，在心理活动课上，心理教师从低年级开始，组织了一系列活动，强化学生的自我意识和自我感受，使学生能够认识自己，从悦纳自己的外表，到多角度的看待自己，学会初步评价自己，用发展的眼光看待自己。
比如在《照镜子》这一次辅导活动中，老师安排了四照镜子这样的活动环节。
一照镜子，引导学生说说：
我到底什么样？
寻找让自己满意的外表。
二照镜子，老师一个因相貌而烦恼的典型事例，寻找让自己不满意的相貌，说说它给自己带来的烦恼；三照镜子，引导学生认识到每一个人都是独特的，学习接纳让自己不满意的外表。
四照镜子，和小时候的照片比一比，看看自己发生了什么变化，指导学生正确认识成长中的烦恼，用发展的眼光看待自己。
通过这样的团体辅导活动，学生不再因自己的外表而烦恼，自卑，同学之间也不再拿别人的相貌开玩笑。
自信心的树立，增强了承受挫折和失败的勇气。
二、运用知心小屋进行个别辅导，解决个体问题
沟通无极限——倾诉、理解、成长
知心小屋心理咨询室是面向全体学生、家长、教师进行心理教育指导的部门。
心理辅导老师针对学生年龄小，解决问题能力低的实际情况，对家长和相关教师给予建议，加强亲子、师生和家校间的交流，以改善学生所处环境，缓解心理压力。
一个六年级的女孩子，在因为成绩不佳受到父母与老师的责怪后，离家出走，事后给知心信箱投信向心理教师求助。
心理教师从母亲的角度，用谈话式的书信方法，帮助学生了解、理解、尊重父母。
信发出去以后，知心小屋多次从学业、人际交往等方面对该生进行心理辅导。
心理教师将孩子与父母双方一起请到知心小屋，和其他同龄孩子及父母一起作客家教专题沙龙，谈论家庭教育话题，促进沟通，创设相互了解的机会。
向班主任老师了解该生在学校的表现，并提出教育建议。
班主任老师多方位发现孩子的优点，创造孩子展示自己的机会。
通过这一系列活动，家长尝试改变自己简单粗暴的教育方式，家庭氛围有所改善。
使他真正成为一个快乐的少年，顺利进入中学。
三、运用家长沙龙进行家教辅导，解决家教问题
中年级是学生良好行为习惯的养成和学习任务的爬坡阶段。
在这过程中，教师与家长的协调配合，帮助学生调整心理，适应环境，起着举足轻重的作用。
家长沙龙活动就成为一种连接学校教育与家庭教育的桥梁。
帮助教师消除了工作中的苦恼，解决了家长教育中的困惑，齐心合力帮助学生很快适应了新的学期的开始。
四、心理教师是学校教育的得力助手
在工作中，心理教师感到班主任老师应是心理教育的主力军，因为他们能在第一时间发现、预见学生问题，如果采取适当的心理活动课内容进行教学，将有助于班主任开展教育工作。
心理教师通过自己对心理教育相关文件的学习和近几年心理教育工作的实践体会，撰写学校“心理健康教育”活动建议，对关于心理辅导活动课设置的意义，授课时间、师资培训等问题进行了阐述。
9月，我校47个教学班全部开设了心理辅导活动课，全校教师接受了心理辅导活动课培训。
活动开展后，心理教师分年级段辅导心理课教学，做示范课，听课、评课，邀请区教研员来校指导教学，推动心理辅导活动的更广泛深入开展。
心理健康教育活动的开展对学生的认知、情感、行为实施了恰当的干预，为学校德育增添了一只翅膀，提供了更科学而灵活的工作方法。
它将是学校教育更贴近学生发展的需要，为学生所接受，为儿童人生的发展奠定了坚实的心理素质和行为基础。
实践让我们深切的体会到学校教育的全面发展，学生素质的全面提高，必须开展心理健康教育，必须有一支高素质的心理教育师资队伍。
他们是学生的心灵的守护者，知心朋友；教师实施心理教育的点播者；学校教育的助手。
让我们都来关注心理教师的成长，使他们成为学校教育的中坚力量。
值得思考的问题：
1.如何提高心理教师的专业知识水平和辅导的技能技巧。
2.心理健康课的课程安排及心理教师的工作量如何界定。
一切努力为学生——
帮助他们发掘和增强自身可持续的主动发展的心理动力
北京七中臧超英
两年前，我们曾以《一切努力为创造：
给学生提供得以健康发展的教育空间》为题，就北京七中心理教育研究实验进行了阶段性总结。
着力在整体构建和全面实施方面，发掘所有教育资源、调动并协调各方面力量，创造有利于学生健康发展的机会和教育空间。
两年后，我们又以《让每一个人都能寻找到适合自己心理健康成长的发展空间》为题，总结实践研究的新进展，进而提出：
不断拓展——让每一个人都能寻找到适合自己的、能够帮助自己、促进自己心理健康成长的发展空间;真心实意——鼓励大家在寻求并获得发展中，体验到成长快乐。
而今天，我们将借助这次平等对话和自由交流的论坛，提出：
学校的一切努力，特别是心理教师的一切努力，都是为学生的终生健康发展而帮助他们发掘和增强自身可持续的主动发展的心理动力。
以我个人的工作经历而言，我以为，学校的专职心理教师，应该是学校教育整体构建和全面实施的参与者和支持者；
学校的专职心理教师，要全面关心教育，要为学校教育教学工作提供重要的有价值的信息，成为校长的助手和参谋。
应该是学校心理健康教育及其理论的实践者和研究者；
为确保学校心理健康教育的持续发展与成效，必须始终坚持理论实践与研究。
我在学校心理健康教育、心理咨询、学校教育等方面有几篇报告或论文，在国家级、市级心理、德育学会荣获一等奖；有自己独立承担的区级课题。
应该是生命
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